地方高校机械工程专业实践教学现状及强化策略

　　0 引言
　　
　　2014 年初，国务院、教育部相继通过和出台了《关于加快发展现代职业教育的决议》和《关于地方本科院校转型发展的指导意见》，将通过一系列改革措施，引导一批本科院校，在办学思路、模式和方法上向应用技术大学转型，形成本科层次上的现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者[1].

　　这无疑是今后一段时间内，高等教育改革发展的主要方向，人才培养结构将发生重大变化。

　　事实上，受传统思想的影响，我国高等教育的理念，一直存在重理论轻实践的现象，这与现代中国经济形势的发展和需要，产生了严重脱节。特别是在产业化和大跃进式的扩招后，大学生数量增加，但学校教育理念严重滞后，办学软件、硬件没有跟上，造成众多毕业生虽有文凭在手，但却没有多少实际能力。从学生近几年的实际就业情况看，就业难和用工荒的突出矛盾，无不表现出我国高等教育的尴尬。改革势在必行。

　　机械工程专业是各类大学工科院校里多数都设置的传统老专业。一方面说明本专业涉及面广，社会需求量大；另一方面说明本专业较强的实用性。就其专业本身而言，由于多年的积累和发展，门类比较齐全，部分方向技术理论比较成熟[2].因此，机械工程专业是一个实用性很强的专业，在大学整个教学过程中，实践教学也必须是重点，各个学校应当给予高度重视，以顺应国家的要求和社会时代的发展需要。

　　1 地方院校机械工程专业实践教学的现状
　　
　　受教育观念陈旧及各种因素的制约，实际上，很多院校特别是地方学校，实践教学环节与教学培养目的和社会需求严重脱节。很多实验包括金工实习、数控实训等实践活动，总是教师演示，学生在旁边观看，学生自己动手的机会少之又少。而且，时间的安排紧张而短暂。实验内容枯燥、实验形式呆板，不能引起学生的兴趣。教师和学生多是走马观花式的讲和学，不能很好地达到实践教学目的。

　　1.1 普遍重视程度不够按照国家要求，多数学校多多少少都配有相应的实验和实习设备，但按照学生人均设备计算是很少的。

　　1.2 实践教学体系传统且落后不管是哪个层次的学校，虽然都有各自的实践教学体系，但大同小异，其内容沿用半个世纪前的苏联模式，以重点培养研究型人才为培养目标。没有真正考虑到不同学校各自的不同特点，特别是没有突出地方院校培养实用型人才为主的教学理念。突出表现在于：实践教学课程的授课时间和地点的不合理安排上。监督机制也没有建立，几乎没有考核标准。

　　1.3 对学校和教师的考核机制出现严重偏颇目前，教育行政部门对大学学校和教师的主要考核指标是论文的数量和发表刊物的级别，再就是承担不同级别的科研项目。其本意是想鼓励教师多出科研成果。但在实际执行过程中出现了严重偏差。由于缺乏实践经验，写出了文章多数空洞无味，其里面的实验数据甚至是胡编乱造。有时科研项目出现闭门造车的现象，没有多少社会经济价值。对教师如何指导好学生倒不去重视，本末倒置。

　　1.4 课程设计与毕业设计过分强调格式化在一些专业基础课和专业课的授课期间，安排相关的实验和课程设计，很有必要。但在具体的课程设计过程中，很多学校过分强调格式的整齐，导致学生做出来的设计存在照模板套的现象。虽然结果很是整齐划一，但严重限制了学生学习的主动性和创新思维的培养。过分要求行文的格式化，不注重关键设计是否合理，导致学生错误地理解课程设计的意义。在安排课程设计的时间段和固定教室方面更是很随意。在课程设计期间会出现学生找不到老师，老师找不到学生的不正常现象。

　　1.5 生产实习、顶岗实训形式大于实质由于扩招所带来的直接结果就是大学生人数急剧增加，同时，也是因为企业所有制的改革，不愿意接受学生现场实习。可供学生生产实习的企业相对变少。造成学生实习时段，生产企业人满为患。某拖拉机厂在学生实习时段内，每天接待数千人之多。根本无法让学生接近生产加工现场，只是让学生在安全线内，远远地眺望，实习成了表面意义上的参观，更有学生戏称是一次集体旅游而已，根本达不到实习的效果。顶岗实训是让学生真正体验企业的管理、生产气氛。但很多学校在执行过程中已经变味，学生成了廉价劳动力，任意让学生加班加点地去从事简单的与本专业毫不相干的机械劳动。

　　1.6 师资结构不合理同样也是由于大学的急剧膨胀，师资队伍多以年轻人为主，他们大多是从学校到学校的高学历学生出身，极少有过生产实践经验。他们在讲授理论知识的时候没有问题，但接触到实践教学就显得力不从心。个别教师由于没有实际经验，在讲授部分内容的时候，只能照本宣科。

　　受传统思维方法的影响，学校在人才引进方面，注重应聘人员的学历，而忽略从生产一线引进有实践经验的人才。同时，也忽略双师型教师队伍的建设和培养。

　　2 对策和措施

　　2.1 转变观念顺应发展，切实注重实践教学环节

　　国家已经为多数地方院校转型做出了决定，社会市场又急需实用人才，大学还是要回归其本质，回归到真正的有用的人才培养上来。行政领导部门、学校各级领导、教职员工都要切实转变陈旧的思想观念，真正重视实践教学。

　　2.2 调整实践教学体系

　　科学安排学生的实验课程和其他实践教学环节，适当增加实践教学的科目和内容，增加学生在校学习期间实习实训所占总学习时间的比例。

　　现代大学生几乎都是从基础的初等教育到大学上学，几乎没有机会实践经验，所以要给学生更多的机会，让学生自己去设计制作一些机器，哪怕是很简单的机械装置，过程的完整非常重要。黄河科技学院针对这种情况，除了年年搞一次大学生创新制作大赛，鼓励学生创新的同时锻炼动手能力以外。

　　在第七学期安排有机器或零部件的拆装和测绘实训环节，不同于学生前期的机械制图的测绘，学生在这个阶段已经修完了专业基础课和部分的专业课，但对课本知识似懂非懂，即便是懂了，也跟实物对不上号，这次测绘的安排是实际的机器，不再是模型，让学生对机器有更深层次的接触。

　　不同于填鸭式的课堂教学，学生的主动学习积极性得到调动，其实质收获也是很大的。

　　2.3 增加人均实验设备占有量，提高设备利用率

　　科学安排实验的实验时间，在强调安全的基础上，重点增加学生自己动手的机会。对实验数据要实事求是，绝不能瞎编乱造，养成科学严谨的工作作风，同时严肃参与实验实训的纪律。

　　2.4 加强课程设计和毕业设计的内容要求

　　首先，要合理安排课程设计的时间，真正给出专用周，专门的教室，学生教师也要像平时上课一样考勤，不能让学生拿到课题后就回到宿舍去做，学校教学督导，也要及时检查课程设计的过程，并及时反馈意见。

　　恰逢学生找工作，有的也已在企业进入试用阶段，也有的学生考研究生，这个时候也正是准备面试的时候，其毕业设计的时间不能得到有效的保证，这也是实际情况，我校最近几年都是有部分的学生提前得到课题，提前准备和进行。提前布置设计课堂，既让学生又不会在时间上感到仓也促能更深入的研究课题，把毕业设计做好。

　　除了保证格式完整外，更多地关注和考核课程设计和毕业设计的内容，真正要有自己的创新和准确正确的表达。

　　2.5 灵活踏实的生产实习和毕业实习

　　就生产实习而言，与其让更多的学生都涌向传统的大型企业，不如分散到具有一定管理水平和设备工艺特点的中小企业里去。毕竟大多数学生的就业趋势还是要到这类的企业。学生分组人数要少，到现场观察要仔细，并要求有详细的记录，最后交出一份有具体内容的实习报告。

　　2.6 调整师资结构和多元化考核形式

　　学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调过重，加强实践教学更应该注重引进具有丰富实践经验的双师型教师和具有实验能力的人才。对学生的考核也要视其学科内容，改变以考试为主的考核办法，也可以用设计制图、完整的实验、论文等形式考核。

　　多渠道多方法培训年轻教师，调整对大多数应用性强的课程的授课老师的考核内容，改变政策导向，除了个别专职科研人员外，增加动手能力的考核，减少科研论文的要求。

　　可以鼓励老师选择去企业进修，鼓励老师完成企业真实的项目，在这个过程中，其实既提高了他们的实践经验也丰富了他们的教学内容。

　　3 结论

　　重视和加强实践教学，对马上就要转型的学校来说是势在必行的事情，特别是对机械工程专业更为重要，通过增加认识、增加时间和项目，改变走过场的形式实训实习等切实可行的方法，一定能提高教学质量，让更多的学生把学校的学习和今后的就业实现零距离的对接。

　　参考文献：
　　[1]纪小刚。机械工程专业毕业设计中存在的问题及对策[J].无锡职业技术学院学报，2008,07（3）：59-61.
　　[2]郭登明，刘明尧，江山。提高机械类毕业设计质量的研究[J].长江大学学报（自然版），2004,01（2/3）：104-106.
　　[3]李文斌，董长双，轧刚。机械工程类本科生毕业设计（论文）教学探讨[J].太原理工大学学报（社会科学版），2007,25（3）：69-72.
　　[4]张燕燕，马小玲，何春霞".机械设计基础"项目任务驱动式教学探究[J].中国电力教育，2012（26）：71-72.
　　[5]郭清，韩文伟。固定选题教学模式在实践课程中的应用研究[J].实验科学与技术，2013,11（5）：93-96.
　　[6]明兴祖，唐川林，吴吉平等。机械大类专业实践教学体系与内容创新[J].实验科学与技术，2011,09（6）：157-161.