＂小先生制＂在幼儿教育管理中的意义及应用

幼儿教育管理论文独家整理范文10篇之第七篇："小先生制"在幼儿教育管理中的意义及应用

　　摘要："即知即传"的"小先生制"由我国著名教育学家陶行知提出， 其观点意在强调幼儿是中国未来发展的接班人。因此， 教育要从幼儿抓起， 要从幼儿时期开始普及优秀的教育。"小先生制"是指从幼儿时期就要学会分享， 要将自己学习到的文化知识和活动中体验到的感受、技能， 分享给别人、传授给别人， 这是对中华传统文化的继承与发展， 也是促进幼儿的全方面的能力的提升。

　　关键词：小先生制； 幼儿教育； 管理过程； 课堂教学； 应用环节；

　　一、引言

　　"即知即传"的"小先生制"由我国著名教育学家陶行知提出， 其观点意在强调幼儿是中国未来发展的接班人。因此， 教育要从幼儿抓起， 要从幼儿时期开始普及优秀的教育。随着教育体制的改革、新课堂标准的逐渐深入， 教育环节越来越倾向实践性和实验性。"小先生制"的主要精神在于"即知即传", 从幼儿时期就要学会分享成果， 这是对中华传统文化的继承与发展， 也是促进幼儿的全方面的能力的提升。从而提高精神感悟、技能分享和责任意识。

　　二、"小先生制"在幼儿教育管理中的重要意义

　　陶行知所提出的"小先生制"主要体现的是"即知即传"以学生为主体， 还原课堂教学的灵活且对于每个学生都是平等的"不抛弃、不放弃的"教育理念， 对每个学生的个性都给予保护和纠正， 对每个学生的创造精神都给予充分尊重和挖掘， 培养出"和而不同"的优秀个体。幼儿时期是儿童行为习惯和语言能力的初步形成阶段， 从幼儿教育心理学角度看， 幼儿语言能力有限， 某些环境下对大人的语言和行为存在排斥感， 相对更容易接受和模仿同龄人的行为。幼儿教育来自家庭和学校， 在学校期间与同龄儿童朝夕相处， 文化学习和行为习惯的养成都比较接近， 更有利于沟通， 方便了语言能力和行为习惯相对较差的"学困生"的理解， 也更容易接受。这种同龄幼儿之间的潜移默化教育比教师教学更具有影响力， 也起到了更好的促进作用。"即知即传"的"小先生制"不仅能丰富教学内容， 也让幼儿得到了全面的锻炼， 带动起幼儿探索知识的积极性和自律性， 更利于教师课堂教学的实施。

　　三、"小先生制"在幼儿教育管理中的应用措施

　　1. 教师应在幼儿教育管理中挖掘"小先生"的潜质

　　幼儿作为不成熟的个体， 具有其独特的精神世界， 其感受、认知不能完整、明确的表达；其对事物的关注度和掌控能力得不到家长及教师的及时挖掘， 就会埋没幼儿在某一方面的特长、天赋， 长期以往就会导致幼儿对事物的好奇心减弱， 在幼小的心理生成对事物的冷漠感。所以， 幼儿在成长阶段是具有无限的潜能等待教师、家长的开发， 幼儿教育管理中的重点之一就是给予幼儿更多的关注， 让幼儿有存在感和被重视感， 有爱包围。"小先生制"的本意正是给予每个幼儿公平的关注度和个人展示的机会。幼儿阶段的教育管理主要是帮助幼儿学会生活小事的自理和建立良好、健康的愉悦心理， 学习简单的生活常识和沟通交流。所以， 挖掘每个幼儿的闪光点， 在教师的帮助下将其放大， 在幼儿团体中逐渐形成榜样的带动性， 利于幼儿教学管理的整体发展。

　　2."小先生制"要将幼儿教育还原于生活

　　陶行知曾经将"小先生"这样概括："'生'是指生活， 学习是源于生活的， 教育学生的目的也是为了学生今后能更好的生活。所以， 教育学生学习之前， 应先教会学生怎样生活， 如果他们可以自己生活了， 再去学习文化， 帮助其他人生活。这才是教师的职责所在。"从这段话中， 我们不难看出， 陶行知老先生的话外音还是更重视学生的德育教育和个人生活能力的。其观点也正是当今社会环境下， 独生子女所缺少的。我们可以看见每当幼儿园放学前， 接幼儿放学的家长们都会进入到幼儿教室， 帮助幼儿整理物品、穿衣等。此习惯让幼儿养成了生活和个人行为上的依赖， 幼儿从思想根本上认识不到整理物品和穿衣是应自己做的事， 这就是缺少生活教导的表现。所以， 在幼儿教育管理中， 教师应把幼儿生活自理的教学作为重点， 教会幼儿"自己的事情， 自己做", 让幼儿明确的知道哪些事情应该是自己动手完成的。教师可在此类教学生挖掘学生动手能力， 将表现好、做得好的幼儿做其他同学的"监督员、小先生".从而在幼儿之间相互影响， 进一步完善幼儿教育管理中的生活动手能力教育。

　　3."小先生"有利于培养幼儿的心理素质

　　根据当下社会发展趋势来看， 生活压力增大、就业困难等客观存在都在考验着人类的承受能力。新闻媒体中所披露的社会负面新闻很大原因也是由于人类生活压力大， 心理承受能力欠缺所导致。所以， 提升人类心理素质、承受能力也是社会生活中的一门课程。提高心理素质更要从幼儿时期开始培养。根据当下现状， 幼儿多属于独生子女， 在家庭生活中处于极度被保护的地位， 甚至很多家庭的老人会出现溺爱行为， 导致幼儿心理对外界承受能力较差。基于以上情况， 教师们在幼儿教育环节中将幼儿心理素质差这一缺陷进行弥补和更正。"小先生制"中提出， 学生最好的教师应是学生， 反过来， 学生最强大的竞争对手也是学生。教师需要在教学和游戏中激发起幼儿的竞争意识， 并让幼儿明白竞争的实质是要增强自己的实力， 面对困难要学会忍耐的道理。教师所选出的"小先生"定是相对优秀的， 从而激发幼儿向"小先生"学习、效仿、完善心理素质。

　　四、结语

　　教育重在幼儿的启蒙阶段， 教育贵在学生之间有相互分享的高尚情怀。中国文化博大精深、中国礼仪谦逊而周到， 这些优秀且宝贵的传统资源还是要依赖于一代又一代优秀的中华人民来继承、发展。"教育要从娃娃抓起", 责任还是落在幼儿教育上， 希望所有的幼儿教育工作者能够将"小先生制"更好地、有效地落实在幼儿教育管理中， 培养出更多优秀的人才。今后， 幼儿教育管理还需逐渐完善。

　　参考文献
　　[1]王强。浅谈"小先生制"在小班化教育教学中的应用[J].教育教学论坛， 2011, （30） .
　　[2]邬平。谈"小先生制"在幼儿教育管理中的应用[J].宁波教育学院学报， 2013, （3） .
　　[3]李吓琴。陶行知"小先生制"再解读[J].福建陶研， 2010, （1） .
　　[4]李东宝。"小先生制"在科学教育课堂上的实践研究[J].福建教育学院学报， 2009, （2） .