生物课程教学中培养素质创新能力的策略

　　创新素质能力，是指当学生遇到之前所没有学过的知识时，求知欲得到激发，学生需要利用之前所学知识去发现，并通过个人努力去解决问题、满足自己的求知欲。生物学作为一门基础性学科，如何培养学生的创新素质能力，提升当前生物课程教学的水平，加快推进素质教育的发展进程，对提升学生生物学综合素养具有十分重要的意义。

　　一、生物课程教学中应用素质创新能力培养的意义

　　当前，我国经济社会快速发展，这需要我们不断以创新的理念来发展我国的社会生产力，只有有了素质创新能力，才能依靠它来发明创造，研究新的科技成果。当前，我国不断推进生物课程教育改革，在这一教育大背景下，在生物课程教学中培养学生的素质创新精神、能力，使学生在能生活中能够将所学是生物知识解决实际遇到的问题。教师在生物课程教学中，通过更新教学理念，改变以往的教学方式方法等方式为学生创造一种良好的学习氛围，并通过实践进行培养挖掘学生的素质创新能力。在各学习阶段的生物课程教学大纲中，都明确提出素质创新能力培养的重要性，并明确提出在生物课程教学中培养学生素质创新能力的方向。这为我们在生物课程教学中培养学生素质创新能力提供了较强的理论基础，也为学生生物学习兴趣的提高、智力的开发和应用素质创新能力解决现实问题，提供了保障。

　　二、生物课程教学中培养素质创新能力的策略

　　( 一) 创新生物课程教学理念，培养学生素质创新能力

　　生物课程教学的主要任务之一，就是培养学生的生物学素养和科学素质。在生物课程教学中，通过不断培养学生的科学态度、精神以及思维方式等，可让学生掌握科学的生物学原理，使学生成为具有素质创新能力的、有科学素养的公民。在具体的生物学课程教学中，教师首要做的是引导学生自学，养成自主学习的能力，提高学生掌握大量信息的能力。为达此目的，教师需要在课程教学中站在顾问的角色，充分发挥出导向的作用。同时，教师还需课程教学中勇于创新，以身作则，对生物实验方法进行大胆改革，对生物学问题有自己独立的见解，通过缜密思考，不盲从定论，激发学生学习生物学的兴趣，进而培养学生素质创新的热情，培养学生乐于思考，敢于质疑的思维品质，唯有如此，教师才能做到不断创新生物课程教学理念，培养学生素质创新能力，推动我国创新能力不断向前发展。

　　( 二) 以学生为本，生物课程教学中突出学生主体地位

　　在生物课程教学中，需要做到以学生为本，突出学生在生物学知识学习的主体地位，让学生在课程教学中发挥主人翁的作用。具体而言，就是在生物课程教学中，教师在教授学生基本的生物学知识的同时，还需根据课堂教学是实际情况，给学生进行思考的机会，使其能够有更多精力去进行创造。在这一过程中，师生之间的关系是一种平等的关系，教师需要为学生创设一个平等和谐的氛围，使学生能够真正参与到课堂教学中来。例如，教师在课堂教学中采用问题教学时，教师需提前设计好适宜的问题，通过让学生回答问题，对问题进行分析、探究、总结，然后获取知识，实现获取真知，进而培养学生探索问题的能力。学生知识的获取就是通过思考并不断进行研究获得的，当学生理解这一知识并掌握这一知识后，就能够锻炼培养好学生各方面的能力。于此同时，学生在课堂教学中，还会对具体问题进行深入思考，然后得出结论，在这一思考的过程中，学生往往还会出现新的见解。突出学生主体地位，还需在生物课程教学中不断激发学生的求知欲和好奇心，这是推动学生出现新的见解的动力。因此，生物课程教学中学生素质创新能力的培养，需突出学生的主体地位。

　　( 三) 引导学生进行联想，鼓励求异思维

　　在生物课程教学中，教师需经常鼓励学生进行联想，唯有通过联想才能培养学生发现问题的能力。试举一例，在进行“酸雨对种子萌发”实验时，教师可让学生进行联想对人身体有益的磁化水，它是否对种子萌发有促进作用，在这之后，教师指导学生进行实验。用磁化不同时期的水来对种子进行萌发，同时考虑湿度、换水、定时、温度，并观察记录号种子的发芽情形。通过亲自实验后，学生可得出磁化水能促进种子的发芽，尤其是再水在磁化 30 分钟左右时，其作用更为明显。教师通过大量的生物课程教学实践表明，引导学生进行联想，可有效地提高学生的创新能力。

　　( 四) 鼓励积极参加各种实践活动，培养学生创新素质能力

　　一般情况下，询问可有效引导学生进行思考，而通过思考又能有效提高学生的动手实践能力。在生物课程教学中，教师需有效结合教材内容，指导学生练习实际生活，并开展各种设计和制作，从而充分解决生物教学中所出现的问题。如在进行“尿的形成与排出”教学时，教师讲解任务尿液的形成过程，教师如果用挂历图进行讲解，并不用任何直观性的演示教具，这是学生的生物学知识学习是机械的，学生往往只是机械的记忆和理解。

　　此时，教师可用制作并设计“尿液形成过程”教具。同时，教师还需引导学生对实验不断进行改进和创新，如可采用分液漏斗，烧杯、有机玻璃、橡皮胶管、分支玻璃管、橡皮手套等材料，从而设计制作并完成新的实验教具。

　　学生在这一过程的历练之下，往往能够全面掌握尿液形成于派出的工作原理，最为重要的是学生通过这一实验过程的探索后，学生对实验的看法往往能得到改变，学生敢去想，敢去做，从而有效培养学生爱科学和积极探索的精神。

　　三、结语

　　在生物课程教学中有效培养学生素质创新能力，对当前生物学教学和我国社会生产力的发展，具有十分重要的现实意义。教师需在教学中不断采取各种策略，引导学生掌握生物学基本原理，提高生物学素养和生物学研究探索精神，并进而培养学生的素质创新能力。

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