生物作业中的舞弊现象与对策

　　目前，对生物学科来说，每周课时少,而教师所教的班级多,批改作业是广大教师感到很苦恼。对多数教师来说:“批改作业需要花费很多时间,教师没时间研究专业业务”。

　　根据调研情况,在生物作业中，存在以下弊端,针对生物作业,提以下几点建议。

　　一、高中生物教学存在的教学弊端

　　（一）有量无质

　　有的教师在批改大量的作业本时,心情痛苦,耗时也耗力。这样，其价值是很小的。对于作业，学生在进行课外活动时受到限制,学生很疲惫,最终失去学习的兴趣。由此，教师应该在思想上有正确的意识，在教学过程中，以及在学生的学习中，正视作业的价值和作用。

　　（二）内容单一、形式单调

　　作业形式单一,即单纯是书面的作业，而且内容是枯燥的。由于形式单调，作业变得没有实践性、趣味性,这样，作业是学生学习的负担,因此，学生对作业没有兴趣。

　　二、生物作业的设计与批改方式的改革

　　（一）生物作业的价值得到重视

　　由于学生的作业是组成教学活动的一个部分,为了巩固、消化所学的知识,即知识能够转化成技能、技巧。在做作业的过程中，使得学生能够发现问题、学习知识、进行探索。从而，学生的知识背景得到扩大,学生的素质得到提高。而作业的基本功能，包括三个方面的内容:1.能够为新课作准备。2.能够举一反三地应用在实际中。3.在做作业中，学生能够发现新问题,培养自己的创新能力。

　　（二）贯彻因材施教的原则

　　教师依据学生的年龄、特征以及个性的差异,从实际出发，分层次进行布置作业。换句话说，作业是适合学生的，从知识水平和接受能力考虑；也考虑学生的个别差异。

　　（三）作业注重实践性

　　知识最终在于运用,即在实践活动中的运用。所以，在新课结束后，教师应及时鼓励学生，或者从作业中去思索问题、提出解决的方案,这样，学生能够把所学知识运用在作业和实际问题中。在知识的运用下,使得所学的知识得到巩固,技能技巧得到熟练,分析和解决实际问题的能力得到提高。

　　（四）作业批改方式多样化

　　作业的批改方式是多种的，即全批全改、轮流批改、当面批改、讨论批改、指导批改等,然而各种批改方式，是各有利弊。所以，对于作业的批改，培养学生的能力是目的,通过优化，使得批改方式能够扬长而避短,发掘作业的价值。

　　三、构建高效课堂的方法

　　生物学科,是注重教学方法的一门学科,教书的方法,注重效应,无论“好”还是“坏”,总是有结果的,一旦有了结果，才能够改格进取。从学生考虑,懂得自己的不足,通过努力而学习,从老师考虑,知道在教学中的不足,从而改进方法,提高学生的学习效率,提升自己的教学水平。

　　(一)有效性教学的方法

　　所谓有效性教学的方法，是指在“好”与“坏”之间产生的一种方法,实现有效性的探索。尤其在教学后，进行反思,而教学方法注重的是教学的结果,再通过反思,得到改进,使其成为有效性的教学方法。

　　（二）新课程理念

　　新课程注重的是过程、体验，倡导的是探究、培养。对新课程倡导的探究教法或模式,不是唯一、非用不可的。而探究是需要经历和物力的,对于知识目标,通过讨论，增强学生对其的刺激,学生的印象能够深刻,通过探究,实现高效。高效课堂遵循的是最优化的教学、原则,所谓的最优化不是每节课最好,是相对好。我们说的探究的方法，是对部分教学内容而言的,在一节课中，要实施全程的探究是行不通得。探究是有环节的,而不同的环节是具有不同的方法和能力,对某一内容的教学,使得探究能力分解开来，进行有选择性、有所侧重的训练。

　　（三）注重实验

　　本学科注重的是实验、探究的能力,通过学生全方位地探究，使得整个生物实验课题成为现实。因此,生物教材的处理上，往往是把实验的方法步骤与结果呈现出来,而不是实验的结论,给学生留下了进行生物实验分析的空间。在教师引导下，学生能够通过分析得出结论。对实验资料分析，是生物学一个特色的课程。实验分析在实验探究中是一个关键的环节,而实验分析能力，是理科探究能力的一个重点。这种实验资料分析的课型，虽然是注重培养探究的能力,但这种课型的教法或模式是不被看做是探究,是探讨。同时,教学方法主要是讲述、谈话、演示等。

　　（四）建立有效的课堂结构

　　为了贯彻实施,教师必须下工夫在这四个阶段。而我赞同“二五”课堂结构模式，而“二五”课堂结构模式，是指在课堂上，教师要遵循“五项原则”,即每节课是“五大环节”。

　　第一环节，“自主阅读”。其内容是与学生的生活或旧知联系比较紧密的,在激发学生的学习兴趣基础上,引起学生的注意,通过自主的阅读,一般情况下，耗时是5分钟。

　　第二环节，“指导学习”。一般是针对原理、探究、方法、归纳等,通常是耗时8~9分钟,其选择的学习方式是：通过指导、引导来自主的阅读、自主的探究、实践操作。

　　第三环节，“引导探究”“自主练习”。往往是解题方面的引导、变式的训练、方法的形成、巩固训练、课堂的检测,通常耗时是28~29分钟,而选择的是“模仿学习、实践操作、合作探究、展示交流、自主练习”等形式。

　　第五环节是“归纳总结”。通常耗时是3分钟,主要做法：通过布置任务来强化要求、总结、归纳、导学、反思。

　　综上所述，在生物教学中，注重这几个方面，逐步实现高中生物课堂的高效性，培养一代有理想、有知识的学生。

　　参考文献：
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