流动儿童与城市儿童的学业表现的比较

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【题目】家庭教育对流动儿童学习和生活的作用 
【第一章】家庭教育下流动儿童学业探析绪论 
【第二章】流动儿童家庭教育影响研究设计 
【第三章】城市儿童和流动儿童学业数据和变量 
【第四章】流动儿童与城市儿童家庭教育环境的比较分析 
【第五章】流动儿童与城市儿童的学业表现的比较 
【第六章】儿童家庭教育环境和其学业表现关系 
【结论/参考文献】流动儿童与城市儿童学业表现比较研究结论与参考文献

　　5 流动儿童与城市儿童的学业表现的比较

　　5.1 流动儿童与城市儿童的学习动机实证比较

　　从表格 2-1 可以分析出，在“目前的学习成绩满意度”指标上，流动儿童对目前学习成绩“很不满意”、“不太满意”、“ 一般”、“比较满意”、“非常满意”的比例分别占 14%、37、8%、31、8%、15、7%、0.6%,而城市儿童的比例分别是 14%、40.2%、30.2%、14.1%、1.5%,二者不存在差异（X²=7.009,DF=4,P=0.135,其中流动儿童“很不满意”和“不满意”的占 51.8%;在“学习兴趣方面”指标上，流动儿童对学习“完全没有兴趣”、“不太有情趣”、“比较有兴趣”、“ 非常有兴趣”的比例分别占 3.3%、7.7%、43%、33.9%、12.1%,城市儿童的比例 1.9%、5.8%、39%、40.2%、13%,差异性不显着（X²=7.009,DF=4,P=0.135），流动儿童“比较有兴趣”和“非常有兴趣”的比例达 45.9%,可以看出，流动儿童有较强的学习兴趣。总体上，在学习动机方面，流动儿童表现出自主性对学习成绩不满意和较为浓厚的学习兴趣，与城市儿童相比较，不存在显着性差异，趋向一致性。本研究的结论与以往的有些研究结论相异，通过调查分析，认为在学习动机上，流动学生学习的内部动机有待加强，学习的主动性和积极性比城市学生稍差一些。1流动儿童表现较强的学习动机原因可能在以下方面：首先流动儿童受父母影响比较大，因为父母在外地辛苦工作创造条件让他们安心学习以及对他们的期望，所以自己更要努力学习，改变命运，其次，在同辈群体的比较中，流动儿童意识到自己所处环境的劣势和差距，所以，期望努力学习，提高成绩，从而表现较强学习动机。

　　5.2 流动儿童与城市儿童的学业习惯实证比较

　　由表格 2-2 可见，在课堂行为方面，流动儿童上课“完全不专心”、“不太专心”、“一般”、“比较专心”、“非常专心”比例分别是 1.8%、5.6%、29.6 %、7.5%、15.6 %,与城市儿童相比较存在一定的差异性（X²=10.179,DF=4,P=0.038）；在“上课主动向老师提出问题”这一指标上，流动儿童与城市相比较，二者的表现存在显着性差异（X²=4.242,DF=2,P=0.012），具体体现在：流动儿童有 31.5%从不提问、62.3%有时提问、6.3%经常提问，城市儿童的比例分别是 19.9%、64.4%、15.8%.其中，流动儿童选择“从不提问”和“有时候提问”比例占 93.8%,可见，流动儿童表现为课堂上积极性低。原因可能在于与城市儿童比较，流动儿童由农村迁入到陌生的城市，环境的转变过程中，角色适应能力不足，不能积极融入新的环境，容易形成内向性格和自卑的心理，表现为课堂上积极性低。

　　在课后行为方面，流动儿童有 31.9%选择预习课程，而城市儿童比例 38.3%,二者之间还是存在一定的差异性（X²=4.891,DF=1,P=0.027），城市儿童表现要好（城市儿童比流动儿童的比例高 6.4%）；在“阅读课外书籍”指标上，流动儿童表现与城市儿童之间不存在差异性（X²=2.6,DF=2,P=0.273），其中，有 50%和 41.5%的流动儿童选择“有时阅读”和“经常阅读”,说明流动儿童在课外时间积极阅读课外书籍，保持良好的阅读习惯和求知欲，原因可能在于流动儿童在潜移默化过程中受到城市儿童阅读行为的影响和老师平时更加注重学生课外阅读习惯的培养；在“课程作业独立完成”指标上，流动儿童“选择不能”、“有时能”、“大多数时候”的比例分别是 1%、19.5%和 79.5%,与城市儿童相比较有差异性（X²=6.029,DF=2,P=0.039），城市儿童表现相对较好（流动儿童不能独立完成比城市儿童高出 12.8 百分点）。从总体上来看，与城市儿童比较，流动儿童的学习习惯水平表现较差些。

　　5.3 流动儿童与城市儿童的学习成绩实证比较

　　从表 2-3 可见，流动儿童的学习成绩与城市儿童的学习成绩相比较还是存在一定的差异（X²=17.443,DF=3,P=0.01），流动儿童的学习成绩“较好”、“一般”、“较好”、“非常好”所占的比例分别是 16.7%、22.7%、23.2%、37.4%,而城市儿童的比例分别是 13.4%、19.8%、23%、43.8%,城市儿童成绩“较好”和“非常好”的比例占 66.8%,比流动儿童高 6.8 百分点，由此可见，与城市儿童相比较，流动儿童的学习成绩表现较差些。

　　5.4 小结

　　（1）流动儿童受父母较高教育期望的影响以及在同辈群体的比较中，意识到先天条件不足，期望努力学习，提高文化素养，改变命运，因此，在学习动机方面，流动儿童表现出自主性对学习成绩不满意和较为浓厚的学习兴趣，有较强的内部学习动机，研究的结论与本文提出的两类儿童学习动机有显着性差异研究假设 1 相反。

　　（2）在学习习惯方面，一方面，流动儿童迁入到城市之后，在学校老师的培养和同辈群体的多方面影响之下，培养学习习惯意识和水平在不断改善和提高，另一方面，与城市儿童比较，在上课参与程度、课外阅读习惯和自主性复习功课多方面行为程度均低于低于城市儿童，流动儿童的学习习惯水平较差些，研究的结论部分验证研究假设 1.

　　（3）城市儿童与流动儿童的学习成绩有显着性差异，城市儿童成绩“较好”、“非常好”的比例占 66.8%,比流动儿童高 6.8 百分点，因此，流动儿童的学习成绩表现较差些，研究的所得结论部分验证研究假设 1.（表略）