高中的生物课课堂气氛调节方法研究

　　在生物教学过程中， 课堂教学有着十分重要的地位。 大部分的生物教学课程都是在课堂教学中实现的， 课堂的整体氛围与环境将会影响到学生学习生物的效果以及教师教学的质量。 因此，合理地调节生物课堂气氛是提升生物教学质量的主要方式之一。 在高中的生物课堂中，能否准确把握课堂气氛，吸引学生的注意力， 这在一定程度上将会直接关系到生物教学的有效性。 我国在现阶段的课改中， 应当对课堂气氛调节的方法进行系统的研究与研讨， 帮助学生有效地学习生物课程，实现教学目标。

　　一、以学生为主体，围绕学生展开

　　学生在教学的过程中既是教学活动的主体，也是教学活动的中心，更是关乎教学成败的主要人物。 在高中阶段进行生物教学，如何让才能做好学生工作， 如何才能通过有效的课堂教学提升学生学习生物的能力， 应该是教学的核心所在。 高中生物看似单一乏味，但是实际却是意蕴丰富， 生物的相关内容与现实生活的实际紧密相连。 在高中，有很多学生无法提高学习生物的兴趣， 但是这并不意味着这些学生讨厌生物， 只能说是学生还未领悟到生物的真实价值。 尤其是在生物实验的课堂上， 如果教师能够给学生营造一个活泼有趣、充满活力的生物课堂，那么这些学生一定会积极投入，主动参与生物学习，并且乐此不疲。 因此，在我国，每一位高中的生物教师都应当对课堂教学气氛进行科学的调节，争取塑造和谐、愉悦的生物教学氛围，这也是提升教学的整体质量与教学整体效果的不二选择。 一般来讲，营造、调节课堂气氛应该坚持以学生为主体，围绕学生进行，充分发挥出学生的主观能动性。 科学地引导学生情绪，培养学生的个性， 其实就是调节生物教学课堂气氛的最优秀方式。 例如，在高中生物教学课堂中，每一位教师都应当脱离传统的教学方式，杜绝采取单一的“讲述模式”来向学生进行机械式的灌输， 因为这样根本无法吸引学生的注意力。 教师应当想方设法地改变教学模式，让课堂变得趣味性十足， 每一项教学内容都能贴近学生的真实思想和个人喜好。 但是，课堂气氛的调节并不是正常的教学， 而是在保证教学任务正常完成的情况下适度地把控课堂氛围，让课堂更加具有多元化的特点，让教师的教学更为简单有效轻松， 让学生的学习更为主动刻苦。 因此，在生物课堂上塑造课堂氛围，必须要求教师精心地设计，师生二者共同努力，从而实现生物教学的最优化。 值得注意的是，调节、塑造课堂气氛最终目标是提高生物教学质量， 提升学生在生物学习中的应用能力。 这一点也是氛围营造的意义所在。

　　二、结合多种教学方式，搞活高中生物课堂

　　生物教学相比于其他专业来讲， 过于枯燥乏味，如果无法赋予生物课堂充足的活力，整堂课会略显沉闷， 这主要是由于生物课本身的特点决定的， 并不是教师和学生所能左右的。 但是正因为如此，我国高中生物教师才应该设身处地地去思考、去运作，综合不同的方式活跃课堂气氛， 让高中的生物教学摆脱单一、死板的状态，争取让生物教学成为学生放松时的一门课程。 不得不承认的是，调节课堂气氛并非是轻而易举能够实现的事， 这主要是因为调节生物教学课堂的气氛需要学生参与其中。 同时，需要辅以创新的教学手段作为支撑。 换句话讲，教学效果直接与课堂气氛相关， 教师只要能够通过特殊的教学手段摆脱教学过程中的弊端， 那么课堂气氛一定会活跃，一定会实现教学的目标。 例如，教师在教学时，可以引入多媒体技术，从而丰富生物教学的内容， 尽可能地提升学生参与学习的热情。 当然，在教学时并不是仅仅使用这些技术进行辅助教学就可以了， 应当特殊强调一下教师的“放权”问题，要放权给广大的高中生，让学生亲自操作计算机，设计相应的生物作品， 让自己看到自己通过努力带来的结果技术。 学生只要能够自愿参与到其中，相信课堂的气氛一定会被活跃起来。

　　除此之外， 生物教师可以采用情境教学的教学方式进行气氛调节， 目的就是激发学生学习生物的兴趣。 情境教学主要指的是通过设置教学情境、 教学情节、 活动空间等方法，改善传统教学的不足，为现代生物教学提出可行性的帮助。 情境教学主要包括课堂上举行的活动、教学时特定的游戏，生活情境中的真实案例等。 在生物教学课堂中引入特定的情境模式，相信课堂必然被点燃，学生一定会更为积极地、主动地参与到活动中去。 由此可知，情境教学是对生物课堂的丰富与提升，更是调节课堂气氛的最优选择。

　　三、注重互动和交流，打造融洽和谐的师生关系

　　课堂气氛在某种情况下取决于师生关系是否存在问题，师生能够保持融洽、和善的关系，这是对教学的一种特殊促进，更是一种提升课堂教学气氛的助力方式。 尤其是高中的生物课， 必须要通过调节师生环节来活跃课堂气氛， 通过师生的互动与交流保持课程的顺利进行。在日常的生物教学中，教师通常会占据主动，学生则显得越发被动。 其实，教师可以选择更加主动。 更加积极，既要实现“传道授业解惑”的目标，又要与学生之间形成知己好友的关系，与学生打成一片。教师的主动行为相信一定会给学生传达积极学习的信号，从而激发他们学习的热情，让学生在课堂上能够更加专心致志， 对生物教学更加感兴趣。 毋庸置疑的是，师生之间交流和互动，一定是保持课堂热度的重要途径， 应当给予维护、给予支持。 大量的事实证明，师生关系的良好性一定可以提升教学的实际效果， 增加学生与教师之间的好感程度， 提升学生对于所学课程的好感程度。因此，在高中的生物教学中，不断在师生之间打造良好的关系，调节课堂气氛，实现教学目的，其具有的积极意义决不可小觑。

　　四、结语

　　综上所述， 文章已经对高中生物教学的课堂氛围调节进行了系统的分析， 并提出了相应的看法。在高中阶段，生物教学对学生有着特殊的意义， 因为生物与学生的实际生活脱离不开， 要想提升生物教学的实际效率必须要营造良好的教学氛围， 创造新型的教学模式。 总体来讲，结合学生自身的情况，对创新与时效进行科学的辩证处理， 依据学生自身特有的学习时间与学习内容， 合理地对教育方式进行更改，走科学的道路，这也是调节生物教学氛围的重点所在。 相信在未来的生物教学中， 教师能够体会到教学的新一轮内涵，紧跟时代发展的趋势，适当转变个人的观点，全心全意地投身到高中生物教学中，保证每一位学生都能够牢牢掌握相关的知识，实现全面化发展。

　　参考文献：
　　[1]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].理工，2010.
　　[2]董彩霞.略谈高中生物教学课堂气氛的调节与塑造[J].教研前言，2013.
　　[3]田凤玉.新课改高中生物教学初探[J].科技资讯，2014.
　　[4]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].民主教学，2013.