分层教学在中职计算机教学中的应用研究结语与参考文献

　　结束语

　　分层教学充分体现了因材施教的特点。它是面向全体学生，从尊重学生的个体差异、保护学生的自尊心、建立自信心出发，使每个学生的学习潜能都能得到最好的开发，个性得到最充分的发展。而计算机学科领域的更新速度非常快，我们要不断适应社会和行业发展的需要，使学生能够学有所长，学有所用，这就决定了我们要不断调整适合的教学方法和教学策略，分层教学目前尚能适应我们的教学需求，我们会更加努力的实验探索，将分层教学更加有效地运用到我们的教育教学中。

　　参考文献：
　　
　　[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室。现代汉语小词典[M].商务印书馆，1980
　　[2]朗特里着，赵宝恒等译。英汉双解教育词典[M].北京：教育科学出版社，1988
　　[3]查有梁着。教育建模[M].南宁：广西教育出版社，1998.11
　　[4]钟志贤。新型教学模式新在何处[J].电化教育研究，2001（3）
　　[5]Bruce Joyce, Marsha Weil（1980）。Models of Teaching.Prentice-Hall
　　[6]骆魁敏。校园网环境下高中数学探究性学习教学模式[J].教育信息化，2002 （9）
　　[7]张武升。关于教学模式的探讨[J].教育研究，1988（5）
　　[8]吴也显。我国中小学常用教学模式[M].云南教育出版社，1993
　　[9]叶澜。新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991 . P332
　　[10]何克抗。E-Learning 与高校教学的深化改革[R].广州：教育技术论坛，2001
　　[11]祝智庭。现代教育技术[M].北京：教育科学出版社，2002.3
　　[12]王淑君，陈丽，师书恩。课堂教学模式改革的实践研究[J].中国电化教育，2001 （6）
　　[13]冯克诚，西尔袅。实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京中央编译出版社，1994.6
　　[14]黄甫全，王本陆。现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，1998.12
　　[15]何克抗等编。教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.10
　　[16]国务院学位委员会办公室编。教育学[M].高等教育出版社，1999.12
　　[17]黄荣怀。信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.10
　　[18]李克东。知识经济与现代教育技术的发展[J].电化教育研究，1999 （1）
　　[19]谢利民。现代教学论纲要[M].陕西人民教育出版社，1998
　　[20]张越培。运用现代教育技术有利于开发学生的创造性思维[J].电化教育研究，2002（10）
　　[21]靳玉乐。探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.7
　　[22]苑永虹·信息化教学模式扫传统教学模式的比较[J].中国电化教育
　　[23]陈琦。当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997
　　[24]谢幼如。新型教学模式的研究[J].电化教育研究，2000（1）
　　[25]张肇丰。试论研究性学习[J].课程·教材·教法，2000（6）
　　[26]余胜泉等。基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究，2000 （12）
　　[27]中华人民共和国教育部。普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.1-1.
　　[28]沈亚芳、唐维锦。作业要分层设计，分类评价[J].江西教育，1997（5）
　　[29]曹秀华。基于多元智力理论的分层作业[J].教育探索，2006,（11）：40-40
　　[30]]叶雪芳。关注差异，促进发展--浅谈小学数学课堂差异教学的策略[J].学周刊，2011（10）
　　[31]刘丽晶。评价当有法 育人细无声[J].中小学教材教学，2004（22）
　　[32]宁辉。国外儿童教育的成功案例[J].独生子女，2004（10）
　　[33]徐晶。小议信息技术课程有效评价[J],小学时代（教师版），2009（3）
　　[34]邢瑾。区别考试 快乐的考试--"因材施考，分层评价"的初步探索[J].中小学教学研究，2003（5）
　　[35]王坦。合作学习的理念和实践 [M].北京：中国人事出版社 ,2002 .
　　[36]王坦。合作学习--原理与策略 [M].北京：学苑出版社，2001.5
　　[37]裴娣娜。发展性教学 [M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.1
　　[38]吴向丽。新课程倡导的十种教学策略丛书：合作学习 [M].青岛出版社，2006.8
　　[39]沈权。现代合作学习的理论基础探索 [J].中国教育学刊，2003.7
　　[40] 信息技术分层教学的实践与体会
　　[41]Avouris, N., Komis, V., Margaritis,M., andFiotakis,G. An environment forstudying　collaborative learning activities. Educational Technology & Society, 2004,7（2），　34-41.
　　[42]Chen Der-Thanq, Hung W. L. David. Two kinds of scaffolding: the dialectical　process within the authenticity-generalizibility （A-G） continuum. Educational　Technology &Society, 2002,5（4）。
　　[43]Taurisson, N., & Tchounikine, P. Supporting a learner community software agents. Educational Technology &Society, 2004,7（2），82-91.