文化产业管理专业课程体系初探—以某学院为例

摘 要

　　21 世纪文化产业发展迅速，由文化产业衍生出的文化产业管理专业在中国各大院校如雨后春笋般发展壮大，其发展状况各不相同。为此本论利用个案研究法，以A学院为例，进行初步探究。

　　本文通过文化产业相关理论和试验方法，从学生角度浅述国内文化产业课程体系构建状况，重点分析A学院课程体系构建的现状，从影响课程体系构建因素包括构建目标、构建方向、课程体系构建模块出发，对比分析归纳本校文化产业管理专业课程体系构建存在的问题，并根据问题提出相关措施，希望本校文化产业管理专业课程体系构建更加科学，为本地区乃至全国文化产业管理专业课程体系的构建提供榜样，为文化产业发展提供优秀的人才，满足市场人才需求。

　　关键词: 文化产业 文化产业管理专业 课程体系 A学院

Exploring the course system of cultural industry management- Take A Institute for example

Abstract

　　After twenty-first Century, with the rapid development of the culture industry, Derivedfrom the cultural industry cultural industry management professionals in China's majorinstitutions have mushroomed to grow and develop, but its development training situation isdifferent. So, this paper is to use the method of case study, taking Changshu A Institute ofTechnology as an example, for further study.

　　In this paper, through the cultural industry theory and test methods at home from studenteyes, on the construction of curriculum system of culture industry ,focusing on the analysis of A Institute curriculum system construction present situation, from theimpact of factors including the construction of curriculum system construction goal, constructiondirection, curriculum system construction of comparative analysis module, the cultural industrymanagement curriculum system construction problems, according to the problems relatedmeasures, I hope the school culture construction of professional curriculum system of industrialmanagement more scientific, for the region and the national cultural industry managementprofessional curriculum system construction for the development of cultural industry forexample, provide excellent talents, meet the market demand for talents.

　　Key words: Cultural Industry ;Cultural Industry management; course system; A Institute

目 录

　　1.绪论
　　1.1 研究背景与研究意义
　　1.1.1 研究背景
　　1.1.2 研究意义
　　1.2 研究的思路、结构和方法
　　1.2.1 本文的研究思路与结构
　　1.2.2 本文的研究方法
　　2.相关理论概述
　　2.1 文化产业
　　2.2 文化产业管理专业
　　2.3 课程体系
　　3.文化产业管理课程体系沿革与现状
　　3.1 国内文化产业管理专业课程体系沿革
　　3.2 文化产业管理专业课程体系构建现状
　　3.2.1 课程体系构建主要培养目标
　　3.2.2 课程体系构建方向
　　3.2.3 课程体系构成
　　4.我校文化产业管理专业课程体系构建现状与问题分析
　　4.1 文化产业管理专业课程体系构建现状
　　4.1.1 课程体系构建目标
　　4.1.2 课程体系构建方向
　　4.1.3 课程体系构成
　　4.2 文化产业管理专业课程体系构建问题分析
　　4.2.1 课程体系目标模糊
　　4.2.2 课程体系构建方向不一致
　　4.2.3 课程模块不合理
　　4.2.4 课程实施资源不足
　　5.文化产业管理专业课程体系构建对策
　　5.1 设定恰当的课程体系目标
　　5.1.1 结合院校培养理念，恰当定位课程体系目标
　　5.1.2 以市场就业为导向，设立课程体系目标
　　5.2 课程体系构建方向一致
　　5.3 优化课程模块
　　5.3.1 专业知识模块设立特色专业课程
　　5.3.2 依据特色专业课程构建专业技能模块
　　5.3.3 根据内外部特点，构建基础知识模块
　　5.3.4 培养学生的创新和实践能力优化课程体系模块
　　5.4 多层次丰富课程体系的实施资源
　　5.4.1 丰富教师资源
　　5.4.2 丰富教学教材
　　结语
　　参考文献

　　1.绪论

　　1.1 研究背景与研究意义

　　1.1.1 研究背景

　　文化产业是在全球化的消费社会背景下发展起来的一门新兴产业，被公认为“21 世纪全球经济一体化时代的”朝阳产业“。

　　在经济全球化背景下，世界各国都已经把文化发展战略变成了一种国家发展战略，因而文化产业的发展得到普遍积极的回应与认同。文化产业发展关键在人才的发展，人才的培养需要合适的课程体系，因此课程体系的构建就变的至关重要了。

　　1.1.2 研究意义

　　文化产业作为 21 世纪的朝阳产业，已成为国内外热门研究领域。各大院校纷纷设立文化产业管理专业，但文化产业管理专业在国内发展尚不成熟，发展过程中还存在着诸多问题。

　　A学院于 2008 年设立文化产业管理专业，本论拟通过分析目前国内文化产业管理专业课程体系构建状况，归纳总结出目前A学院课程体系构建存在的问题并对存在的的问题进行分析和总结对策，希望该专业课程体系更加科学，为社会文化产业的发展提供更多优秀人才，使该专业的人才培养接近社会需要，满足社会对人才素养的需求[1]。

　　1.2 研究的思路、结构和方法

　　1.2.1 本文的研究思路与结构

　　本文通过对国内、外分文化产业相关理论的学习，结合国内外文化产业管理专业课程体系构建的现状，从课程体系构建的各方面入手，分析A学院文化产业管理专业课程体系的构建的状况，并总结归纳出目前文化产业管理专业课程体系构建存在的问题，并提出相关文化产业管理专业课程体系构建的对策。

　　本文包括六章内容，结构如图 1-1 所示。第一章为引言部分，简要介绍本文研究的意义、思路、结构和方法；第二章为理论阐述部分，包括了本论的相关概念；第三章论述国内文化产业管理专业课程体系构建的现状；第四章论述A学院文化产业管理专业课程体系构建的现状和问题分析；第五章针对文化产业管理专业课程体系构建的问题运用相关理论并结合国内外文化产业管理专业课程体系构建状况制定相应的对策；第六章为结论部分，包括对某文化产业管理专业课程体系构建的研究结果和总括。

图 1-1 论文研究结构

　　1.2.2 本文的研究方法

　　理论与实践相结合，从学生视角出发对我国高校传统的文化产业管理专业课程体系状况进行分析，利用文献研究法综述国内外关于高校文化产业课程体系设置的研究现状，利用个案研究法，以A学院为例，从学生视角对比分析其文化产业管理专业的课程体系，并以此为基础总结出我国高校文化产业专业课程体系；利用调查法，调查、讨论A学院文化产业课程体系构建的发展，在以上基础上，利用经验总结法，归纳出构建我校文化产业管理专业科学课程体系的可行策略。

　　2.相关理论概述

　　2.1 文化产业

　　目前，对于什么是文化产业，即文化产业概念的内涵是什么，还没有一致的看法。

　　部分原因是由于人们的视角不同，所以，观察的结果也就不同。在我国关于什么是文化产业，界定是不同的。

　　文化部《关于支持和促进文化产业发展的若干意见》的界定是:文化产业是指从事文化产品生产和提供文化服务的经营性行业。

　　国家统计局、文化部、广电部等部委组成的课题组的定义认为:文化产业是为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动 ,以及与这些活动有关联的活动的集合。在国内文化产业发展迅速成为国民经济的重要组成成分，政府越来越重视文化产业的发展，为文化产业的发展提供了各方面的优惠政策，但文化产业的发展归根到底还是需要文化人才，由整个环境如此延伸出来的[1]。

　　2.2 文化产业管理专业

　　在国外文化产业也称为 ”内容产业“、”创意产业“，如美国使用版权产业，英国使用创意产业，日本使用内容产业。

　　相对文化产业管理专业的笼统称谓，国外是具体性质的专业设置，涉及印刷、出版和多媒体，视听、唱片和电影的生产，以及工艺和设计、建筑、视觉和表演艺术、体育、乐器的制作、广告和文化旅游等等。

　　国内文化产业管理专业是对文化产品生产和提供文化服务的经营性行业进行科学的调查、整理、研究、保护、规划、开发、应用等的一门应用型学科。

　　文化产业作为新兴专业，其具有新颖性﹑综合性﹑渗透性﹑交叉性﹑实践性的特点。

　　新颖性：我国文化产业管理专业于 2003 年开始批准设立，到目前只有 9 年，相对几十年的老专业而言他还是很年轻很新颖的。

　　综合性：文化产业管理专业是文化经济化、产业化、市场化与全球化的综合产物。

　　文化是其核心，经济与管理是其载体。因此文化产业管理不仅涉及各种文化的整体性、综合性的整理、开发、利用与管理，还必须和管理学、经济学，法律学等相融合。

　　交叉性：文化产业管理是综合性较强的专业，因此需要学生掌握经济﹑管理、历史、艺术、法律、文化、计算机等方面的知识，学科交叉非常明显。

　　实践性：文化产业是一门新兴产业，文化产业的发展需要大量的创造型人才。培养学生的综合素质与应用能力，使之具有熟练运用现代化管理手段以及文化产业的研究、保护、策划、经营及贸易能力，能够适应文化产业发展的需要，为文化产业或相关机关、单位提供从事文化产业管理工作的应用型、复合型、研究型高级专业人才。因此，文化产业管理是应用型管理专业，直接服务于我国文化产业的发展，具有较强的实践性[5]。

　　2.3 课程体系

　　课程体系建设包括专业核心课程、专业基础课程、专业方向课程和任选课程或特色课程。他们相互间分工与配合，构成课程体系。通俗有三方面构成：专业知识、专业技能、基础知识。课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。一般的文化产业管理专业的课程设置包含四个方面，一是文化知识；二是管理知识；三是经济学知识；四是法律知识。因为文化产业又被称为创意产业，所以也有学校设置创意类课程[12]。

　　3.文化产业管理课程体系沿革与现状

　　3.1 国内文化产业管理专业课程体系沿革

　　文化产业管理这一本科专业设立的时间不长，2003 年经教育部正式批准设置文化产业管理四年制本科专业。2004 年全国范围内经教育部正式批准可以招收该专业本科的学校有山东大学、云南大学、中国海洋大学、中国传媒大学等四所。2005 年又批准了中央财经大学、湖南师范大学、江西财经大学、华东政法学院、山东艺术学院、中国传媒大学南广学院、湖南师范大学树达学院等高校和两所独立学院开办文化产业管理本科专业并开始招生[4]。

　　到目前为止综合类大学：北京大学、中国海洋大学、西北大学、湖南大学、四川大学、重庆大学、沈阳大学等。

　　师范类大学：浙江师范大学，内蒙古师范大学、牡丹江师范学院、北京师范大学、湖南师范大学、徐州师范大学，上海师范大学等。

　　艺术类大学：中央音乐学院、中国传媒大学、浙江传媒学院、中国戏曲学院、北京电影学院、中央戏剧学院等。

　　总共 100 多所大学设立文化产业管理专业。

　　3.2 文化产业管理专业课程体系构建现状

　　3.2.1 课程体系构建主要培养目标

　　具有良好的文化艺术素质和高品位的文化艺术鉴赏能力，掌握文化产业的经营特点和运作规律，了解国内外文化产业发展趋势，同时具备现代管理、现代经济和法律知识，能够在文化产业、媒体、政府管理部门、企事业单位从事文化管理、文化经营、文化市场运作、文化项目策划、文化经纪、贸易、咨询、国际文化交流与传播、文化资源的保护与开发利用工作的应用型、复合型、研究型等高级人才。

　　3.2.2 课程体系构建方向

　　开办文化产业管理的学校综合类院校占大多数大都依托自身的优劣特色发展文化产业管理专业。

　　如北京大学、清华大学、上海交通大学等将专业基础和方向倾向于宏观文化、传统文化、民族文化等。

　　而中央财经大学、华东政法大学等他们充分发挥学科优势，凸显各自专业特色，将专业基础或方向定位在经济政法等。

　　中国音乐学院、中国传媒大学、北京电影学院等艺术院校主要以艺术管理为主。综合艺术院校主要以艺术学为基础管理学为依托，经济学、法学、传播学渗透其中，将专业深深的溶于艺术之中，重分发挥专业优势，深入研究该专业与各类文化艺术活动的联系[4]。

　　3.2.3 课程体系构成

　　总体课程体系有三方面构成：专业知识、专业技能、基础知识。各院校课程设置目标方向不一致，课程体系构成也不同。

　　如中国音乐学院、中国传媒大学、北京电影学院等以艺术管理为主的艺术院校在专业知识与技能上比例要比综合类大学要高。

　　4.我校文化产业管理专业课程体系构建现状与问题分析

　　A学院位于人文荟萃、山明水秀的国家级历史文化名城、国际花园城市—苏州常熟。其前身是创办于 1958 年的苏州师范专科学校和 1984 年建校的常熟职业大学，1989 年两校合并为常熟高等专科学校。2001 年江苏省人口学校并入。2004 年 5 月 12 日，经教育部批准在常熟高等专科学校基础上建立A学院。学校是一所以理工为主的多科性省属本科院校。

　　本校文化产业管理专业 2008 年设立，隶属于管理学院，学制四年。到目前已有四年。

　　在四年中不断发展，但也存在着问题。对此就课程体系构建从学生视角展开分析。

　　4.1 文化产业管理专业课程体系构建现状

　　4.1.1 课程体系构建目标

　　A学院 2008 与 2009 届要求学生具有全面的文化产业管理及相关学科的基本理论知识，具有较强的文化理论水平和文化产业管理能力，有良好的文化创新能力、文字鉴赏能力及灵活的分析和处理问题的能力，能够在文化管理机关、企业、新闻出版机构、文化媒体等单位从事为文化管理、文化创意、文化项目策划、文化经营的高级应用型人才。

　　A学院 2010 与 2011 届更加强调创新与专业，如在文化产业管理等相关理论知识要求学生从全面了解变为扎实理解等。

　　4.1.2 课程体系构建方向

　　本校文化产业管理专业课程体系建设方向 4 年发展经历三次方向变化，2008 届大体文化创意与策划方向，2009 届明确是文化创意与策划方向，2010 与 2011 届是旅游文化服务方向与网络文化服务方向。

　　4.1.3 课程体系构成

　　第一，专业知识

　　本校文化产业管理专业的专业知识课程主要可分为三类：

　　(1)文化基础与文化资源类课程，如文化学原理、文化资源概论、美学概论、艺术基础、宗教文化、中国传统艺术、民俗学等。

　　(2)经济学、管理学及文化产业管理类课程，如管理学概论、公共管理学、市场营销学、文化产业概论、文化产业管理、文化经济学、文化投资学、文化产业项目策划等。

　　( 3)政策法规类课程，如人文自然遗产与保护、知识产权与文化产业政策等。

　　第二，专业技能

　　本校课程体系专业技能包含两方面一是学校专业课程培养二是学校课程培养外的技能学分要求即我们学习自主获得。学校课程培养包含计算机，摄影等方面，学生自主获得即 5 分技能学分包含经纪人证、导游证、会计证等等。

　　第三，基础知识要求

　　A学院对课程体系基础知识，学生应该掌握的包含语言，计算机基础，数学，思想道德等。同时引导学生拥有正确的世界观、人生观与价值观；有法制观念和遵纪守法的行为习惯；有较高的政治素养和良好的身心素质；有丰富的人文社会科学文化素养；有较强的自信心、进取心、事业心和社会责任感；具有良好的道德修养和敬业精神、团队精神、创新创业精神。

　　4.2 文化产业管理专业课程体系构建问题分析

　　4.2.1 课程体系目标模糊

　　专业课程体系的优劣首先是其专业培养目标的明确，文化产业管理专业自 2008 年设立以来，其课程体系建设目标不明晰，虽有变化但效果不明显，虽然专业发展方向明确但培养目标整体不明晰，目标模糊。学生感受压力较大。

　　4.2.2 课程体系构建方向不一致

　　课程体系设置方向的明确一致有利于专业人才知识的系统培养和经验形成。本校此专业自 2008 年设立以来，其课程体系设置方向已有三次变化，2008 级大体方向是文化创意与策划、 2009 级确切是文化创意与策划方向，2010 与 2011 级是旅游文化服务方向与网络文化服务方向。方向的不定导致学生特别是 2008 级的学生自我发展定位产生消极影响。

　　4.2.3 课程模块不合理

　　课程模块构成包含专业知识，专业技能，以及基础知识。专业知识为主，专业技能以及基础知识为辅。围绕专业知识，为专业知识服务。本校在课程模块构成方面缺乏系统性，结构不合理，这造成课程杂乱。同时也给学生直接的感受，课程杂乱且数量较为庞大。

　　4.2.4 课程实施资源不足

　　第一，师资力量不足

　　即使科学的课程体系也需要一支与之相适应的师资队伍辅助，由于专业的特殊性，使之对教师的要求比较高，不仅要拥有丰富的理论知识还要有丰富的实践经验。但由于文化产业管理专业发展历史短，目前该专业的师资均十分缺乏，大多数都是从相近专业选调师资，这导致教师素养欠缺。对学生授课时常会遇到没有与课程相适应的老师去教课，或者启用跨专业的老师授课。这容易使学生在专业知识的系统形成上出现断层。

　　第二，专业教材不足

　　科学的课程体系也是需要拥有与之相适应的专业教材，在课程体系实施中面临专业教材严重不足。很多院校在此专业都面临着这样的问题。虽然市场上有不少文化产业的书籍，但内容质量与课程要求极不匹配，极大的教材内容用俗语讲就是”换汤不换药“。

　　由于此情况导致学生课堂课后学习缺少质量优异的书籍，特别是自我学习难度较大。

　　5.文化产业管理专业课程体系构建对策

　　5.1 设定恰当的课程体系目标

　　5.1.1 结合院校培养理念，恰当定位课程体系目标

　　根据院校办校思想，专业布局条件,学生特点等来设计并有所侧重。文化产业管理专业在我国设立以来，整体目标未有变动，A学院在 2008 年设立文化产业管理专业其目标整体未变，四年的发展有细微的变动。A学院文化产业管理专业一直隶属于管理学院，可依据学生的特点与管理学院的优势统筹考虑，恰当定位课程体系目标。

　　特别让学生更易明了的目标。

　　5.1.2 以市场就业为导向，设立课程体系目标

　　每一所院校都有自己的特点与优势，要结合自身的优势，面向市场，与市场和社会经济发展水平保持一致，研究企业人才需求，设立课程体系目标。常熟，是地级市，其文化产业发展有限，但其临近上海苏州杭州等经济文化发达，A学院的文化产业管理专业应该依托自身的实力、环境等综合因素，同时考虑外围企业人才需求，培养相关人才。让学生毕业后更易和社会接轨。

　　5.2 课程体系构建方向一致

　　课程体系设置方向的明确一致有利于专业人才的系统培养和经验形成。本校可从院校所处区域的地理位置，经济水平，文化发展水平和院校发展特点，专业设置的特点，专业的学生特点等出发明确课程体系构建方向并保持发展方向一致。让学生在整体方向上更好把握，自我学习培养更有依据。

　　5.3 优化课程模块

　　5.3.1 专业知识模块设立特色专业课程

　　在专业知识模块大范围内寻找小突破口作为方向点着重设计。比如与国内外院校联系建立校与校之间的合作关系，让学生有特色发展的领域，在本学校建立专业特色课程，如与韩国某一大学建立合作关系，在国内本校设立与韩国相关的课程包括韩语、韩国电视服装潮流文化等。A学院这方面已经大胆尝试，与美国的大学建立合作关系，部分学生到美国留学研究迪斯尼乐园的运作项目，接触美国的文化产业运作和创意性人才培养课程。但这仅局限于小部分，且费用昂贵，未能在国内设立相关的课程。

　　5.3.2 依据特色专业课程构建专业技能模块

　　研究专业特色课程的建设，确定特点，并依据此设置相关培养课程包括课内培养和课外引导，促进专业技能形成。

　　5.3.3 根据内外部特点，构建基础知识模块

　　研究院校所处区域的地理位置，经济水平，文化发展水平和院校发展特点以及专业知识方向的特点。在院校影响下设置课程与区域发展状况相对接，与专业知识特定方向相对接。如北京电影学院在全国是众所周知的电影电视的人才培养基地，同时学校所在地北京是我国文化经济发达地区，电影电视等发展繁荣，依据此培养电影电视方面的管理创意策划等方面的人才，设立相关专业课程以及辅助的基础知识课程。

　　5.3.4 培养学生的创新和实践能力优化课程体系模块

　　根据院校此专业的学生特点，从培养学生的创新和实践能力出发，调整课程模块的设置，鼓励学生参与实践创新。A学院在 3 年多的摸索中文化产业管理专业的课程体系越来越科学，但在培养学生的创新实践能力，设置的课程较为复杂。如摄影、艺术欣赏等这是需要长期积累的经验，在短期内很难达到学院的要求目标。因此课程体系模块，要根据学生的特点，设立一些学生可全程参与的动手实践的课程。包括专业知识，专业技能，基础知识三个方面的课程。或者在课程体系设置上关注政府、企业、院校的三方联系，鼓励学生自主创新课题。如与企业合作，学生参与到企业运营当中去，实践中理解专业知识，提高专业技能，增强创新思维。

　　5.4 多层次丰富课程体系的实施资源

　　5.4.1 丰富教师资源

　　第一，确定”教师即是研究者“的理念，建设自己专业的教师队伍

　　国家和院校双方鼓励老师参与培训，丰富理论知识，通过社会与院校的合作增强老师的实践能力，并使实践知识运用到课堂上，充分缓解课堂教材的稀缺。比如学校可以邀请文化产业方面的专家给老师进行文化产业知识培训，或者鼓励学校老师参与某一文化产业专家的课程或者研究课题。同时可以积极与企业政府对接，鼓励老师参与企业政府的相关项目中，增强自身的社会实践能力和实际操作能力，避免纸上谈兵的尴尬。了解最新的文化产业发展信息，传递给学生。

　　第二，建立一支外援教师队伍，充分做到资源共享

　　积极与校外专家学者联系，并邀请参与自己院校的专业教学，和提出专业建设意见。目前A学院科学的运用了此方式，邀请校外文化产业方面的专家或外校研究文化产业方面的教授、老师，来本校为文化产业管理专业的学生教授相关课程。

　　第三，邀请校外相关企业员工授课

　　教师的实际操作技巧是在阶段时间内学习的，不能与长期工作在一线的员工相比，他们更加懂得实际操作技巧与操作中会遇到的问题。邀请与文化产业相关的企业员工讲述一些实际问题与操作技巧，A学院在此方面已经有了成功的尝试。面对 2008 级学生，邀请了常熟电视台的相关工作人员就电视新闻的采编形成，电视项目的成立策划等一系列的具体流程做了详细朴实的讲解，让文化产业管理专业学生深刻的了解了电视节目形成的具体流程和相关操作技巧，弥补了相关具体操作方面课程教师经验不足的缺憾。

　　5.4.2 丰富教学教材

　　第一，鼓励有资历的教师编辑教材

　　教材优劣直接影响课程体系的实施效果。书籍的直接对象是该专业的学生和授课教师，所以教师在日常的授课中发现许多已有的书籍解决不了的问题，学生在日常的学习中也发现各种各样的问题，这可促使学生和专业老师结合本专业授课学习遇到的问题和实际解决方法以及相关理论整理成一些真正具有指导意义和贴近专业教学的书籍。

　　第二，鼓励业界社会人士编辑书籍

　　教师学生作为文化产业的一个群体，而社会企业人士则是文化产业管理知识面对的另一大群体，教师学生在日常工作学习中面对的是文化产业理论方面知识，社会企业人士则是将理论知识具体化，实际应用在工作中，同样在实际操作中会遇到各种问题，但会得出处理这些问题的技巧与方法，这可就这些问题的普通解决方法与技巧做出梳理，并为广大文化产业管理专业的学生们提供一个样本。

　　总体而言课程体系构建的科学涉及目标、方向、课程模块、及后期的实施资源包含师资、专业教材,并且各自所承担的角色也分外重要。

　　结语

　　随着经济全球化的发展和科技的进步，文化产业的发展规模己经成为衡量一个国家或地区综合竞争力的重要标志。我国的文化产业也发展迅速但其还未发展成熟，文化产业的发展成熟需要的是人才。各大院校是文化产业然才培养的基地。

　　面对文化产业管理专业的学生，需要为他们量身定做合适的课程体系。

　　作为A学院文化产业管理专业第一批学生，本论通过国内外文化产业管理专业在课程体系构建的现状初探，并结合A学院文化产业管理专业课程体系构建，总结归纳出目前本校文化产业管理专业课程体系构建存在的问题。

　　（1）课程体系构建的目标模糊。

　　（2）课程体系构建方向不一致。

　　（3）课程模块构建不合理。

　　（4）课程体系实施资源不足。

　　本论旨在这些问题根据国内文化产业管理专业课程体系构建的现状与A学院文化产业管理专业课程体系构建现状从学生角度结合分析，并归纳出相关对策，希望为我校文化产业管理专业课程体系的科学构建提供更好的建议，希望本地区院校乃至全国文化产业管理专业能够更健康的发展，为国家文化产业的发展提供优秀的人才。

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