普高生物教学中开展职业教育的必要性与策略

　　高中生物新课程标准明确提出：高中生物课程应注重与现实生活的联系，注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做好准备。同时，择业、就业以及就业后的工作态度也是每一位高中生在今后的人生中必须思考和面对的问题。因此，在普通高中应当注重职业教育。

　　1、 在普通高中生物教学中开展职业教育的必要性

　　新一轮的基础教育改革旨在改变不科学的教育观念和教学方法，纠正偏重知识传授而脱离社会实际及学生生活经验的教学现象。同时基于日益增加的就业压力，在普通高中生物教学中开展职业教育具有十分重要的理论和现实意义。

　　1.1 理论层面的必要性

　　在普通高中生物教学中开展职业教育是全面贯彻教育方针的需要。《普通高中生物课程标准（实验）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 年—2020 年）》均明确指出在普通高中生物教育中应当注重职业教育，采取多种方式，为学生提供接受职业教育的机会。另外，高中阶段的学生对社会的认识带有很大程度的局限性，因此，在对待职业的态度方面高中生物教师有义务给予正确的引导。在普通高中开展职业教育有助于学生尽早树立正确的职业观念、形成健全的职业素养，从而为学生的终身发展奠定基础。

　　1.2 现实层面的必要性

　　在普通高中生物教学中开展职业教育是顺应社会经济发展的需求。经济的快速发展需要大量高素质的人才，在生物科学领域掌握各种专业技能与具备科研能力同样受到极大的欢迎。在普通高中开展职业教育，能够为生物科技公司及高校、科研机构输送不同层次的人才。

　　另外，就业压力的增加以及社会负面新闻的报道导致很多学生逃避就业，从而错失很多合适的就业机会，造成不必要的就业困难。在普通高中生物教学中开展一定的职业教育教学活动，能够在一定程度上缓解这种问题，从而使学生确立合理的职业目标和职业规划。

　　2、 在普通高中生物教学中开展职业教育的策略

　　分析目前高中生物的教学现状以及可利用的教学资源，可以从教师提炼职业教育教材、学生分组搜集职业信息及学校积极开发实践基地等方面开展职业教育。

　　2.1 教师深入钻研、提炼职业教育素材

　　教师不仅是教学活动的主导者，而且是课程资源开发的主要参与者。照本宣科的时代已经远去，如今上课的依据已经由课本转向了课程标准，教师应当在备课时对知识的认知达到通、透、化的程度。在开展职业教育教学活动中，教师首先要深入钻研教材与课程标准、提炼出职业教育的素材。研究发现，人教版高中生物（必修）教材中提及的与生物学有关的职业的描述有七种（表 1）。

　　通过以上教材中提及的与生物学相关的职业的分析，教师要启发学生去发现无论学习和工作都应当脚踏实地，刻苦钻研，从小养成严谨细致的工作态度，从而使学生能够发现这项工作的价值所在，进而对不同的职业形成正确的认识，树立正确的职业观念。

　　2.2 学生分组合作、搜集职业相关信息

　　学生是教学活动的主体，要想在普通高中生物教学中卓有成效地开展职业教育，必须充分发挥学生的主动性。教材中提及的与生物学有关职业不仅在数量上十分有限，而且对相关职业的介绍不够详细。要想更深入地开展职业教育，教师必须鼓励学生结合平时的学习感悟及自身的兴趣爱好发掘更多与生物学相关的职业，与同学们进行分享。研究发现，与生物学相关的职业涉及生物、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等各个领域，根据职业性质的不同可分为七类（表 2）。

　　通过以上的研究分析，与生物学相关的职业既有需要较高学历的研究开发型人才，也有对学历要求不太严格的销售人才、生产人才。这样就为不同层次、不同爱好的学生提供了多种选择的机会，既能够选择继续升学也可以选择就业。学生根据各自的意愿组成合作小组，通过搜集信息确立各自的职业规划。

　　2.3 学校广泛调研、开发拓宽实践基地

　　生物学具有较强的实验性，强调学生的动手操作以及理论与实践相结合的能力。与生物学相关的企业涉及：研发、生产药物或疫苗的生物制药公司，设计、培植、改良品种的园艺企业，生产诊断试剂、医用设备的生物制品公司，生产生物制品、仪器或提供技术服务的生物技术公司，生产食品、乳品、饲料的生物制品公司等。另外还涉及各地林业局、城市规划局、医院等单位。学校领导及高中生物教师应当十分珍惜并充分利用这些教学资源，开展参观、教研、见习、实习等活动。例如：组织兴趣小组到上述单位参观学习，了解实际操作流程，熟悉生产技术；与当地企业洽谈建立双赢的合作关系，组织学生定期到相关企业进行见习、实习；参与当地一些研究基地的课题研究工作，培养学生的科研意识，养成科学的实验习惯等。

　　另外，学校可以开展相应的选修课程，加强生物实验室的建设，学生针对各自的兴趣进行选择。此外，可以在校内建立生物园，鼓励学生积极将理论知识付诸于实践中，种植、保护、分类、挂牌等。通过积极参与使学生对生物学相关的职业产生直观、具体、真实、全面的认识。

　　3、 在普通高中生物教学中开展职业教育应避免的问题

　　由于高考对普通高中教育的指向性，在普通高中开展职业教育很容易出现流于形式、不受重视等问题。着眼于学生全面发展以及全体学生不同程度发展的需要，在普通高中开展职业教育应避免以下问题。

　　3.1 教师方面。

　　教师在教学活动中居主导地位，教师的观点将会对学生产生方向性的影响。在普通高中生物教学中开展职业教育时，教师应当注意以下问题：明确在职业教育各个环节中应当扮演的角色，分清主导与引导的关键点；客观公正地看待每一种职业，不应对任何职业带有偏见；着眼于学生长远发展，真正在教学中落实职业教育，避免流于形式。

　　3.2 学生方面

　　学生的主动性是开展职业教育的关键所在，在普通高中生物教学中开展职业教育时，学生尤其要注意以下问题：①理性思考，以端正的态度看待职业教育教学活动；②认真分析，以良好的心态对待自己的学习情况，正确定位自己未来的发展方向；③积极参与，在感兴趣的教学活动中努力学习、实践；④规划总结，确立自己的职业目标和职业规划。

　　3.3 学校方面

　　学校是教育的主要场所，学校对职业教育的重视程度决定了本校职业教育开展的力度，在普通高中生物教学中开展职业教育，学校应当注意以下问题：①基于全体学生全面发展，重视生物教学在高中教学的重要意义；②重视生物实验教学，改革实验室管理制度；③开发生物实训基地时，确保学生实践到位，确保学生学有所得。

　　总之，在高中生物教学中开展与生物学相关的职业教育，既符合高中生物新课程标准的要求，也是落实科学发展观、贯彻“以人为本”教育理念的实际体现。只有教师、学生和学校三方联动，才能达到高中生物新课程标准既定的目标。

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