声乐作为歌唱艺术，是语音和乐音的融合。语音是乐音的基础，乐音是语音的发挥，两者的有机结合使人自身成为有生命的“乐器”。无论是绚丽多彩的声腔造型，还是变化多端的旋律发展，无不渗透着语音的影响。
意大利是欧洲古典歌剧的诞生地，也是美声唱法的故乡。音乐无国界，但是语音、语言却有一定的地域性和民族性。对于我们来说，意大利语并非母语，美声更是外来艺术，要想学好美声就必须要过语言关。因此，为了更好地与国际接轨，让学生更自如地演唱意大利语歌曲，国内许多音乐院校的声乐表演专业都开设了意大利语语音课程。
笔者担任意大利语语音课教学任务已有 10 年，笔者以为，意大利语语音课与声乐表演的学习，尤其是与美声唱法的学习息息相关，从练声到演唱都需要运用意大利语。学生的意大利语发音清晰、柔和、圆润，音序均匀，音色优美，是我们开展美声唱法声音训练的前提，也是演唱好意大利语歌曲的语音基础。
一、意大利语语音课程的教学特点
（一）发音练习和理论学习相结合
意大利语的单词拼读和发音技巧在声乐学习中占有重要地位，如无论什么唱法都要用到意大利语的五个元音字母 A、E、I、O、U 来进行发声练习。元音是最容易发的音，因为元音字母是由气流振动声带，通过口腔，不受其他发音器官的阻碍而直接发出的。[1（]p13）元音的发音涉及到声音的位置和共鸣，关乎着我们歌唱的稳定性和饱和性，是影响我们歌唱中“字正”的主要因素。元音是语言和歌唱艺术得以存在的决定性因素，可以说歌唱的过程就是唱好元音的过程。元音中的 E、O 有开口音和闭口音之分，在发音时要注意饱满清晰，不能弱化。在掌握发音原理后，还要学习意大利语的拼读规则。教学中，教师可以将容易弄混的单词整理出来，让学生根据拼法规则的不同来对比记忆。
（二）朗读和演唱相结合
在掌握了语言规则和发音特点后，要将其运用到歌曲当中，使学生能够独立完成歌词的拼读和演唱。朗读歌词是演唱练习中非常重要的内容。在演唱前，能够准确地朗读歌词，可以帮助学生培养良好的语感，理解歌词的含义。意大利语属拼读文字，我们不仅要读清楚每个单词，更要注意每一句话的逻辑重音和语调，在演唱的过程中特别要注意句子的连贯性。[2（]p73）例如，可以在演唱前把每一句歌词按照歌曲的节奏来朗读，可以细化到每个单词的每个元音，在读好元音的基础上再加上辅音。能够清晰流畅地读歌词之后，再加入旋律进行演唱。乐谱上的音乐术语大都是用意大利语来标记，例如Largo（广板）、Allegretto（小快板）等等，这些单词学生不仅要会读，还要了解它们的含义，才能更好地去理解和表达歌曲的含义。
二、对意大利语语音课程教学的几点构想
（一）教学模式及教材
意大利语语音课程一般采用集体授课的方式，笔者认为，一个班的人数应控制在 10 人左右，以便教师在教学过程中面对面地与学生交流，随时纠正每个学生出现的问题，并给予正确的示范指导。但随着高等艺术院校逐年扩招，课程不断压缩，学生人数不断增多，教师根本无法顾及到每个学生的纠音问题。而且，意大利语语音课程的教学资源相对缺乏，在教学方式上也未达到普遍共识。笔者认为意大利语语音课程在教学模式及教材选用方面，需要根据学生特点和教学情况进行调整，这样才能更好地发挥该课程对于声乐表演专业学生的专业学习的辅助作用。
（二）实施分类教学
艺术类学院不断扩招带来的问题之一是学生的水平参差不齐。为了适应社会的需要，艺术专业的种类也更加丰富。声乐专业一般分为美声、民族、流行三种唱法。根据学生的水平或唱法进行分班教学，可以使教学更具有针对性。不同水平的学生可以采取不同的教学方式，对于不同唱法的学生，教学的侧重点也不相同。比如，针对民族唱法的学生，教学可以选用早期的意大利艺术歌曲，如《我亲爱的》《尼娜》等，学习这些作品不仅可以帮助学生打好声音的基础，还能拓宽他们的演唱道路；针对美声唱法的学生，除了教授艺术歌曲外还可以侧重歌剧咏叹调的演唱教学；对于流行唱法的学生，教学则可以选用大家耳熟能详的经典意大利歌曲，如《我的太阳》等。这样可以整合优化我们的教学资源，使教学目标更加明确，教学效率得到提高，也使学生的学习积极性更高。
（三）丰富教学内容
意大利语语音是一门新兴课程，和其他专业课相比，教师在教学内容和教学形式上可以更为丰富、灵活和多样。语音学习易使学生感到枯燥，为了激发学生的学习热情，提高他们学习的主观能动性，教师应该在内容和形式上多下功夫。例如，在语音基础的教学过程中，介绍意大利的历史文化、风土人情，与学生一同谈论意大利的建筑、足球、饮食文化，播放着名的意大利歌曲、歌剧视频，等等。一方面培养学生学习意大利语语音的兴趣，另一方面，让学生更多地了解和认识意大利这个国家，这有助于学生更好地把握意大利语歌曲的风格和特点。
（四）检验教学效果
让学生把所学的知识运用到实践当中，是我们教学的最终目的。意大利语语音这门课的教学目的就是使学生在短期内快速掌握意大利语的发音和拼读规则，进而用于拼读和演唱意大利语歌曲。通过学习，学生应能迅速、准确地辨认歌曲中的单词，运用读音规则拼读出来，并能跟着旋律流畅地演唱。我们可以定期举行一些意大利语歌曲演唱比赛和演出活动，一方面检验学生对知识的掌握情况，另一方面，可以巩固学生的声乐技能，激发学生更大的学习热情。
三、针对不同层次学生的教学策略
在实际的教学过程中，要让学生在较短的时间里掌握意大利语发音规则并熟练地演唱意大利语歌曲，我们应该根据不同层次学生的特点采取不同的教学方法和策略。
第一类：零基础。这部分学生在入学前基本没有接触过意大利语歌曲，对外国歌曲的认知基本是零。对于这类学生，我们的教学必须要从基本发音抓起，使学生掌握正确的拼读规则。在教学中首先要激发学生的学习兴趣，可以先从跟意大利有关且大家感兴趣的话题开始，点燃学生对意大利语的学习热情，再讲授意大利语的基础发音和常用单词。在学生对意大利语有了基本认识后逐渐深入教学，但兴趣的培养应不间断地在教学过程中穿插进行。
第二类：中等程度。这部分学生占了很大比例。他们在入学之前学习过一些意大利语歌曲或者曾练唱过一两首曲子，但基本功不扎实，缺乏正确、科学的发音方法。对于这类学生，教学可以从他们熟悉的曲目开始，在纠正他们读音的同时使他们慢慢掌握意大利语的读音规则；接着进行经典意大利语歌曲朗读练习，让学生能够现学现用。一方面使学生掌握意大利语的规范读音，另一方面也扩大了他们的音乐视野。
第三类：熟练程度。这类学生多是从艺术学校毕业，一般学习声乐的时间较长，有过意大利语学习的经历，甚至演唱了大量的意大利语作品。他们已经掌握了意大利语的规范发音，也熟练意大利语单词的拼读规则。对于这类学生，我们的教学重点应放在培养他们良好的语感，提高他们对意大利语作品风格的把握等方面。意大利语语音课程教学尚未成熟，只有不断完善其教学模式、教学内容、教学方法，才能更好地发挥该课程对声乐表演专业教学的辅助作用。
参考文献：
[1]沈萼梅.意大利语入门[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]刘蓉惠.意大利语语音及声乐作品选[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
