微课在小学教学中的应用研究

　　微课教学论文（期刊范文8篇）之第五篇

　　摘要：本文从微课的概念和特点、微课对信息技术教学的促进及在信息技术课堂上运用微课的策略来进行阐述。

　　关键词：信息技术,微课,课堂教学,运用策略

　　一、微课的概念和特点

　　1. 什么是微课

　　微课是胡铁生先生首倡，他认为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。微课的核心是微视频，视频的长短一般为10分钟以内，同时还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。

　　华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。

　　从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源。

　　2. 微课的特点

　　微课作为“微”时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源，具有以下四个特点。

　　教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神的观看微视频。

　　资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅的在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。

　　教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。

　　资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择自己还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应的环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。

　　二、微课在信息技术教学中运用的分析

　　1. 微课对信息技术课堂的促进

　　由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，而有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大的差异。如让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。信息技术是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量的时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主的学习。

　　2. 微课对信息技术教师成长的促进

　　传统的教研模式需要老师们长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师之间互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加的自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课的容量小特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。

　　由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师们都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又可以明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。

　　参考文献
　　[1]徐曙光.催开高效优质微课之花的几点认识---农村小学微课教学之探究[J].发明与创新:教育信息化, 2017 (9) :49-53.