工程管理专业人才培养现状与改进对策

　　一、引言

    近年来我国政府为了改善民生和发展经济，投入大量资金建设了众多的大型工程项目，如载人航天工程、长江三峡水利枢纽工程、青藏铁路工程、南水北调工程及全国实施的保障性住房建设等。只要有建设投资，就有工程管理，就需要培养工程管理专业人才。因此，我国对工程管理专业的人才需求也在不断增加。

　　工程管理是一个复合型学科，它涉及技术、经济、管理、法律等多个方面且实践性很强的专业。我国教育部将工程管理设立五个专业方向：建设项目管理、国际工程管理、投资造价管理、房地产经营与管理和物业管理专业。从用人单位的需求来看，越来越需要既掌握理论知识，又掌握工程实践的全面性复合型人才。各高等院校在培养模式上，如何能与市场需求、社会、经济发展相适应，是各高校工程管理专业面临的一大问题。

　　二、工程管理专业人才培养现状分析

　　（一）专业设置目标定位不明确

　　工程管理专业是1998年开始设立的，它从最初的只有几所学校到现在已经有400所左右的学校开设这门专业。从各学校专业设置目标定位来看各有特色，呈现了百花齐放百家争鸣的现象。比如，重庆大学工程管理专业属于房屋建设业，培养目标是具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。同济大学工程管理专业的房地产方向发展非常好，并且其工程管理专业的土木工程技术教学也十分强大。这些高校都有多年办学经验和先进的教学技术，但是还有一些高校对工程管理这个专业的定位比较模糊，对自己学校所设工程管理专业的培养方向不明确，将学生培养成多面手，学生样样通，却也样样不精，没有自己的特殊之处，使得一些学生的就业面临很大的难题。

　　（二）专业课程设置不够合理，专业特色、优势不明显

　　由于工程管理是复合型学科，其专业方向跨度大，这就要求设置该专业的学校必须具备强大的师资力量来满足工程管理专业课程设置的最基本要求。可是一些学校没有严格认真的审核自己的办学能力，导致所开专业课程设置不合格，教学质量差，培养出来的学生无法满足社会需求。还有一些学校虽然具备了办学的基本条件，但是专业课程设置体系庞杂，学生们学的多、学的杂，教学的核心课程不明显。在课程设置中，普遍存在学生的实践课时安排少，所学的知识只停留在概念层面，学生很难将所学的知识和实际结合，学校的专业特色、优势不明显，培养出来的学生没有竞争力，缺乏真正的专业本领。

　　（三）实践动手能力不强，教学很少能与时俱进

　　工程管理专业是实践性很强的专业，目前，缺乏足够的工程管理实践训练、无法及时掌握先进的工程管理技术是我国工程管理专业突出的缺点。具体表现在以下几点：

　　1.目前工程管理教材落后，在书本或者有关的参考书上的工程管理实践教学案例一般都是编写的案例，是虚设的，或者是许多年前的工程项目案例，学生的实践认识无法与时俱进。

　　2.由于教育经费与高校的忽视，一些学校的实验室和关于工程的计算机技术设施落后，不能及时更新，导致学生不能及时掌握新技术，与社会需求脱轨。

　　3.设置的教学实践课程内容选择单一，实践时间短，学生们在实践时一般都是走马观花，无法深刻地认识实践内容，更别说将知识与实践结合了。

　　三、工程管理专业人才培养改进措施

　　（一）明确定位目标，充分发挥各自优势

　　我国的工程管理专业开设时间较短，办学经验并不是很丰富。各院校可以借鉴国内外工程管理教学经验、结合自己的教学优势，明确工程管理专业的定位目标，充分发挥各自的优势，形成有自己特色的办学目标。在共性的管理与技术能力基础上，结合所培养行业的特点，体现自己所擅长的专业方向上。根据近几年的就业数据分析得出，那些在各种专业排名较高的院校，一般都是在这一行业的领域内具有成熟的定位目标和权威的知名度，被社会所承认。例如。对于矿产类院校而言，其管理和经济能力培养能力较差，但可以从发挥其矿业方面的优势；对于财经类院校而言，同样其工程技术和建设施工能力培养较差，但可以充分发挥其经济与管理的优势。

　　（二）构建合理的教学体系

　　教学体系，是教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一的整体。包含：教学顺序、过程、方式、方法、形式、内容、反馈、评估、总结、比较和推导等一系列教学要素。为了构建合理的教学体系，各院校要结合社会就业要求和市场经济发展，根据自己的定位目标和培养目标进行设置。在制定合理的教学体系时，要以课程整体优化作为修订目标，删除重复性多及与定位目标和培养目标不相符的专业课，同时，选择具有突出性和必要性的方式方法；提高教学计划综合性，各个专业课搭配合理性；加强学生的学习能力和实践能力并重培养，提升学生的整体能力；注重培养创新型，复合型人才，加强学生的综合素质、法律观念、经济管理意识等的培养；优化教学体系的培养模块，在把握教学“大方向”的前提下，将课程设置分为必修课和选修课，使学生根据自己的学习兴趣选择自己喜欢的选修课。同时要建立一整套与之配套的评估、总结、反馈体系。各院校要想培养具有综合素质高、专业方向性强和容易为社会认可的人才，就必须重视教学体系与时俱进，注重其动态调整。

　　（三）合理选择教学用教材

　　作为复合型学科，工程管理专业的学生学习教材的选择很重要，其中有很多学习教材具有很大重复性，有些教材是前几年出版的，即使有的经过几次改版，其中主要内容也没有多大变化，内容有的已经过时。这就需要老师在教材选择上花一番功夫。为了不浪费教学时间，任课老师应将所选的教材集中在一起，删除其中重复部分，尽量选择内容新颖、时效性强、具有前瞻性的教材。同时，教学老师应不断地去学习和发现关于建设工程的新动向、新材料、新技术、新设备、新工艺，尝试去编写新教材。随着科学技术的飞快发展，更多的建设施工技术和管理理念方法也不断地出现，这些都是作为21世纪的工程管理专业的学生必须要了解和掌握的。例如，近几年出现的装配式施工技术和BIM软件的应用。

　　（四）重视工程管理实验室的计算机教学

　　计算机技术的快速发展及其普遍地应用给人们的生活带来了巨大的改变，同样对建筑的影响也是很大的。作为一名工程管理的学生掌握一定的计算机技术是必须的。各院校应建立工程管理实验室并重视计算机教学。工程管理的计算机教学主要作用是利用专业软件和专门的模拟教学系统来模拟工程管理活动实际运作的全过程，通过仿真实验，熟悉工程建设与工程管理的全过程，实现理论与实践的融合。学生可以通过实验室的计算机教学学会使用基础的软件，如AutoCAD、广联达、鲁班、PKPM和BIM等软件。学校在开设计算机课程时应与实际工程相结合，应用的计算机案例最好是近期工程中的实例。例如，在广联达的教学中，学校可以以一个实际工程为例，在同学们普遍具有识图能力的基础上，教会学生可以使用软件中的基础命令，再完成整个工程的预算编制、清单编制、投标报价编制等。通过这些仿真实践练习、实战等手段强化了学生解决实际问题的能力，培养了学生的职业技能。

　　（五）重视多种实践教学相结合的培养模式

　　实践教学，是架起学生学和用的一座桥梁，各学校可以采取多种实践教学相结合的模式，循序渐进地提高学生的实践能力。

　　1. 采用隐形课程教学模式。如通过实物演示、实验、实习实训、课程设计、毕业设计等，这些都是可以在学校完成的，可以在每学期穿插进行隐性课程教学模式，充分调动学生的学习兴趣。

　　2.采用项目式教学模式。“以项目为主线、指导老师为主导、学生为主体”。这种教学模式能够促进学生积极参加项目实践，培养学生团结集体和自主协作，激发学生的探索创新能力，同时，学生在项目实践过程中，对所学的课程的知识和要求的理解和掌握都会有所提高。

　　3.采用“订单式”教学模式。学校、企业和学生三方签订“合同订单”，建立合作关系，学校根据企业提出的培养要求，制定培养计划，而企业要接受在校学生给予他们到企业实习的机会，在企业实习中锻炼学生的实践能力，在学生毕业时，达到企业需求的合格条件时，学生就可以到企业工作。这种教学模式的优点在于人才培养定位更为精确，培养质量及学生的能力有很大的提高。

　　4.采用“三明治”实践教学模式。即把学生四年的大学分为三个阶段，在学校进行课堂教学、去企业实习、回到学校继续学习。这种模式使学生在理论学习后，有机会深入到企业，学习、参与具体的工程项目，理论与实际相结合，然后又使理论进行升华，使培养的学生更适应社会要求。

　　总之，针对工程管理这一复合型、实践性的专业，各院校要结合国家、社会发展的实际，考虑工程所在行业的特点，结合学校自身的情况，制订本学校的培养模式，使培养的学生真正为社会所需。

　　参考文献：

　　[1]张海燕.工程管理专业人才核心竞争力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.

　　[2]郭树荣.工程管理专业人才培养现状分析与对策[J].高等建筑教育，2009，（05）.

　　[3]李慧，张静晓.开放型工程管理专业仿真实践教学构建研究[J].高等建筑教育，2012，（01）.