本科图形图像制作专业教学问题及改进策略

　　0、引言

　　在计算机领域，图形图像处理与制作的前景比较优越，但是，如果高校不能够培养出适应当前社会需要，适应计算机技术发展的学生，那么学生就不能够达到专业的审美要求，这样的话，这个专业也就不会被社会所认可。就目前来说，我国的计算机图形图像的处理与制作在教学方面还存在着一定的偏差，而且教学方法也比较单一老化，所以，在当前新的教学背景之下，对本专业进行教学改革是非常重要的。接下来，笔者将会就这个问题进行简要的分析，并且谈一谈自己的主观看法。

　　1、计算机图形图像处理与制作专业教学当中所存在的问题

　　1.1缺乏明确的教学目标

　　有很多学校在对图形图像进行授课教学的时候都学法明确的教学目标，这样做的最直接后果就是使学生对该门课程丧失掉学习的兴趣，从而不愿意主动去学习，而且在实验室的联系中，学生也只会对课堂的教学实例进行简单的模仿和操作。当然在此期间也不乏会有对课堂教学软件熟练操作的学生，但是这些学生往往也缺乏必要的对综合应用软件进行运用的能力，从而不能够对作品进行设计。有些学校的授课不注重对学生团结能力的培养，学生在具体的设计中就会缺乏必要的团队合作意识，从而使自身的潜力不能充分发挥出来。

　　1.2对教材的选择缺乏合理性

　　众所周知，计算机行业是一个更新换代比较快的行业，所以导致了计算机的图形图像技术也在不断地更新发展。然后一些学校教学所使用的教材和设备却过于陈旧，软件的应用版本也比较低，不能够符合当前时代的发展要求。而且很多教材当中所涉及到的内容不是太深就是太偏，对于初学者而言，及其不适用。

　　1.3单一的教学方法

　　很多学校如今所采用的授课方式还依然是教师在前面讲，学生在下面听，所传授的东西也往往都是一些理论化的东西，实用性的操作却很少，这是一种传统的授课方式。但是对于当前这种应用性极强的专业来说，这种授课方式却相当的不适合，使学生主动思维的时间减少，从而缺乏创造性。

　　1.4考核方式的弊端

　　目前的计算机图形图像处理与制作往往还采用的是那种简单的试卷评分和平时的综合成绩来判定。所以很多同学都是在开始之前才开始复习，而平时的学习中也是本着完成任务为准的原则应付了事，实际上却根本没有学到什么东西。因此，这种检验方式对于学生的实践操作能力根本没有起到任何的检测，而且也不能够调动起学生的学习主动性。

　　2、计算机图形图像处理与制作专业教学的改革分析

　　2.1对课程体系做出改革

　　这一点需要从三个方面做起，首先是建立起实践性教学体制。计算机图形图像处理与制作是一个时间操作性极强的课程，这就决定了这门课程必须要以传授技能操作为主。要锻炼学习的实际应用能力，将学生的知识、素质和能力进行综合培养；其次是对教学体系的扩展。本门课程决定了这门课程的主要要求，计算机图形图像处理与制作专业不是要求学生去研究“为什么”的问题，而是让学生研究怎么做。最后是要适应最新的技术发展要求。

　　2.2改变教学手段

　　笔者认为计算机图形图像设计处理与制作可以利用三种教学手段。分别是一体化教学手段，项目导向教学手段，突出创新能力教学手段。一体化教学手段是将教授、学习和实践三个方面的内容紧密的结合起来的方法，需要师生在教师一同学习和实践。项目导向教学是对关联比较紧密的技术技能进行组合，然后对这样一个单元进行教授。创新能力教学就是教师要将传统的教学验证性试验变成创造性的试验，使学生在实际操作中学习经验。

　　2.3计算机与艺术的融合

　　这也可以从两个方面来说，一个是教学内容与艺术的融合，一个是对学生艺术设计能力的考核。前者需要对学生的审美观进行培养，因为美感是计算机图形图像处理与制作专业所必须要注意的重点，而后者是教师对学生的考核，不仅仅考核学生的计算机专业知识，还要考察学生对各种软件的熟练程度。

　　2.4革新考评方式

　　笔者认为在这里可以运用三种考评方式：双维度测评方式，根据专业特点和学生的操作熟练程度进行考核；学习全过程测评方式，要重点考察学生分析问题和解决问题的能力，围绕学生的整个学习过程；激励型的测评方式。在这里需要灵活使用各种评价方式，这能够充分调动学生的学习积极性。

　　3、结语

　　本文主要对计算机图形图像处理与制作专业教学改革方面的相关问题做出简要的分析，笔者在文中也简单地提及了自己的一些看法。最后，笔者希望所有高校都能够对计算机图形图像处理与制作专业的改革教学投以足够的重视，使其能够为社会培养出更多的人才。

　　参考文献：
　　[1]杨芳，曲立彦，杨建平.全面集成物流管理系统软硬件系统结构设计[J].软件，2012,33（2）:24-26
　　[2]向丽,刘晓欢.高职院校课程模式的现状研究——以武汉职业技术学院为个案[J].中国职业技术教育,2011,(04):1652-1653.