现代教育技术对翻转课堂的影响及其运用

　　摘    要：　现代教育技术的发展让教育教学手段具有更多的可能性，带给学生们更深的学习体验。翻转课堂和慕课等教学形式将教学内涵和教学内容展现在学生们的面前，促进高职学生的全面发展。

　　关键词：　现代教育技术; 翻转课堂; 慕课开发; 高职教学;

　　Abstract：　The research of modern educational technology presents more possibilities in the means of education and teaching,which brings students deeper learning experience and deeper learning knowledge.The teaching forms of flipped classroom and MOOC promote the continuous development of higher vocational education,form the strong spiritual power and learning ability of higher vocational students,better display the teaching connotation and content in front of the students,and promote the all-round development of higher vocational students' learning.

　　Keyword：　modern education technology; flipped classroom; MOOC development; higher vocational education;

　　一、传统课堂存在的缺陷

　　（一）学生自主性较差

　　高职院校学生的自主学习性比较差。大部分高职学生是通过普通高考进入高职院校的，但也有一部分学生是通过对口升学进入高职院校的；因此，一部分学生对所学专业不是很喜欢，不能接受高职院校的环境。学生入学的初衷不同，有的学生是自己感兴趣，有的是根据就业形势选择专业，还有一部分学生是为了获得文凭，或者是由父母决定的。因此，部分学生在学习过程中兴趣不高，主动学习的动力不足。

　　（二）课堂氛围沉闷

　　课堂氛围不仅决定着教师在教学中的表现，也影响着学生们的发展和提升。高职院校传统教学的课堂氛围比较沉闷。学生们认为，高职院校设计的课程是可有可无或者是无趣的，他们不能做到专心致志、心无旁骛的学习；而课堂教学的教师看见学生们若有所思、思绪游离的样子，也失去了教学的热情和动力。在这种氛围下，一部分学生选择玩游戏或者看手机，或者发呆，很少有学生能认真听课，导致课堂氛围沉闷，不能达到既定的教学目标。

　　（三）学生和教师的关系单一

　　高职院校的教师和学生之间的关系是单纯的师生关系，教师除了教学内容和教学任务，对学生的其他方面关心不够。除了课堂上的交流以外，课下几乎没有任何交流，对学生的学习方法和生活中所发生的事情知之甚少，更不能了解学生的学习兴趣，这样就产生了教师和学生之间的沟通困难，很难产生共情。同时，教师没有将师生关系转换过来，没能帮助学生更快地进入学习角色，成为学习的主人[1]。
 

　　二、现代教育技术对翻转课堂等新型教育形式的影响

　　（一）突出了学生的主体地位

　　现代教育技术在翻转课堂中能凸显学生在学习中的主体地位，教师也可在学生的学习过程中对其进行更好的教育，促进学生的全面发展。同时，在学生学习价值体现的过程中，翻转课堂结合现代教育技术的形式，能更加吸引学生，让学生们更好地参与到课堂中来，促进学生的发展和个人自主意识的形成，激发学生更强大的学习动力。

　　（二）课堂氛围得到有效改善

　　现代教育技术引入到教学课堂中，也使得翻转课堂等教学手段应用在教育过程中，教育教学的氛围改善了，让慕课的内容更加深入地渗透进教学中，将教育的内涵和意义表现出来。原先死气沉沉的教学课堂氛围现通过现代教育技术有了较大改善，促进学生更好的发展[2]。

　　（三）学生和教师间的关系更加多元化

　　学生和教师在高职院校的发展中不仅是课堂师生关系，也能将学生的个人学习素养和生活更好地融入到融洽的师生关系中，帮助学生将师生关系放在首位，促进学生的发展，形成了良好的互动型的师生关系，不再是教师的“一言堂”。

　　如在《六国论》的翻转课堂中，教师布置学生提前搜集相关历史资料，然后在课上向学生详细介绍相应的时代背景和人物关系，让学生了解故事发生的宏观背景。对“齐人未尝赂秦，而终继王国迁灭”的经历进行描述，帮助学生体验主人公的情感经历。最后根据故事内容以及学习要求分析课文中的文言词语。而教师需要提前建立统一性的评价标准，对学生在课上的表现、学习过程中遇到的问题进行分析，做到准确客观的评价。教师在对学生进行分数统计时，既要最大限度地追求分数的真实性，也要考虑到学生个体之间的差异，评价标准也要有弹性和原则。

　　三、如何将现代教育技术应用到翻转课堂中

　　翻转课堂就是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，体现学生的主体地位，展示学生的自主学习意识。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决学习中遇到的问题，从而获得更深层次的理解[3]。

　　慕课的全称为大规模开放在线课程，拥有非常庞大的用户数量，中国共有460余所大学建设了超过3200门慕课，超过1100万人次大学生获得慕课学分，大学可谓名副其实的中国慕课建设与应用主力军。如何让教师掌握这些现代化的教学手段，开展更好的教学呢？

　　（一）提高教师的现代化意识

　　高职院校的翻转课堂建设对教师提出了更高的要求。首先教师要转换角色，学习新的现代教育技术，更好地实现翻转课堂。教学中教师要将自己的身分进行相应的转化，成为课堂的引导者而不是主宰者。要将专业知识进行相应的提升，将计算机网络技术学习透彻，只有通过不断的学习才能掌握日益发展的技术，并有效地将这些技术应用到教学活动中。

　　（二）激发学生的自主学习意识

　　要想提高高职院校教师的教学效果，师生合作不可或缺，这是提升学生自主学习意识，促进学生发展的重要对策。高职院校对于合作意识和实践能力的培养通过学生合作完成任务来实现，这是学生自主意识发展的源泉，也是学生发展的前提[4]。例如，在对莫言的《过去的年》进行教学时，教师与每一位学生进行交流，提前布置学生们在网络上寻找各地过年的习俗的内容，比较和现代的年有什么差异，然后在课堂上展开讨论，自主探究和发现文章中蕴含的生活哲理。这样，学生们在课下利用现代技术手段将一些具有代表性的内容带到课堂上展示，大大提高了他们的学习兴趣，也满足了他们的荣誉感。教师也能将学生的学习状态和学习成效明了于心，将学生的学习素养进一步提升，感知学生的学习态度，促进学生的发展。

　　四、结束语

　　现代教育技术手段层出不穷，我们今天阐述的翻转课堂教育模式只是大教育内容的一部分，它与混合式学习、探究性学习等教学方法和工具在内容含义上有所重叠，都是为了让学生的学习更加灵活、主动，无论是哪个阶段的教学，都能让学生的参与度更强。[5]现代社会是互联网交互的时代，在现代信息教育发展中，只有将翻转课堂教学模式与现代教育技术融合，才能促进现代高职院校教育长足发展。

　　参考文献

　　[1]徐进,翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化(基础教育),2014(6):27-30.
　　[2]蔡彬彬,宋楚平,李少芹.数字化校园环境下高职翻转课堂的现状及启示[J].职业技术教育,2017(11):36-39.
　　[3]曹起武.高职院校理实一体课程翻转课堂教学模式研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2017(3):74-77.
　　[4]张涛.高中数学课堂教学中多媒体的动画展示的实践研究[J].高考,2019(5).
　　[5]丁洁.创新、整合、跨越——现代远程教育与海外华文教育发展[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,19(5):28-31.