新课标理念下对于课程的改革,要求改变传统的古板教学方式,突破对课本相关史实死记硬背的记忆方法,采取趣味课堂教学法,激发学生自主学习的积极性,培养他们勇于发现,勤于思考,乐于学习的良好习惯。为此,在新课标理念下高中历史教学应遵循以下基本原则。
1. 引导性原则
教师作为学生学术生涯的领路人,应在实际的教学过程中遵循引导性原则,依据历史教学大纲设置课程相关问题,引导学生独立思考,主动学习。例如,根据课本教学内容,教师选取恰当的历史素材进行授课时,可设置相关悬念,引起学生的注意,学生为寻求问题答案,进而认真听课,如果选用的历史故事进行情境教学,不仅能生动地呈现出相关史实,还可培养学生自主思考的能力,有利于学生充分掌握历史知识。
2. 以学生为主,老师为辅的原则
新课标理念下的教学目标在于促进学生全面发展,为此,在历史教学过程中应坚持以学生为主,老师为辅的原则。高效历史课堂的顺利推行要求教师全面分析每名学生的个性,清楚把握学生的性格特点,充分了解学生原有认知基础,可依据学生的不同个性,做到因人施教。
在课堂上,一方面,教师可将历史理论知识与生活实际有效地联合在一起,让学生了解知识我们的日常生活密切相关,只不过是穿越了时空,发生在不同年代的事件。有针对性地进行团体学习辅导和个别学习,鼓励优生帮助差生,促进学生个体及全体学生的共同发展。另一方面,教师应转变传统的单一教学方式,利用当今先进的多媒体设备辅助教学,为学生搭建开放式的学习环境,打开学生的史学思路,通过新型方式及采取课堂讨论方式教学,突破学生死记硬背的记忆方法,鼓励学生利用网络技术平台来拓宽历史领域的学习机会,共同探讨学习相关历史知识,提高学生对历史知识学习的自觉性。
3. 层次性教学原则
随着新课程改革的逐步推行,为提高课堂教学质量,教师在创新教学模式的同时,应遵循层次教学原则,因材施教,做好备课分层、目标分层工作。
首先,鼓励学生做好课前预习,即学生在老师的悉心指导下进行导学提纲等方面的课前有效预习,并做好相关笔记,在此过程中,教师须根据不同学生的实际情况做出相应要求,确保学生课前预习的有效性。
其次,针对预习过程中学生所遇到的自己无法解决的问题,教师可在上课时可采取讨论的方式,让学生在小组讨论寻求问题的答案,建立学生与学生之间互助合作关系。而采取全班讨论的形式,在充分发挥教师起主导作用的同时,还能调动学生自我认知意识,加强老师与学生之间的沟通。丰富有趣的课堂讨论模式不仅使整个教学过程充满欢乐,激发学生努力拼搏、积极向上的热情,还能让学生在此次活动获得乐趣,并有利于培养学生勇于担当、乐于奉献的精神。
最后,改变学生长期处在一种无人可交流的、乏味的自我完成课后作业的学习环境,避免繁重课后作业给学生带来负担现象的产生。因此,精心设计作业内容,科学布置课后作业,实现高效课堂教学策略。
4. 发展创造性原则
发展创造性原则要求教师在鼓励学生勇于创造的同时,还要重视学生的内心变化。然而,当前多数教师未完成教学任务,只注重理论知识教学,忽略学生内心深处的真实想法,不管学生接受与否,在实际的历史课堂教学中依旧使用古板的教学方式,根据课本教材讲解相关内容,枯燥乏味,无法活跃课堂氛围。为此,转变教学方式,采取趣味课堂教学法,不仅有利于活跃课堂气氛,激发学生自主学习的积极性,还可培养他们勇于发现,勤于思考,乐于创造的良好习惯。在历史课堂学习中,教师可通过提问题的方式,鼓励学生独立思考问题,主动分析问题的关键性,养成良好的学习习惯,从而为打开学生的思维提供帮助。例如,教师可讲解民族英雄英勇抗战的典型故事,勉励学生,让他们从内心深处感知当今幸福生活来之不易,激发他们爱祖国、爱社会、爱生活的热情。
结语
综上所述,历史这门课程时间性和空间性使其魅力非凡,在高中历史教学中,应结合相关教学内容,选取适用的历史素材进行教学,避免枯燥乏味的照本宣科教学法,而高效历史课堂教学对高中生有着非凡的意义,不仅可以减轻现代学生繁重的学业压力,还可以让学生真正体会到学习的乐趣。新课程改革开始实施后,革新了高中历史的课堂教学内容,旨在让教育工作者确立新的教学目标。因此,在新课标理念下有效地结合历史学科本身所具有的特性进行教学,遵循历史教学的基本原则,在教学内容和教学方法得到不断充足与完善的同时,改变传统的教学模式,激发学生学习历史的浓厚兴趣;改变复杂单一的练习方式,采取课堂讨论式教学,活跃课堂气氛,提高他们自主学习的能动性,增强他们的注意力和洞察力,培养学生互帮互助的集体主义精神。
参考文献:
[1] 肖宇 . 浅论新课改下的高中历史教学 [J]. 教育教学论坛 ,2010,(5)
[2] 袁兆桐 , 韩建峰 . 新课标历史高考内容体系的整合-兼谈复习策略的调整 [J]. 历史教学 ( 中学版 ),2007,(4)。
[3]李善文。一标多本下的历史迎考复习策略[J].成才之路,2007,(19)。
[4] 陈辉 . 历史新课程“过程”目标再探 [J]. 历史教学 ( 中学版 ),2009,(7)。
[5] 耀辉 . 中学历史教科书的设计理念与组织结构初探 [D]. 四川师范大学 ,2011.
在现行历史教学中越来越注重创新能力的培养,而乡土史料更为贴近学生生活的实际,史料的内涵非常丰富;从全国来说,各民族都有自身的历史,各地区都有各具特色的地方史。乡土史可以说与整体历史有着密切的联系,又各具特色。我们的学生在学习历史的过程中...
教学中使用多媒体技术,有利于提高教师的专业水平,有利于教师整合教学资源。在教学中运用多媒体技术,可以使复杂的内容简单化,使课堂的内容通俗化,积极运用这些手段,不仅可以加大教学密度,优化教学过程,也可以大大提高教学效率,从而激发学生的学习兴...
在高中新课程改革模式下,历史教学越来越重过程与方法,提倡论从史出的教学理念,试着培养学生的各种能力。与以往不同的是,史料在教学中发挥了越来越发挥重要的作用,史料教学的水平对历史教学的效果影响很大。重视史料并且熟练地运用已经成为历史教学的不...
提升历史课教学实效性应从每堂课的导入入手。何谓课堂教学实效性?课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展,发展,就其内涵而言,指的是知识,技能,过程,方法与感情,态度,价值观三者(三维目标)的协调发展,那么,如何提升历史课堂教学的实效...
对于神入的理解,我国于友西等编写的《历史学科教育学》中这样描述:历史的神入,则是从人物的角度思考当时的历史情境。具体来说,神入即是指学生把自己置身于历史的环境中去观察历史,站在历史人物的立场去研究历史,从而把握历史人物的思想、感情、信仰、...
在历史课教学实践中,经常会发生这样一个颇为奇怪的现象:为数不少的高中生热衷于观看历史影片和阅读历史课外书,却讨厌历史教科书;对历史充满兴趣,却对历史课很排斥。分析个中原因,这既和教师有关,也与教材有关。如何才能激发广大高中生对历史课的兴趣...
历史新课程标准指出:历史教学改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣。这为高...
一、引言体验教学源于二战以后英国的一种户外拓展训练,其英文为Outward---bound,本意是一叶小舟驶出平静而安全的港湾,去搏击波涛奔涌的大海。德国着名教育家哈恩(KurtHahn)创办了外展教育学校(OutwardBoundSchool),引导学生在小溪、湖...
一位优秀的教师必然懂得教学反思的重要性,并且注重教学反思,不断纠正教学错误,优化教学活动,为科学的、合理的、有效的教育学生创造条件。从历史学科特点来看,中学历史教学反思应当分为教学前反思、教学中反思、教学后反思三个阶段,如此才能够准确的、...
在我国,由于受多年的应试教育思想观念的影响,高中历史教育教学都是以学生死记硬背为主,对于枯燥无味的文字,学生毫无兴趣可言。北京大学公布2014年历史系博士研究生只有38人,造成学习历史专业的人才匮乏的主要原因就是历史教学过于死板。因此在高中...