美术学科资源在小学班级文化建设中法人运用对策

　　小学班级文化建设论文第四篇：美术学科资源在小学班级文化建设中法人运用对策

　　摘要：众所周知, 班级文化是一个班级的名片, 彰显着班级的特色。因此, 在班级文化建设的过程中, 教师要充分发挥多种教育资源的作用, 在创新性应用的过程中打造出极具特色的班级文化, 促进班级的良好发展。为了实现这一点, 笔者在班级文化建设的过程中尝试利用美术学科资源, 激发学生的艺术创意, 培养学生的审美能力。

　　关键词:小学;美术学科资源;班级文化;运用对策;

　　在立德树人教育背景下，我们走进小学教室会发现，教室的墙壁得到了充分的利用，四处张贴着学生的美术作品，营造出了浓浓的文化气息，显示出了极具激励性的班级文化。班级文化作为班级的名片，展现着班级的特色。如果在班级文化建设的过程中，教师仍采取传统的方式，在墙壁上张贴校规、班规、宣传口号等与黑板报类似的形式，自然无法创设出极具特色的班级文化。基于此，笔者在小学班级管理活动开展中，充分发挥美术学科资源的作用，引导学生用美术作品来装扮教室，以此创设出浓浓的审美氛围，以美育发展德育。

　　一、引导学生“绘出理想，绘出未来”

　　坚定的理想是学生不懈发展的原动力。在当前的小学班级管理活动开展中，一些学生由于缺乏坚定的理想信念，往往会出现半途而废的情况，一旦遇到困难或挫折就直接放弃，不愿意奋斗。在这样的情况下，学生的未来发展自然受到严重的限制。倘若学生能在进入小学之日起，就树立明确的理想信念，其为了实现理想信念，会做出不懈的努力，在坚持不懈下获得有效发展。在传统的班级管理活动开展中，笔者会立足不同的学段组织“我的理想我的梦”的演讲活动。但是在演讲的过程中，小学生受语言表达能力和认知能力的限制，无法将自己的理想生动地描述出来，甚至一些学生将这种演讲活动当作学习负担，不愿意参与其中。如此流于形式的演讲自然无法创设出积极的班级文化，学生也无法坚定其理想信念。基于此，笔者在班级管理活动开展中，会从班级文化的创设入手，引导学生在教室的黑板上绘画蓝图。比如，在中学段班级管理活动开展中，笔者组织了“我的理想我的梦”海报设计大赛。在此次比赛的过程中，学生将自己的理想以绘画的方式直观地展现出来，笔者则会收集学生的绘画，将其张贴到班级墙壁上，以此在创设浓浓的文化氛围的过程中，使学生能以绘画中的内容为导向，对自己的言行举止、学习行为等进行审视、督促等，从而促进其有效发展。

　　二、引导学生“绘出自信，绘出发展”

　　在应试教育背景下，大部分学生会为考试所累。我们往往可以在班级活动开展中看到这样一种情况：每次公布考试成绩之后，取得优异成绩的学生人数是有限的，他们面对喜人的成绩会表现得异常开心。而成绩不尽如人意的大多数学生在拿到成绩之后，不是唉声叹气就是闷闷不乐，在课堂教学活动参与中也是无精打采的。在这种情况下，学生的学习积极性受到了严重的打击，因此帮助学生重塑自信心是值得我们探究的。针对该情况，笔者在班级管理活动开展中意识到了积极向上的班级文化的重要性，其不仅可以为班级的发展提供无穷的力量，还可以使学生在参与中潜移默化地受到熏陶，重新树立自信心。对此，笔者在班级管理活动开展中，充分发挥美术学科资源的作用，以“龟兔赛跑”的方式将学生的历次考试成绩和日常的表现情况展现出来（以计分的方式），如此学生可以在“赛跑”中明确自己位置的变化，发现自己的进步情况，以此在打破考试这一评价标准限制的基础上、在正确认识自我的过程中重新树立自信心，积极地参与到学习活动之中。与此同时，在这样的“龟兔赛跑”的引导下，学生会自主地将某一个学生作为自己奋斗的目标，在不懈努力的过程中砥砺前行，获得有效发展。

　　三、引导学生“绘出自主，绘出主动”

　　在新课改下，学生是教育教学活动的参与主体。在班级文化建设的过程中，教师同样要在以人为本教育理念的指导下，将学生作为文化建设的主体，给予学生发挥其主观能动性的机会，使其在自主参与、体验的过程中享受到文化建设的乐趣，并积极维护含有自己智慧的文化内容。就班级常规物品的摆放来说，笔者在班级文化建设的过程中，要求学生以小组为单位，自主绘画自己理想的物品摆放状况，然后鼓励学生投出自己喜欢的作品，并将其张贴到班级的前门，以此使学生在乐于接受的过程中，能自主地按照绘画内容摆放自己的物品，为班级干净、整齐的卫生环境做出贡献。

　　总之，在小学班级文化建设活动开展中，教师要充分发挥美术学科资源的作用，引导学生在绘画的过程中坚定理想信念、重塑自信心等，以此在创设良好班级氛围的基础上，促进学生的有效发展，提高班级管理质量。

　　参考文献

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