基于中职学生的特点的计算机软件教学方法探索

　　1、中等职业学生学习特点

　　为了更好地进行中职计算机应用专业学生的教学，首先要了解他们的特点，选择适合他们的教学方法。通过调查，计算机应用专业学生特点表现在以下几个方面。

　　1.1学习目标不够明确，学习准备不足

　　大部分同学进入中职学校的目的是为了掌握专业知识和技能，提高了解和适应社会的能力，取得执业资格和技能等级证书，少数同学是为了不让父母失望。学生在选择专业时，对所学专业及发展目标了解很少，有些同学仅是因为自己喜欢打游戏，还有些同学是家长和朋友介绍的。在学习的过程中，仅有少部分同学有具体，明确的学习目标，大部分同学有学习目标但比较模糊，他们缺乏学习的主动性和积极性，对学什么，怎么学，学了有什么用感到困惑，学习准备不足，缺乏内驱力。

　　1.2学习基础较差，水平不一致，缺乏学习动力

　　有些同学来自偏远的农村，第一次接触电脑，对于一些计算机基本常识不了解，导致上课的时候操作速度慢，听不懂老师的讲解，看不懂教材中的内容，理解不了抽象的概念。

　　1.3自控能力较差，学习能力欠缺

　　对于专业理论知识学习有困难，觉得内容太深，学不懂。

　　1.4厌学

　　对专业的学习前景感到满然，在学习中的成绩不理想等原因，导致部分同学产生厌学情绪。

　　1.5缺乏成功的喜悦和体验

　　学生没有独立完成某个任务，没有成就感。

　　2、软件教学教材的选择

　　针对中职学生的特点，教材基本上选用的都是案例化的教材。教材采用模块—任务的编写模式，本着“学生为主，教师为辅”的宗旨，每一个模块都有相应的学习目标，每一个任务都有相应的目标，采用效果引入，激发学生的兴趣，从而转变为主动学习。教学内容合理，模块由易入难，层层递进，最后组织综合训练。学生通过教材的学习，基本上掌握软件的功能，能够独立完成每个任务，增加他们的成就感。

　　3、探讨计算机软件教学方法

　　随着信息技术的飞快发展，计算机软件升级，更新速度快，现在学习的软件的版本在以后的工作中或许根本用不上。

　　在教学内容的选择上，不可能将企业所需要的所有的知识都讲解到，教材只是尽可能地模拟工作场景，与真实的工作场景还有一定的差别。计算机软件教学是一门操作性、实践性很强的课程，除了掌握必要的知识外，更重要的是通过不断实践，将这种知识内化成一种技能，举一反三，用于以后的工作中。根据中职学生的特点，如何进行软件教学？

　　3.1计算机岗位文化渗透课堂

　　中职学生是直接面向就业的，传统的教学观念是“学习是为了就业”。学生由于对就业岗位不熟悉，导致学习兴趣薄弱，加之很多学校的职业生涯规划老师对专业的不熟悉，在对探讨中职计算机应用专业软件的教学方法李希梅（重庆市九龙坡职业教育中心）学生的专业引导就出现了盲区。那么教师在进行软件教学的同时，就要有意识地介绍哪些岗位会用到这个软件，把软件的运用和实际的生活联系起来，让学生“为了就业而学习”，学习目标明确，知道学什么，怎么学，学了有什么用。

　　3.2教师角色的转变

　　在传统的教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，将书中的案例演示给学生。因而，只要教材熟悉，对软件熟练掌握，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任。学生只要能够完成书中的练习也就算完成了教学任务。殊不知学生只是按照书上的步骤和老师的演示来操作，没有把这种能力转化为技能，一旦离开书本，将无法操作。所以说“授之以鱼，不如授之以渔”。

　　教师如何以讲授者和演示者转变为任务的组织者，引导者，合作者？

　　1）小组教学，解决学生基础不一的问题，由基础好的同学带动基础差的同学。

　　2）针对每一个任务，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

　　3）创设丰富的教学环境，效果引入，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”也就是产生内驱力。

　　4）注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责。

　　5）注重培养学生的自学，会思考的能力，对案例能够举一反三。

　　6）教师对任务的每个环节进行监管，学生在自主学习与实践的时候，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

　　7）学生的学习，需要教师的引领和指导。教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。

　　8）在软件教学中，帮助学生寻找、收集案例，积累实战经验；制作量化的评价细则，对学生作业进行评价；帮助学生理清各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；帮助学生猜想和创造性地解决问题。

　　4、结束语

　　为了培养企业需要的员工，软件教学需要我们选择合适的教材，并且教材要和市场紧密结合，同时将计算机岗位文化渗透到软件教学中，学生“为了就业而学习”，明确学习目标，从被动接受变为主动学习。培养学生会学习，思考的能力，适应计算机行业快速发展的要求。教师转变了自己的角色，由讲解者和演示者变为组织者，引导者，合作者，将课堂的主动权交给了学生，组织，引导学生独立完成课堂任务，在完成任务的过程中，将知识转化为技能，从而增加了他们成功的喜悦和体验。