高校档案馆服务于审美教育的实践

　　审美教育也称美育，它是对青年学生进行全面发展教育的一个重要组成部分，是培养和提高学生对事物及艺术作品的鉴别、欣赏以及创新能力的教育。首次提出美育这一概念的，是18世纪晚期德国伟大的诗人、剧作家、美学家席勒。他的《审美教育书简》被认为是“第一部美育的宣言书”。席勒提出美育“是促成人类一切伟大和卓越的最有利的原动力”，美育的直接动因是促进人格的完善。席勒在《审美教育书简》中提出人由两个高度抽象的对立因素组成：一个是持久不变的人格，一个是经常改变的状态。“人要想成为完整的人，人格和状态就要相互依存，才能成为完整的统一体”。但现代文明使这两种因素的分裂愈演愈烈，要实现人性的完善和统一，只有采用审美的方式才能获得。席勒认为“审美心境产生了自由”，“按照自由的法则发展成精神的人”，是实现人的自由而全面发展的唯一途径。席勒美育概念具有划时代的影响，为后世人文主义美学的发展奠定了理论基础。席勒的《审美教育书简》使美学从书斋走向生活，从认识论美学转变为人生美学。从古希腊时期起，哲学家就指出美对净化心灵、完善人格有重要作用。
　　
　　例如柏拉图曾指出音乐美育在理想人的培育中发挥着重要作用。从先秦时期起，我国就有众多研究美育与人格关系的理论，如孔子的乐教理论对于人的修身养性，庄子的天人合一观点之审美过程与人格养成过程的相通等。近代从国学大师王国维开始，通过中国学者的不断研究，逐步形成了中国的现代美育理论。这些研究为美育理论的构建奠定了扎实基础。
　　
　　1999年6月13日，中共中央办公厅发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）指出：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多采的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。地方各级人民政府和各有关部门要为学校美育工作创造条件，继续完善文化经济政策，各类文化场所（博物馆、科技馆、文化馆、纪念馆等）要向学生免费或优惠开放，鼓励文化艺术团体到学校演出高雅健康的节目。农村中小学也要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。

　　一、审美教育的主要内涵

　　1.审美教育的基本特质是涵养性情。性情是人无意识表现出来的情绪和言行。性情靠个人自身的摸索和调适，更需要外在教育的培养。审美教育通过各种途径涵养性情。在当今物质和精神文明飞速发展的境况下，学校教育应提供更多涵养性情的文化精髓，强调养就一种脱俗的诗性情。具体说就是摒弃粗俗寡陋，远离功利化和媚俗化，用超越个人实用主义的审美观念看待人生，判断事物，审视自我，从而使学生达到人生态度的至高境界。

　　2.审美教育的核心内容是提升智慧。审美教育的核心内容表现为提升智慧。具体来说就是通过不断学习，掌握感知、记忆、理解、联想、逻辑、辨别、计算、分析、判断、包容、决定等多种能力，拥有正确地、灵活地思考分析事物与探求真理的能力。学校培养学生，应该有意识地通过审美教育，使学生完善审美心理结构，提高其审美实践能力，积极、自觉、主动地接受审美教育，全面提高综合素质，提升生活智慧，使其本人在日后的生活工作中得以良好地发展。

　　3.审美教育的最终目标是健全人格。学校在日常教学中应充分利用教育资源，推进学生审美素质教育。通过净化人的情感，丰富人的想象力，陶冶情操，升华人性，使人对自我生长状态进行反思与超越，对自我人格进行审美的设计与再塑造。发挥审美教育在健全自我、发展人格上的重要功效，造就具有审美人格，学会审美生存，形成健康完善的人格，培养全面和谐发展的学生。
　　
　　二、档案应发挥审美教育的功能

　　学校的教育宗旨是培养高素质的高技能型人才。档案馆作为学校文献信息中心，必然参与学校的教育管理工作。档案的文化属性也决定了档案具有教育功能。高校档案馆美育以马克思人学理论为指导，借助美育理论，积极培养、提升学生的审美世界观。审美能力的高低，来自个人特质，更来自教育和实践经验的总结与提升。作为具有高层次学识的学生不仅需要培养自己的审美能力，更多是通过接受教育和主动学习不断提升自己的审美能力，才能更好地完善自我，求得全面发展。通过馆藏档案的利用，使学生感受历届师生成功背后自强不息、艰苦奋斗的精神，增强学生对母校的归属感、认同感和自豪感，接受知识创新、科研能力、人生观、爱国主义和爱校教育等多方面教育，树立专业科研思想、严谨求学精神、强烈集体荣誉感等思想道德品质，从而提升学生的审美能力，以此发挥档案在高校审美教育中的重要作用。

　　三、档案实施美育教育的主要途径

　　1.丰富馆藏内容，提供美的知识。学校档案馆是学校的文献信息中心，是为教学和科研服务的服务性机构。档案馆馆藏详细载录了学校发展的历史脉络，保留了大量的学校历史史料，是学校创建、变迁、发展的映像，是学校精神文化的历史传承。档案馆丰富的馆藏是审美教育的精神食粮。档案馆馆藏的内容与质量决定着实施美育的效果。除了学校日常事务性文件档案以外，档案馆应充分收集具有思想健康、格调高雅的审美体验的档案，如实物档案、荣誉档案、声像档案、人物档案等，这些档案浓缩了学校的发展历史及创业先贤的辉煌成就，是学校及众多优秀校友发展成果的总汇。学生通过参观、利用这些档案，加深对学校历史的了解，弥补其审美体验的缺失，从而接受以直观、形象的审美教育，提高自身的审美观念和审美情趣。

　　2.挖掘档案资源，充实大学生的审美知识。马克思提出：如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。高校档案的利用者一般都接受过一定教育，拥有一定水平的审美能力，对其进行美育教育不宜刻板、空洞地说教。潜移默化充分尊重人的主体地位，启迪人的内驱动力。高校档案馆宜采用潜移默化的方式，循循善诱的思想教育方式，能起到“润物细无声”、事半功倍的良好作用。档案馆可利用馆藏文献，积极挖掘校史资源，强化学校特色，把学校的优秀传统、办学特色、学校核心价值作为美育的重要内容。

　　有针对性地把能体现自己学校独特之处、发挥自己优势的档案资源整理收集起来，充分挖掘、提炼，使之有鲜明特色，比如档案馆可通过宣传、展示学校创业、发展的历史资料，国内外杰出校友的成长经历和成功的经验，编辑出版大学年鉴、校史、名人录、画册等形式奠定物质基础。让参观利用者充分感受大学文化的熏陶及耳濡目染，最终达到完善大学生审美心理结构，提高大学生审美水平的目的。长安大学直属国家教育部，是“211工程”重点建设大学。2000年由20世纪50年代初建校的原西安公路交通大学、西安工程学院和西北建筑工程学院合并组建而成。2011年4月长安大学档案馆利用建校六十周年校庆的契机，通过搜集档案资料，发掘校史文化，征集校史档案，先后建立了校史馆、荣誉展览室。校史馆建成后，档案馆每年组织全校新生、新进教职员工、校友及来访友人参观校史馆，通过在校大学生讲解员宣讲学校辉煌历史、发展概况及优秀教学科研成果，充分展示校训“弘毅明德，笃学创新”的精神内涵，诠释校园文化和教育理念及办学特色，树立学校“自强不息、求真务实、团结奋进、追求卓越”的精神，激励师生爱校、知校、荣校。档案馆通过校史馆对参观校史馆的在校师生、校友及来访友人进行美育教育，取得了良好的效果。

　　3.建设优美馆舍，体现美育功能。档案馆作为学校的标志性建筑，本身就是文化艺术的象征。档案馆别具一格的造型外观，独树一帜的建筑风格都是校园人文景观的点睛之笔，是一所大学历史、文化内涵的完美结合体。教育部2008年颁布的《高等学校档案管理办法》（27号令）中明确指明“利用档案开展多种形式的宣传教育活动，充分发挥档案的文化教育功能”、“高校应将档案馆建设成为学校爱国主义教育基地”。

　　档案馆不仅通过馆藏档案展示不同时期的教学、科研、社会服务功能，并且以“以人为本”的理念为设计核心。在档案馆建筑风格上要考虑实用性，更要兼顾艺术性，体现较高的文化内涵；既要考虑建筑主体的独特风格，更要注重建筑主体与学校环境的和谐统一。档案馆通过完善内部设施及室内外环境的审美建设，突出体现档案馆的历史文化特点和大学文化内涵，满足档案利用者精神层面的需求，同时给其美的享受及心灵的陶冶，激发其审美追求的自觉意识，最大限度地发挥档案馆的育人功能。

　　4.馆员以自身的人格美缔造美的教育氛围。①仪表美。仪容仪表美是档案馆管理人员的基本素质。仪表美不仅仅表现为外在美，诸如衣着整洁、举止优雅等，更强调内在美，即仪表作为极富内涵的一种自然流露，它体现的是管理人员自身内涵的修养与品位。

　　它首先使学生获得感官上的美的愉悦，进而得到尊重、认可，为学生创造美的氛围，提供美的营养。②语言美。语言是最有效的一种沟通方式。俗语说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。通过管理人员亲切得体的话语交谈，利用者不但利用丰富的馆藏文献，并且产生一种愉快的感情体验，从而感受美的教育。规范文明的服务用语是树立档案馆形象，展示管理人员风采，传递优良校风的重要因素。③情感美。档案馆管理人员的情感投入源于对档案馆工作的热爱，因此把对工作的热爱之情转化为工作的自觉性和责任感。管理人员应该不断丰富、提升自己健康、积极的情感，通过爱岗敬业的思想、创新的服务理想，兢兢业业、勤勤恳恳的工作态度以及熟练的业务技巧，充分发挥档案的美育作用，使学生获得直接或者潜移默化的教育。

　　高等学校的教育本质以人才培养为目标。高素质、全面发展的人才培养离不开美育教育。高校档案馆在服务学校教学科研工作过程中，应充分发挥信息文化中心的作用，在高校审美教育中发挥重要作用。

　　参考文献：

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　　[2]中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[EB/OL].2014-06-05.
　　[3]朱德隆.高校图书馆审美教育功能探析[J].重庆邮电学院学报，2006，（2）.
　　[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1986.