寄宿制学校班级管理中的“鲇鱼效应”探析

　　"鲇鱼效应"(Catfish Effect)是从一则故事引发开来的:从前,挪威人喜食沙丁鱼,然而,当渔民把从海滩上捕捞的沙丁鱼运回港口后,沙丁鱼往往因为缺氧而大量死亡,死鱼的价格和活鱼的价格相去甚远.只有一艘船上的沙丁鱼却能够活蹦乱跳地抵达港口,这艘船的谜底直到船长死后才得以解开,原来,这艘船的鱼槽里只不过是多放了几条鲇鱼而已.鲇鱼由于生性好动加之环境陌生就左突右击,沙丁鱼原本安于平静的生活 , 见来了几个异类便因紧张而纷纷加速游动,因而解决了缺氧窒息的问题,这就是着名的"鲇鱼效应".

　　一、寄宿制学校分析

　　寄宿制学校近年来得到了不断的发展 , 它是为没有时间接送子女的家长和想要培养孩子自理能力的家长提供方便而开设的专门学校.贺武华对于寄宿制学校的优势提出三点:"寄宿制学校的学生有更多的自由学习、发展的时间 ; 寄宿制学校能够提供更多的相对净化、健康的生活空间;寄宿制学校可以开展丰富多彩的教育活动,促进学生身心健康发展."[1]

　　夏杰祥指出:"家长把孩子寄宿给学校,一般基于两种动机:一是对孩子的家庭教育出现困难,感到力不从心甚至苦不堪言;寄宿制学校学生教育管理中的"鲇鱼效应"探析曾胤春 成都七中八一学校摘 要:"鲇鱼效应"是教育心理学中的着名理论.本文从"鲇鱼效应"类比出"船长--教师、鲇鱼--精英学生、沙丁鱼--普通学生"之间的关系,继而从班级管理和课堂管理两方面探讨如何在寄宿制学校学生教育管理中运用"鲇鱼效应".

　　关键词:寄宿制学校 学生教育管理 "鲇鱼效应" 班级管理 课堂管理二是主动给孩子一个自主锻炼、自主成长的机会和环境."[2]

　　笔者更倾向于后者,即让学生得到更好的磨练.根据成都七中八一学校的特点,一方面传承了军队子女学校军事化训练封闭式管理的传统,另一方面又融入了四川名校成都七中的现代化教育教学理念,是军地联合办学、实现教育资源整合的一个案例.学生从小学、初中到高中全部实行寄宿制管理 , 既能像其它寄宿制学校的学生一样把零散的学习时间化整为零,变成可供教师和学生统一支配的有效学习时间,又能享受到七中本部名校名师的各种教育资源,学校的军地特色颇为鲜明,师生的视野也相当开阔.

　　二、寄宿制学校学生教育管理中的"鲇鱼效应"探析

　　鲇鱼效应的实质是一种负激励 , 是激活团队的奥秘.在教学和班级管理中,只有不断地让学生面对竞争,才能够使课堂变得生气勃勃、充满活力.[3]

　　南纪稳在"新任教师希望学习的教育学知识统计表"中指出:新任教师最希望学习"学生教育管理,班级管理和课堂管理"知识的占 47.9%.[4]

　　可见班级管理和课堂管理的重要性.肖川指出:"班级管理是班主任的工作内容和岗位职责,而课堂管理却是任课教师工作的一部分.前者的目标是形成一个'团结友爱,严肃活泼'的班集体,后者的目标是为有效教学创造必要的条件.二者的联系,就在于:班级管理的成功有助于课堂管理的成功."[5]

　　看来,不仅仅是新任教师,对于一个有着多年教学经验的老教师来讲,班级管理和课堂管理仍然是学生教育管理中的主要研究课题 , 是教师每天都必须面对的问题.学生教育管理对于学校管理目标和人才培养目标的实现具有深远的现实意义.而在学生相对集中的寄宿制学校里,教师的教育管理方法就显得尤为重要.由"鲇鱼效应"不难类比出这一关系:"鲇鱼效应"中的"船长"不就是聪明的老师、"鲇鱼"不就是少部分精英学生、"沙丁鱼"不就是大部分普通学生吗?教师把教育心理学中的"鲇鱼效应"适当地吸收并运用到寄宿制学校学生的教育管理之中,适时地引入"鲇鱼"来激发"沙丁鱼"的竞争意识,可以起到事半功倍的效果.

　　三、班级管理中的"鲇鱼效应"探析

　　班级管理,就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨,以开放的而非外在控制的方式推进班级发展,共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织.[6]

　　班级管理是班主任面临的一个主要课题 , 看一个班级的成功与否 , 很大程度上取决于班风的优劣 , 而班级成员是否具有竞争意识是衡量班风的标准.作为班主任,一定要在班级中设置几条"鲇鱼",以此来带动整个班级体朝着积极向上的氛围迈进.

　　1、充分发挥班委干部的"鲇鱼"作用寄宿制学校的班主任自接到一个新的班级起,就要在最初的几天之内仔细观察,从学生中发现少数积极主动、愿意为集体服务的学生,在一周之后,让学生通过演讲加选举的方式推选出班长和班委干部,让学生演讲是检验学生的口头表达能力和领导才能,让学生选举是通过群众的眼睛来更好地判断精英学生是否有威信,是否能得到大量普通学生的认可.推选出来的精英学生,即"鲶鱼"就要在各方面起好示范作用,以他们善于竞争的特性来调动普通学生,即"沙丁鱼"的积极性,给他们压力和创设适当的焦虑情绪,从而让整个班集体朝着积极进取的方向发展.

　　2、鼓励特长学生发挥好"鲇鱼"作用.在寄宿制学校班级管理中往往会出现这样的矛盾,即有特长的学生不一定是成绩好的学生 , 因而他们往往得不到教师的关注.教师如何照顾好那些有特长而成绩不冒尖儿的学生呢?恰当地应用"鲇鱼效应"可以既保护到这部分学生的积极性,又能在班级管理中起到很好的作用.在班会的设计上可以别出心裁,每周确立一个主题,让学生自己组织活动,展现学生不同的风貌,如诗歌朗诵会、故事大王比赛、歌舞展示、运动技能表演、主持人大比拼、书画展、小报展等等.更要利用好年级和学校提供的平台,充分挖掘各种特长"鲇鱼"的潜力,让他们能以此为契机,把自豪感转化为一种学习动力,从而在班级中形成一种"比、学、赶、超"的风尚.

　　(二)课堂管理中的"鲇鱼效应"探析

　　在课堂教学中,教师除了"教"的任务外,还有一个"管"的任务,也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,以保证教学活动的顺利进行.这一活动过程即为通常所说的课堂管理.[7]

　　教师在课堂管理中不仅要应用管理学的知识 , 还要学会应用心理学的知识.作为课堂教学行为的实施者,教师良好的课堂管理是有效教学的一个先决条件.作为寄宿制学校的教师,担负的责任是如何激活课堂这一汪清水,使之变成一潭活水,这就需要在课堂教学过程中培养几条学生"鲇鱼",使他们敢于发表自己的思想,敢于向教师的授课提出质疑.

　　从某种程度上讲 , 学生的激励 , 也会给教师增添一份危机感 , 让教师能更好地投入到课堂教学的准备和实施当中.

　　1、善用激励策略,让"沙丁鱼"动起来激励是管理的重要职能,是现代管理心理学的核心问题.激励就其词义来看,就是激发、鼓励的意思.[8]

　　激励与"鲇鱼效应"具有同样的实质.激励是课堂管理中常用的一种策略,只要教师善于根据学生的需要,以赏识的眼光去看待学生,从各方面创造条件给学生以激励 ( 如目标激励、民主参与激励、榜样激励、竞争激励、奖惩激励、情感激励、信任激励等等),以少量"鲇鱼"(精英学生)引发竞争,就会真正让"沙丁鱼"(普通学生)紧张并动起来,从而发挥他们最大的潜能.

　　2、适当引导学生"鲇鱼"插嘴对于课堂学生的"插嘴"现象,一直以来是一个颇具争议的话题.赞成方认为:学生"插嘴"是他们思维活跃的表现,说明他们在积极思考问题;反对者则认为:

　　课堂教学中允许学生"插嘴",那岂不乱做一锅粥吗?笔者权衡两者的优劣,主张在寄宿制学校课堂管理中应适当引导学生"鲇鱼"插嘴,但必须在课前给学生立好规矩,即有不同意见时,举手作答.这样一来,学生既表达了自己的观点,又维护了正常的课堂秩序.

　　3、引入竞争机制 , 开展竞赛活动在寄宿制学校课堂管理中 , 学生由于每周有五天食宿都在学校,难免会有一些倦怠情绪,教师在课堂管理中就不能一成不变,而要经常给学生一些刺激手段.引入竞争机制 , 开展竞赛活动,就是一个不错的选择.笔者在课堂管理中把学生分为几个大组 , 开展大组与大组之间的竞赛活动 , 在每个大组内安排几条学生"鲇鱼",让他们起好示范作用.大组内再分为四人小组,开展"一带三"的活动,即一只"鲇鱼"带动三条"沙丁鱼",让学生在知识、能力、纪律方面展开竞争 , 这样可以更好提高课堂教学效率.

　　四、结语

　　本文从"鲇鱼效应"类比出"船长--教师、鲇鱼--精英学生、沙丁鱼--普通学生"之间的关系,继而从班级管理和课堂管理两方面探讨如何在寄宿制学校学生教育管理中运用"鲇鱼效应".

　　本研究得出如下结论:教师在班级管理中要充分发挥班委干部的"鲇鱼"作用和鼓励特长学生发挥好"鲇鱼"作用;教师在课堂管理中要做到:善用激励策略,让"沙丁鱼"动起来;适当引导学生"鲇鱼"插嘴;引入竞争机制 , 开展竞赛活动.在教师对学生的教育管理中,班级管理和课堂管理经常是结合在一起的,这就需要教师灵活应用"鲇鱼效应",更好地实现学生的自我管理和自我实现.

　　参考文献

　　[1] 夏杰祥 . 寄宿制高中班主任管理工作案例透视 [J]. 班主任 ,2010(05):19.

　　[2] 贺武华 . 寄宿制学校建设 : 学校教育发展的一个增长点 [J]. 教学与管理,2007(05):11-12.

　　[3] 孙媛 . 教师不可不知的教育心理效应 [M]. 江苏教育出版 ,2012:53-54.

　　[4] 南纪稳 . 新任教师的困惑与需要[J]. 教师教育研究 ,2013(03):65.

　　[5] 肖川 . 班级管理与课堂管理 [J]. 青年教师 ,2009(03):14.

　　[6] 教育学基础(第二版)[M], 全国十二所重点师范大学联合编写 . 教育科学出版社 ,2002:290.

　　[7] 莫雷 , 教育心理学 , 全国十二所重点大学联合编写 [M]. 教育科学出版社,2007:343.

　　[8] 陈爱平 , 李志平 . 试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用 [J]. 教育教学论坛 ,2013(06):10.