高校教学管理教师的现状与成长因素分析

　　1 概述

　　实施教学管理是高校为了提高学校整体水平而采取的一系列活动。高质量的教学管理有利于高校的可持续发展，对其教学水平、科研水平都有重要影响，因此大力提高教学管理质量已成为每所高校必不可缺的建设任务。

　　2 高校教学管理教师的现状分析

　　作为高校建设工作的重点，教学管理工作备受各高校的充分重视并予以大力投入进行建设，且已初见成效。目前形成了集中化、规范化的模式，并将进一步向全面信息化迈进[1]。高校属于事业单位，进行人事调配时受到诸多因素的制约，自由度降低，不能很好地贯彻“以人为本”原则致使教学管理队伍素质参差不齐，间接拉低了总体水平。

　　同时，部分高校忽视促进管理人员个人水平的继续提高，没能为他们提供有效的再培训机制；而管理人员自身限于工作之余时间不足、难以承担培训费用等因素，更无可能自我进修，从而导致教务管理人员素质难以得到提高。随着社会的发展和高校总体实力的不断提升，对高校教学管理提出了更高的要求，教学管理人员面临越来越严峻的挑战。因此，不经过系统的培训来提高能力是无法跟上时代发展的。教学管理队伍作为教学管理的中坚力量，其整体素质决定了教学管理的质量。因此，如何着力提高教学管理人员的素质，成了高校管理工作中的重点问题[2]。

　　2.1 高校教学管理教师教学管理层总体素质不高

　　就目前教学管理层中教师师资学历、年龄出现不均衡现象，硕士学历以上的人数较少，缺乏管理经验；年长的教学管理虽固有丰富的经验，但对于发展中的高校而言学历提升也是势在必行的。年轻的教学管理者需要更具工作经验的、教学管理经验、社会阅历丰富的前辈扶持去完成整个教学管理工作。

　　2.2 高校教学管理教师专业化的主要内涵

　　具有优良的综合素质、文化素质：掌握一定的人文社会科学与相关自然科学的基础理论、基础知识；具有比较开阔的文化视野和文化选择与批制的能力；具有一定的审美眼光和文体知识。具有与所从事的教务管理相关的学科专业基本知识；规范管理，使教学管理流程科学、高效。加强教务管理的实践与研究；以参与本科教学工作水平评估为契机，迅速提高教务管理专业水平。具有与所从事的教务管理相关的学科专业基本知识。

　　3 高校教学管理教师成长因素分析

　　教学管理教师在教学管理过程中随时与知识水平、业务水平、专业技能和职业素养提升有着密不可分的关联度。在从事管理的职业生涯中，不仅是完成高校教学管理的工作中常规工作例如：制定人才培养计划、开课计划、安排教师的授课、选课工作问题的反馈、课堂教学信息及时反馈和处理并分析教学存在问题给将来带来的诸多问题和解决的方案、项目申报工作、核算教学超工作量、考试等毕业论文及材料归理等。对教学管理教师而言需要熟悉教学改革、教学建设、教学管理三大领域的相关业务工作，使综合性与专业性相统一、事务性与思想性相统一、经常性与突击性相统一。只有规范管理，才能使教学管理流程科学高效进行。

　　3.1 教学管理教师职业素养的提升

　　高校教学管理教师在正常的教学管理中，不应局限于工作中曾经获得过的经验和丰富的社会阅历。而是要不断的加强自身的学习，除如学历提升也是知识结构提升的有效方式外，还有就是积极争取外出学习和同行其他高校教学管理者进行教学管理经验交流和学习、教学管理领域的培训学习。这些都有助于教学管理者职业素养的提升和自我能力的再现和完善。

　　拓展知识面、能力培养、管理水平的科学性和工作效率是在长期的教学管理工作中，尝试分析问题和解决的方法的中随时间的沉淀增加的。

　　3.2 教学管理教师成长途径

　　使教学管理者具备以上的条件，凸显出教学管理教师在工作中将越来越成熟，在时间的进程中教学管理者更具水平，整个学院教学管理工作的推进将无疑更上一个层次。高校教学管理者更应具备相应的管理水平和教师素质，通过这些素质的提高形成教学管理教师成长的重要途径。

　　教学管理不仅是完成常规工作，还要将问题转为分析，学会关注教学管理中的各种问题，需要教学管理者不断学会观察、跟踪问题、收集问题中的各种数据、进行实地研究、定量研究，进行数据抽样和分析，从而解决问题。

　　3.3 教学管理教师应加强实践与研究

　　将教学管理过程中存在的问题通过以论文或是课题立项的不同方式，来形成自己实证研究，在项目研究的过程中获得更多的问题的求解途径和方法。同时，解决教学管理中不能解释的问题有利于提升自己教学管理水平和科研水平。其次通过对课题的研究以解决教学管理中的实际问题和获得工作效率上升趋势和科学的管理水平。如《基于填补时段法的人机交互式排课进程》、关于实践教学资源利用的探讨等，的确解决了高校二级学院在大规模排课过程中遇到而又无法解决的现实问题。该项目的研究将排课填补时段法应用于人机交互式排课中，以排课流程图的方式避开了排课中的诸多因素干扰，让人机交互式排课工作更为简捷、合理。该方法经过多次在排课实践过程中的检验，基本实现了减轻排课者排课难度和重复性工作的目的，同时提高了教师对排课的满意度。人机交互式排课中填补时段法的应用，对于教务工作规范化和教学工作常规化，都有着积极的影响，值得在本校其他二级学院和同类本科院校中推广和借鉴[3]。

　　4 结语

　　美国着名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式“：经验 + 反思 = 成长”。教学管理中也可以应用此成长公式在教学管理过程中不断地学习、积累、反思、提升，才能使自己有创新的思维。从事教学管理工作的教师应具有专业的职业素养、不断的提高自身的业务能力。学习、能力、思维能力、创新能力的再现是作为教学管理者永恒的主题。教学管理者应对教学管理中存在的问题善于去求解，通过知识的积累和科研的尝试去获得更大的提高和发展的空间。

　　参考文献：
　　[1]解琼.浅析我国教学管理的现状[J].中国校外教育：下旬刊，2009（5）：14.
　　[2]黄英女.高校教学管理现状及对策研究[J].中国医学教育技术，2012，26(2):230-231.
　　[3]周艳洁，张文斌，段志梅.基于填补时段法的人机交互式排课进程[J].池州学院学报，2012，26(3):16-17.