提升高中生物教学效率的几种有效途径

　　当前,随着新课程改革的不断深入,如何培养学生的想象力和创造力成为当前教育界一个共同关注的问题。高中生物课程是非常重要的一门学科,对培养学生掌握生物基础知识和基础技能方面具有非常重要的作用。然而,当前高中生物课堂教学中大部分依然是传统的填鸭式教学方式,师生间的互动较为缺乏,学生的教学主体地位并没有得到完全的尊重,因此课堂的教学质量相对较低。当前的高中生物课堂教学已经难以吸引学生的注意力和兴趣。如何构建一个高效的高中生物课堂教学,成为一个非常重要的研究课题。

　　1 新课改背景下高中生物教学中存在的问题

　　1.1 课程资源不够丰富

　　生物课程是与大自然非常贴近的一门课程。在生物课堂教学中如果有如各种动植物标本在课堂上向学生进行展示,必然可以在课堂上充分吸引学生的注意力[1]。而当下,由于生物教学投入较低,大部分学校无法建立起丰富的生物教学资源。除此之外,在习题、教案和实验设置上,也存在着较大的不足。因此,教师在课题教学中所实际使用的课程资源非常有限,导致教师难以真正吸引学生,导致教学效率也相对较低。

　　1.2 课堂教学方式单一,不具有多样性

　　在高中生物的课堂教学上,绝大部分学校依然沿袭过去传统的说教方式“,老师讲课,学生听课”的填鸭式教学方式。各类信息技术在课堂教学中几乎没有使用,同时,由于学生在课前预习不够,导致学生在课堂上对上课内容所知甚少,纯粹被动的跟着老师的讲课节奏。因此,导致学生的教学主体地位缺失,课堂教学的把握全部依靠教师。

　　2 提升高中生物教学效率的几种有效途径

　　针对当前高中生物教育学中存在的问题,笔者根据自身教学实际,提出以下几种提升高中生物教学效率的途径,请各位同仁批评指正。

　　2.1 利用丰富的网络资源,结合多种教学手段实施教学

　　一方面,当前大部分学校都已经配备了多媒体设备,网络上也有丰富的教学资源,教师可以结合丰富的资源进行整合,丰富教学内容。由于生物学科的自身特点,需要用图片或者短视频进行直观的展示。例如在学习基因的遗传时,判断隐性遗传、显性遗传时,能够通过计算机直观迅速的整理题目中的所有关系结构,让学生来判断是显性基因遗传还是隐性基因遗传。不仅能让学生在学习时留下深刻的印象,也节省了教师一部分板书的时间,提升教学效率。另一方面,传统的课堂教学方式通过教学互动,教师可以实时掌握学生的掌握知识的状态,灵活的调整教学进度。而在实验教学过程中,学生自己动手操作,教师也能很容易发现学生在知识点掌握中的不足。因此,在高中生物教学过程中,教师要经常根据教学内容适时的结合多种教学手段,优化教学课堂效率。

　　2.2 引导学生学习,培养学生的学习兴趣

　　日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆效果进行了对比,结果显示:教师进行一言堂式的教学,学生记住的内容只有5％;学生通过自己阅读学习内容,能够记住内容的10％;而使用图像,学生则能记住内容的20％;通过实验,学生能够记住30％的内容;课后进行学习内容讨论,学生则能记住50％的学习内容;而教师先演示,然后让学生经行练习,学生则能记住75％的内容;而学生在掌握了知识点后再去教别人,则能记住90％的内容[2]。

　　通过这项研究结果,我们应该认识到,教学应当通过引导学生主动参与,才能提升教学效率。教师可以联系生活实际引导学生学习,例如:让学生自己通过自己掌握的生物知识去讨论交流关于“酿葡萄酒、米酒,自制泡菜、腐乳”等日常生活常见事物中的生物知识,分析当前较热“转基因”话题等等,不仅紧扣学习的知识点,还能激发学生的探究欲[3]。这样教学起来也能起到事半功倍的效果。

　　2.3 将生物教学内容中较为抽象的概念进行具体化、形象化

　　在高中生物教学内容中有不少知识在学生学起来时,概念比较抽象、难懂。而这些内容往往又是学生学习中必须要掌握的重点和难点。因此,需要教师通过想象将这些抽象的概念具体化、形象化,来帮助学生理解和记忆。

　　例如,在细胞的结构学习中,学生对线粒体、细胞液、细胞质、细胞核、细胞膜、细胞壁等概念只有抽象的概念。我们可以将细胞比作是一间房子,而这些构成也分别是细胞“这间房子”的组成部分,他们分别发挥着各自的作用。通过形象化的比喻,学生能够将这些抽象化的概念变得具体化,也更容易记忆,同时也大大促进了教学效率的提升。

　　2.4 注重细节、培养学生的观察力

　　观察力是洞察事物以及掌握知识的重要基石,因此,需要注重学生观察力培养并养成注重细节的习惯,有效的提升学生生物学习成绩,减少不必要的失分。例如在学习“细胞分裂”的内容时,教师可以将“植物细胞的有丝分裂过程”图以及“动物细胞有丝分裂过程”

　　图放在一起,让学生进行“找茬游戏”。通过学生的各自观察来发现这两个细胞有丝分裂工程的不同点。并由学生进行描述、讨论,再由老师经行总结,加深学生在学习这一知识点的印象。

　　2.5 帮助学生理清知识脉络、构建知识网体系

　　高中生物学习中,很多知识点既有独立性,又有着相互的关系,一开始学习,学生能能清楚的了解掌握的知识点,当学习一段时间之后,由于知识点非常零碎,需要记忆的东西很多很多,知识点容易混淆,往往导致学生在学习认知中概念模糊不清,则需要教师适时的帮助学生理清知识脉络,帮助学生构建自己的知识网体系。学生在学习一段知识后,应及时归纳总结,以各知识点之间的联系为线索,构建知识网体系。让学生轻松掌握生物知识。

　　3 结语

　　如何提高课堂教学的效率,对教育工作者有着非常重要的意义。

　　提高了课堂教学效率,可以缩短学生课下复习的时间,这符合对学生减负的理念,同时,学生也可以在有限的时间内学习到更多的知识,这对提高学生的想象力和创造力也起到事半功倍的效果。本文以高中生物为例,对提升生物课堂教学的效率的对策进行了研究。

　　参考文献
　　
　　[1]黄明益.如何构建新课程下高中生物高效课堂[J].教育界,2013年10 期.
　　[2]高泽民.论高中生物高效课堂的构建策略[J].新课程,2014年5期.
　　[3]沙先红.高中生物高效课堂构建策略浅析[J].课程教育研究,2014年7 期.