学生对《幼儿园科学教育基础》教材的满意度调查

　　一、研究缘起

　　调查分析教材是学校教育的主要课程资源，也是教师和学生开展教学活动的主要工具。由于师范教育体制的改革，中等幼儿师范学校转变为五年制高等幼儿师范，教材的变革也成了必然。《幼儿园科学教育》作为幼儿师范学校的专业理论学科之一，其教材也几经变化。目前，江苏省几所幼师使用的教材基本是李季湄主编的北京师范大学出版社出版的《幼儿园科学教育基础》。

　　在幼儿园科学教育教材的更换中，主要以任课老师的选择为主。

　　作为教材使用的主体———学生对教材的满意度如何？他们对教材有什么真实的想法？只有关注学生的真实想法，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，提高幼儿园科学教育学习的成效。为此。笔者对此设计了调查问卷进行了调查。

　　二、研究设计

　　（一） 调查内容、对象

　　本研究采用问卷调查法，调查的教材是张俊主编的《幼儿园科学教育》，人民教育出版社，2004年8月第l版。调查内容包括教材的总体满意度、教材的内容、编排形式、学习效果、出版质量等方面，同时为了解学生对教材的评价是否受其他因素影响，在问卷中也设计了学生学习成绩、任课老师的水平、对学习的态度、对专业课学习的态度等方面的题目。问卷共有46题，其中封闭性问题43题，开放性题目3题。

　　本研究采取目的性抽样法，选取某幼儿师范学校10级4个教学班学生共207名幼师生。问卷于2013年12月由该校老师统一发放，统一回收，共发放问卷207份，回收问卷207份，其中有效问卷201份，问卷有效率97.1%。

　　问卷数据采用SPSS17.0进行统计分析。

　　三、研究结果及分析

　　（一） 学生对教材总体满意度评价结果（表1）

　　

　　通过学生对教材满意度的总体评价结果（见表1），我们发现幼师生对该教材总体上较为满意，满意度评价均值达到3.61。而且学生的选择大多接近平均分。

　　（二） 学生对教材内容评价结果（表2）

　

　　从上表中可以看出，对教材的逻辑性、条理性，语言表述的精炼性，与幼教实际的关联度、教材内容的针对性平均得分都在3分以上，说明学生认为教材还是能够联系幼教实践，在逻辑性、条理性及语言表述的精炼性方面较好。

　　而内容的启发性、前沿性、是否枯燥、习题的操作性、语言流畅性方面得分都在3分以下，说明学生认为教材的内容较为枯燥，不够前沿、语言不够流畅，阅读兴趣不大；教材中的习题多为教材中概念、理论的简单复述，习题的操作性不强，不能很好地启发学生的自主思考。

　　从均值可以看出学生对整个教材的整体架构、思路及条理性方面较为认可，但希望教材能够结合幼师生的接受能力和学习特点，补充教材中的实践案例，增强习题的操作性，及时更新较为前沿的科学教育内容，增强教材的可读性。从标准差来看，学生对这些项目的评价离散度高，体现了明显的个体差异。可见，学生对教材内容的评价意见有一定的分歧。

　　（三） 学生对教材编排形式、出版质量评价结果（见表3）

　

　　从上表中可以看出，学生对教材的编排形式满意度不高，如教材栏目设置的新颖性、配套直观素材等项目得分都在3分以下，说明学生认为教材的栏目设计不够新颖，教材配套的直观素材 （影像资料、实例） 较少。

　　从教材出版质量看，教材图表和符号的规范这一栏，得分在3分以上，说明学生对教材图表和符号的规范性还是比较认可的；装帧印刷出版水平有待进一步提高。

　　从均值可以看出学生希望能够设置更加新颖、符合幼教实际的栏目、增强教材的可读性，补充配套的直观素材（影像资料、实例）；加强装帧印刷水平。从标准差来看，学生对这些项目的评价离散度高，体现了明显的个体差异。可见，学生对教材内容的评价意见有一定的分歧。

　　（四） 学生对教材学习效果的评价结果（见表4）

　

　　从表中可以看出，在教材激发科学活动设计兴趣、明晰科学活动设计原理、增强教育实践能力方面，得分均在3分以上，说明学生认为该教材激发了他们科学活动设计的兴趣，使他们了解了科学活动设计的基本原理，并提高了他们的教育实践能力。但在内容理解程度和保持度两个方面得分较低，在3分以下，说明学生对教材理解不够深入、学习的内容很快会遗忘，不能较好保持。

　　（五） 学生对教材内容重要程度评价结果（见表5）

　　

　

　　从表5中可以直观地看出，学生认为所有的内容都比较重要，平均得分都在3分以上。

　　其中，学生认为科学教育的基本问题、目标、内容，科学教育的方法、集体活动中的科学教育及科学活动的整合几块内容尤为重要，均值达到4分以上，而相对于前面几部分内容，学生对区角中的科学、游戏与生活中的科学、科学教育活动评价这几部分内容重视程度有所下降，均值为4分以下。

　　从这个结果可以看出学生对教材内容的选择实用主义倾向比较明显，他们认为重要的确实都是当前幼儿园教育实践领域比较关注并着力解决的问题，而且学生更为关注的是这些内容在实践中的具体操作技巧。此外，学生对教学活动以外的科学教育关注度不高，而区角和生活中的科学教育在幼儿园同样发挥着重要的作用，有必要提高学生对这些内容的重视程度。

　　（六） 学生对教材满意度评价的影响因素分析结果(见表6）

　　尽管我们在研究中尽可能做到评价的客观性，但个体在评价过程中难免受到相关主观因素的影响。为了探究学生对教材进行评价时是否受到教材本身以外的因素影响，我们进一步进行了相关分析。

　　分析显示（见表6）：学生对教材的满意度与爱学习程度、科学活动设计成绩、授课教师的素质之间的相关达到显着性水平 （P<0．05）。

　　与其他变量如各科成绩、喜欢看理论书之间的相关不显着。

　　

　　四、相关思考

　　以上调查反映了学生对当前使用的教材的看法．从而为教材的调整提供了有意义的参考。如何降低幼儿园科学教育教材理论的难度，增强学生理论学习的兴趣，如何突出教材的“职业性、实践性”。如何增加大量的直观素材。使得教育理论浅显易懂，这些都是今后在幼儿园科学教育教材建设中需要仔细考虑和推敲的问题。