体验式教学法在高中生物教学中的应用

　　在我国高中生物的教学长久以来都是针对考试而教学的，学生大多都是在一种被动的情绪下学习的。此外高中生物在理科综合学科里被誉为“小文科”,因此需要学生们记忆的东西就为有很多，学生大都都是采取死记硬背的方法来学习，学习的效率低下。随着课程改革的深入，在高中生物课堂中使用体验式教学法是对高中生物教学的一个大胆创新，本文主要通过讲解体验式教学法在高中生物教学中的重要性，以及浅析体验式教学法应用在高中生物教学的对策。

　　1 体验式教学法在高中生物教学中的重要性

　　体验式教学是指在教学过程中，教师根据学生认知的特点和规律，教师通过对知识的还原，利用情境教学等方式展现出来，让学生更加立体的学习所教授的知识.体验式教学法在高中生物教学课堂中运用的过程中所看重的是生物知识与学生认知所能承受的关系，同时也说明师生之间有着良好的交流是生物教学的重要一环。

　　（一）让学生主动学习，激发对高中生物的学习兴趣体验式教学法中的“体验”,必须要学生亲自的参与其中才能感受到，因此体验式教学有利于提高学生主动学生生物知识的动力；体验式教学法也可以说是一种情景化的教学法，教师在设计的各种情景下讲授生物知识，能够激发学生们学习的兴趣和建立自己的自信心，这样的学习氛围才更加的适合学生学习生物知识。

　　（二）构建融洽的师生氛围。体验式教学法中重要一环是师生之间的交流，在高中生物教学过程中，师生之间尽量交流、沟通共同的经验和所能理解的知识程度，这样不仅能让师生都融入到自己构建的教学氛围之中，也让师生之间相互的尊重、信赖和鼓励。教师也能更加的了解学生到底适应怎样的教学方法和生物知识学习的程度，这样更加利于以后高中生物的教学。

　　2 体验式教学法应用在高中生物教学的对策

　　现在大多的高中生物教师都明白体验式教学所占的优势，但是却很少有人去尝试。一种是不明白该如何在高中生物课堂中运用，不肯定学生是否能够接受；另一种是大胆的去尝试了，可是却没有收获到想象中要的结果，这也打击了教师们想改革教学方法的信心。针对这些情况，下文主要浅析几点体验式教学应用在高中生物教学中的措施：

　　（一）构建情境教学，增强学生的体验感

　　情境教学时目前各种教学课堂中常用的教学方法，在高中生物教学课堂中也同样适用，教师根据生物的教学目标，构建真实的情境，可以让学生们在这些情境中体验到真实感.在生物课堂教学的开始时，可以构建情境来导入这节课所要学习的生物知识，这样有利于提高学生的兴趣，也让学生在一节课的考试阶段就能集中自己的精力，针对情境的构建有多种方式，其中主要的是利用日常生活中常见的实际情境，将书本上较为难懂、抽象的知识还原到生活中可以遇见的情况，让生物知识更加的有趣，便于学生的理解；例如：

　　在讲解细菌作用的知识时，由于细菌较微小，并不能被我们所直接的观察到，对学生的理解有一定的阻碍作用，教师就可以将我们生活常见的“腌咸菜”和“凉拌菜”的事例渗透到教学课堂中来，让学生们认识到细菌在生活中的存在和作用。

　　（二）巧用多媒体技术，增强学生的体验感

　　多媒体技术是近几年来兴起的技术，在教学中受到了广泛的使用.在运用以体验式教学法的高中生物教学过程中也可以运用到，这样学生可以通过教师课件的展示，更加直观的理解生物知识，增强学生的体验感。例如：在学习生物膜系统功能的知识时，由于大多数学校实验条件和经费的限制，并不能构建太多的情境，这时就可以适当的运用多媒体技术了，教师可以讲这一章节的知识，制作成动画的格式和搜索一些相关的视频，在教学课堂中向学生展示，让学生亲自的看一遍，比教师照着书本讲几遍更容易让人理解。

　　（三）促进学生积极的参与课堂，增强学生的体验感

　　学生主动的参与到教学课堂中，提出自己的想法，是体验式教学法的一个重要阶段“.知识源于行动”,因此教师要在生物课堂中引导学生们发现自己所难以理解的点，再根据自己所提出的问题，亲自投入到对问题的探索和体验中。例如：在做DNA的提取和提纯的实验中，学生就提出了“玻璃棒为什么只能朝一个方向搅拌？”传统的教师就直接回答是便于DNA的收集，这样学生们仍然不明白，只是记住了答案。利用体验式教学法，教师让学生们自己分组利用小棉线来代替DNA来做DNA收集的实验，一组的玻璃棒始终朝一个方向去收集棉线，一组随意的改变玻璃棒的方向来收集，最后将两组的结果进行对比，让学生们自己总结得到的结论，这样不仅让学生直接的体验到结果，也让学生们懂得主动去探索。

　　3 总结

　　体验式教学法并不是屏蔽其它在教学过程中常用的教学方法，而是将这些教学方法进行整理，融合到一起，使之更加的适合现在的教学，让学生们能更加主动，有兴趣，轻松的去学习知识。体验式教学法在高中生物教学中的应用，也让学生主动的将生物知识与生活中所遇的情境结合起来，让学习不再只是为了应付考试，而是让知识变得更加有实际作用。

　　参考文献：
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