计算机辅助教育在生物教学中的运用

　　目前，计算机辅助教育已走入中小学课堂教育，并且表现出了其独特的优越性。计算机多媒体课件可以通过声音、光控、动画等技术，将生物学的基础知识淋漓尽致地展现在学生面前，为学生学好生物学提供了好帮手。

　　一、激发学生学习兴趣和调动学生的学习积极性

　　托尔斯泰曾经说过： “成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”通过多媒体课件，模拟现实世界中许多不易观察的现象和教师无法表达的内容，使学生获得在课堂上难以得到的直观经验体会，增强其学习的兴趣和学习积极性。

　　例如，在新学期第一节生物课时，教师展示课件花草树木的郁郁葱葱，各种花的鲜艳美丽，馒头和橘皮上长霉是怎么回事，特别是近些年来，DNA、基因等诱人遐想的名词以及杂交水稻，转基因动物（ 鲤鱼） ,克隆羊等神奇奥妙的事情，一天天地走进学生的生活，让学生感到有关生物科学的知识是日新月异趣味无穷，从他们的性情禀赋上激起学生的好奇心、求知欲，使学生对学生生物学产生浓厚的兴趣，为今后积极主动学习生物学打下夯实的基础。

　　二、实验课上合理使用课件有助于培养学生实践能力和动手操作能力

　　课改后的生物新教材相比，新教材除了重视对学生基本技能的培养外，更加重视对学生探究能力的培养，充分体现出教师应该在教学中千方百计设法发挥学生主动学习和钻研精神，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。对于教材中的实验，教师一般是在实验前讲述实验装置，说明实验步骤，并通过演示实验引导学生观察实验现象，最后通过讨论，分析得出结论，这一系列复杂的教学活动如果进行速度过快，学生掌握起来就有一定的困难，太复杂的实验就有可能无法接受。

　　例如，必修一中的“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验要求一节课上完，如果每个实验都让学生来亲自动手操作，一节课完成任务是不可能的，如果教师干巴巴地讲授每个实验的实验材料、方法步骤（ 强调注意问题，对照组、实验组、变量等） 、实验现象、得出结论，再让学生强行记忆，最后做几道练习题加以巩固应付考试，这样学生的动手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培养。如果在实验之前，设计几道与实验密切相关的思考题，通过多媒体课件把思考题依次罗列出来，并配有一定的实验步骤及方法和注意问题加以开发、引导，激起学生的学习兴趣，使学生真正领会到每一个实验步骤的意义，有利于学生更好地掌握知识，在此过程中，还可增强学生求知欲，从而加强学生动手操作能力和实践能力，学生的探索精神和创新意识得以发展。

　　三、新授课有利出突出重点，突破难点

　　传统的教学模式为了突出某个教学重点，需要教师在课堂上多次强调学生： “从……到……”这一部分是重点，大家一定要掌握； 课题内容快结束的时候，再一次强调哪一部分为重点，哪一部分为难点，来加以总结本节课的主要内容，目的让学生加深印象，而利用计算机制作的多媒体课件对重要的教学内容进行“回放”“放大”“慢放”“定格”,帮助学生“再一次”温故已学的知识，并使本课题的知识具有直观性、形象性、具体性。

　　例如，生命活动的主要承担者---蛋白质传统授课形式需 2 课时，而教师采取多媒体课件只需 1 课时，首先展示几种氨基酸平面结构图，先让学生找到它们的共同点，让学生形象思维得以发展，并从感性认识上认识氨基酸的结构，再动画展示二个氨基酸之间的氨酸和羧基是怎样脱水缩合的，再让学生自己完成三个、四个氨基酸是怎样进行结合的，依次进行观察分析比较，而后让学生充分理解教材形成概念，从而完成教学过程的中心环节。最后，展示多种多样的图片，让学生通过图片进行小组合作，通过自学来完成蛋白质的功能学习，高效地完成学习任务。

　　四、复习课使知识具有系统性、连贯性

　　传统式复习方法： 教师系统串讲一个单元或几个章节，然后学生自己复习，最后出几道检测题，这样一节课就上完了。知识没有系统性、连贯性，很难吸引学生，激发学生的兴趣，利用多媒体课件则恰恰相反。

　　例如，在复习腐生细菌促进自然界中物质的循环： 课件展示一幅图画，里面有小白兔、梅花鹿、生物遗体、小草、大树、太阳这样一生态环境。问题： （ 1） 上述各种动植物会不会死亡（ 会） ; （ 2） 假如动植物遗体永远保留，自然界会变成什么样子？ 学生讨论回答“这样的情况是不会发生，因为腐生细菌将动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐； （ 3） 进一步系统复习大树、小草通过叶绿体，利用光能把分解成的二氧化碳、水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气，复习了光合作用； （ 4） 氧气供动植物呼吸作用利用，这样又复习了呼吸作用有关的知识； （ 5） 分解成的水和无机盐可供植物生长发育和进行蒸腾作用等，真正使知识具有系统性、连贯性。

　　五、培养学生科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯

　　通过多媒体课件向学生提出各种学习任务，提供一定量的思考题，让学生带着问题去思考，最后出示解决思考题的方法和答案，让学生与自己答案形成对比，从而找出其问题的关键所在，这样不仅加深了印象，而且从中通过问题的实际解决，真正掌握解决问题的方法。

　　通过使用多媒体课件，学生非常喜欢上这样的课，并且在学习中合作意识极强，培养了探索创新精神，能比较明显地勾画出知识概念，学生基础知识扎实，基本技能灵活，真正成为高能下的高分型建设人才。

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