论感悟式鉴赏中国绘画的意境之美

　　绘画鉴赏论文（8篇知网范文）之第六篇

　　摘要：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断, 从中获得审美享受, 并理解美术作品与美术现象的活动。笔者主要分析了美术作品中的意境之美, 并进一步探讨了在高中教学中如何引导学生感悟式鉴赏中国绘画中的意境之美。

　　关键词：中国绘画,意境,感悟式鉴赏

　　美术欣赏是美术活动中重要的组成部分, 是美术创作和美术作品实现其价值与意义的基本环节和途径。欣赏美术作品有多种方式, 如观看者从自身的经验出发, 充满想象力和激情地去欣赏美术作品。感悟式鉴赏中国绘画的意境之美, 可以任由思维驰骋而不加以限制。

　　一、美术作品中的意境之美

　　1. 意境的含义

　　在文艺作品或自然景象中感触到的一种情调和境界被称为意境。文艺作品中的意境是指作品中体现出的情景交融、虚实相生, 具有无穷韵味、积极生命律动的诗意空间。美术作品中所强调的意境, 不仅是对客观形象的描绘, 而且是对主观心理的一种感触, 它包含了主观世界与客观世界的相交融, 是画家通过“高超的画技和内在的心得”, 在自然、生活和艺术三个方面体现出美的高度。

　　2. 意境的特点

　　虚实相生是意境的主要特点, 分为以下两个方面:一方面是“回旋在眼前”的较真的“实境”;另一方面是“言外之意”的虚拟想象的“虚境”。虚境是实境所透射出的一种意蕴和目的的升华, 是依靠实境来展现的;实境则在虚境的笼罩下更加丰富, 这就是意境中虚实相生的表现手法。意境体现了人类心灵一种表真挚之情、状飞动之趣、传万物之灵的生命律动。

　　3. 美术中的意境

　　如果说美术创作的主要原理是“化无限为有限, 以无法为有法, 将百里之势浓缩于咫尺之间”, 那么“化有限为无限, 以有法为无法, 在咫尺间体味到百里之势”则是欣赏作品的主要思想。绘画作品主要体现的是直观、具体的艺术形象, 要求通过一定的艺术形象描绘出意境, 其中, 绘画中的散点透视、虚实处理、计白当黑、意象造型等都是画家为最大限度地表现意境而采取的中国传统绘画创作手法。

　　二、如何感悟式鉴赏中国绘画中的意境之美

　　所谓感悟式鉴赏, 就是从感觉整个绘画作品的形象入手, 通过对民族内在意识、时代精神以及美术观念的表现的理解, 最终达到对意境内涵的理解。感悟式鉴赏最通俗的说法就是情感与作品的交融式欣赏, 即欣赏作品所激发出来的各种思想、感触和情绪。例如, “观山则情满于山, 观海则意溢于海”。意象性的美术作品大多适用这种鉴赏方式, 因为主观化的形象处理是这类作品的主要特点, 是表达艺术家情感的主要方式。以写意性为主的中国水墨画最适合采用感悟式鉴赏方法。

　　在讲述《蛙声十里出山泉》时, 教师可对学生作简单的阐述。如, 这是白石老人为老舍先生作的一幅画, 在远处一座山的陪衬下, 一道急流在山涧的乱石中直泻而出, 几只蝌蚪摇动着小尾巴在湍急的水流中顺流而下, 此时, 虽然它们已经远远地离开了妈妈, 但还在水中欢快地游来游去。这样的画面触动了我们的心弦, 虽然画中没有一只青蛙, 却能让人隐隐约约听到蛙声片片、滔滔的泉水声。这幅画勾勒出了令人赏心悦目的画面。白石老人把诗人、画家、文人共有的素养和气质集于一身, 创造了唯美的意境。画中充满了诗情画意, 具有浓郁的艺术魅力, 精确地表达了诗中的意蕴, 真正地创造出了“诗画双绝”的意境。白石老人创造这种意境的精妙之处就在于忽略了对那些鼓腮鸣叫的青蛙的描写, 而是将“远山”、“山涧”、“急流”、“蝌蚪”作了精准的融合。

　　今天, 新课标教学理念已经融入我们的学习生活之中, 我们要营造一种能激发学生的灵性智慧的氛围, 坚持以人为本的教学理念, 使学生保持奔放的性格、乐观的心态, 充分激发学生的灵感。例如, 在讲解《李白行吟图》时, 我们经过仔细观察可以发现, 画家并没有考虑到背景, 只是随手几笔就把李白游吟飘然洒脱的神情勾绘而出。这种“画龙点睛, 以少胜多”的创作方式充满了寓意, 值得我们思考。再如, 在《泼墨仙人图》中, 一位仙人袒胸露怀, 他那宽大的衣服罩在大肚子上面, 其憨厚、自然的神态充分流露, 他晃晃悠悠、慢慢地走着, 那双充满了醉意而又敏锐的眼睛好像看清了世间万物, 一丝玄妙的微笑挂在嘴角, 更是显露出他的高深莫测。艺术教育最大的作用就是创造完美的个性, 使人充分体会到自己特有的价值, 实现个人自由、尊严及权利, 让人理解世间的真善美。对于鉴赏绘画作品, 学生要勇于发表自己的见解, 积极欣赏、鉴别和思考, 并将炽热的情感融入到生活、学习中去。

　　结语

　　“学无定法, 贵在得法。”在美术鉴赏过程中, 我们既要保持在形式上去欣赏和理解, 还要时刻把情感融入其中, 学会体验意境。在美术教学过程中, 教师要以人为本, 把学生放在首位, 从激发学生的兴趣着手, 务实创新, 正确引导并激发学生的内在潜能, 让他们进行探究性学习, 全面培养学生的美术情操, 引导学生全面且深入地读懂美术作品。

　　参考文献
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　　[2]高凌.多维立体, 感受艺术——浅谈美术鉴赏的基本方法.美与时代 (中) , 2011 (9) .
　　[3]曾云.浅谈提升高中美术鉴赏课教学质量的方法.大众文艺, 2011 (11) .