大学生职业生涯规划论文3000字(4)

网络多变环境下高职高专大学生职业规划探析

　　摘 要: 职业生涯规划关系到高职高专大学生对自我职业前景的认知和职业选择，对大学生有着特殊意义。当前多变的网络环境使得大学生面临新的机遇和挑战，高校教师应该抓住机遇，利用优势，帮助大学生做好职业规划，以更好状态迎接就业挑战。

　　关键词: 网络环境 职业生涯 规划

　　随着信息技术的不断发展，手机、数字电视、互联网等新媒体在我国已得到了迅速发展。这些新媒体的出现造就了多变的网络环境，给各个社会群体的生活带来了深刻影响。青年群体是网络环境下最容易受影响的群体，也是各种新媒体最主要的使用者。高校作为对青年学生进行职业生涯规划教育的重要阵地，应该清醒认识网络多变环境下职业生涯规划教育面临的挑战，要善于抓住网络多变环境带来的机遇为职业生涯教育服务。

　　1、传统教育环境下高职高专大学生职业规划存在的问题

　　随着信息技术的快速发展，我国网民规模在不断扩大，网民数量保持较快的增长趋势，而大学生占据了网民总数量的半壁江山，越来越多的大学生开始使用微媒体聊天工具进行交际，采用网络媒体进行日常的学习，他们的行为已经表现出了网络化的趋势。与此同时，大学生的行为方式变得更加个性，思维方式开始转变，传统教育环境已经无法适应大学生的行为和思维特点，其问题也开始暴露。

　　1. 1、职业规划教育体系不健全，方式较单一

　　当前，多数高校都缺乏职业规划教育的完善体系，职业规划教育仍停留在单一的课程教育、讲座教育或阶段教育层面上。如开设职业规划教育课、举办专场讲座，邀请一些成功校友或者是知名企业的人力资源经理向学生传授规划、就业技巧等，这几种形式的职业规划教育不成体系，仅注重过程而忽视教育效果。学生通过短时间的训练，虽然了解到一些规划方法和择业技能，但对于未来的职业规划意义不大，使得大学生职业规划教育流于形式，难以达到理想效果。此外，大学生职业规划教育方式比较单一，填鸭式的课堂教育无法满足差异性学生个体学习的需要，再加上教育内容枯燥、空泛，使得职业规划教育丧失了原本意义。

　　1. 2、职业规划教育队伍不专业，素质有欠缺

　　高校教师是职业规划教育的主导者，教师素质直接影响职业规划教育效果。但是，目前高校缺乏专业的职业规划教师，职业规划教育多由思政教师或学校的行政党务工作人员主导进行。这些兼职教师工作经验比较丰富，管理能力较强，对大学生特点比较了解，通过短时间职业规划技能培训，也可以让学生掌握相关知识与技能。但是，由于他们缺乏专业的职业规划知识体系和素养，很难保证职业规划教育的广度和深度，影响职业规划教育效果。

　　1. 3、职业规划教育家庭意识淡薄，参与度较低

　　在许多发达国家，职业规划已经纳入到家庭规划中，而在我国，大多数家庭对大学生的职业规划还停留在盲从他人意见的阶段，缺乏职业规划的意识，在大学生职业规划方面参与积极性不高，不能够和孩子一起正确面对和处理职业规划。一些家长往往会忽视孩子的兴趣爱好和特长，要求孩子从事某一职业，或者凭借关系帮孩子找工作。这些做法都是与职业规划核心思想相违背的，这种家庭氛围不利于学生正确职业规划理念的形成。

　　1. 4、职业规划教育主体认知不足，目的性不强

　　大学生在进入大学阶段以后，没有沉重的学习压力，也没有了明确的奋斗目标，会表现出一定程度的不适应，容易迷失方向。在职业规划方面也会表现出茫然的态度，有的学生甚至在职业选择时盲目听从父母意愿和安排，这正是缺乏职业规划正确认知的表现。有些学生甚至不知道职业规划是什么，包含哪些内容，更不知道为何进行职业规划以及如何进行职业规划。虽然我国部分高校对学生进行了职业规划相关知识的传授，但多数大学生在职业认知、社会认知以及自我认知等方面存在不足，缺乏个人职业规划意识，不会正确运用专业的测评系统进行自我评价，做出与自己意愿及能力相匹配的职业规划。

　　2、网络多变环境对高职高专大学生职业规划教育的影响

　　2. 1、网络多变环境给大学生职业规划教育工作提出了更高要求

　　网络多变环境下，学生接触信息的方式发生了巨大改变，学生倾向于选择网络媒体来获取信息。这种行为和习惯的改变将会对传统的职业规划教育方式形成挑战。传统的依靠理论讲授的职业规划课程已经无法满足网络多变环境下学生获取职业规划教育信息的需求，教与学之间的矛盾将会进一步加剧，职业规划教育的成效将受到显着影响。

　　这就要求高校转变现存落后的职业规划教育方式，采用适合网络多变环境的教育方式，这本身就是一种极大的挑战。同时，从目前大学生职业规划教育者的素质来看，其综合素质与技能还不能满足网络多变环境下的教学需求，特别是一些老教师，以前工作中很少涉及到新媒体技术，对于这方面的知识缺乏足够了解，不能够利用各种新媒体实施职业规划教育。这就要求高校要提高教师素质，让教师具备在网络多变环境下利用各种媒体手段进行职业规划教育的能力。从以上分析可以看出，网络多变环境对高校职业规划教育工作提出了更高的要求，高校只有顺势而为，才能搞好职业规划教育。

　　2. 2、网络多变环境给大学生职业规划教育带来了机遇

　　网络多变环境虽然对高校职业规划教育提出了更高的要求，但与此同时，也给高校职业规划教育带来了机遇，主要表现在两个方面: 首先，各种网络载体的出现，更新了职业规划教育的形式。职业规划教育不再是理论说教，而是可以通过各种学生喜闻乐见的平台进行交互式的信息沟通。教师可以将自己掌握的信息传递给学生，学生可以在获取信息的同时与教师进行及时交流。其次，各种网络载体的出现给学生个性化的职业规划提供了可能。

　　学生个体情况不同，职业规划方向也会存在差异，网络媒体提供的个性交流空间给学生提供了自我规划的空间，能够让学生接受到个性化的职业规划指导。
 

　　3、网络多变环境下高职高专大学生职业规划教育的有效措施

　　3. 1、加强教师队伍建设，提高职业规划教育的有效性

　　网络多变环境下，各种网络载体的出现给职业规划教育提供了充足的教育资源，而有效利用这些教育资源的关键在于教师。如果教师素质不高，将无法整合出有效的资源，无法将最新最全的职业规划知识传授给学生。因此，高校应该加强职业规划教师队伍的建设，应该促使其朝着专家化、专业化的方向前进。要加强职业规划教师的培训，建设一支拥有扎实职业规划理论、充分职业规划经验的教师队伍。同时，要督促教育者不断提高自身素质，主动学习各种网络技术，创建职业规划教育的新平台，并将新媒体技术运用到日常职业规划教育工作中去。针对当前大学生职业规划教育队伍存在结构不合理、人员缺乏的问题，要多招聘优秀职业规划教育人员，多利用现有的媒体资源，主动与国内外知名职业规划教育专家、企业人力资源人员等进行交流与学习，摒弃传统不当的教育理念与方式，学习他人经验，争取在充分了解学生的基础上提升职业规划教育指导水平与效果。通过教师队伍建设，让教师能够利用各种网络媒体的优势，充分激发学生学习兴趣，让大学生能够对自己做出全面、正确的评价，为进行职业规划打好基础。

　　3. 2、把握群体动态，提高职业规划教育的针对性

　　在网络多变环境下，人与人之间的交流变得更加频繁，大学生会在各种网络载体上畅所欲言地表达自己的想法。教师利用这些网络载体能够在第一时间获取学生的真实想法，能够为进行职业规划教育创造条件。而在学生群体中选择一部分自我认知充分、定位清晰、职业规划能力强的学生作为意见领袖，可以让学生扮演教师的角色，使他们对自身所在群体的日常生活和个性特点了解更加深入。由他们将学生的问题反馈给教师，再将教师的教育信息传递给学生，既能够把握学生群体职业规划动态，有利于教育者对症下药，对学生进行针对性的职业规划教育，又能够促进学生群体正确职业规划意识的形成。

　　3. 3、发布高质量信息，提高职业规划教育的指导性

　　微博、微信、手机、QQ 等新媒体设备是当前备受大学生喜爱的聊天工具和交流平台，可以满足大学生个性需求。大学生对这些媒体也表现出较大的依赖性。高校应该认识到大学生的这一特点，在进行职业规划教育时可以考虑借助这些平台。根据学生的实际情况建立教师、院级和校级等多层次的大学生职业规划教育官方微博与微信，开辟出公共交流平台。教育者可以利用公共交流平台向大学生发布高质量的职业规划信息，及时回答大学生提出的各种疑惑和问题，也可以针对大学生的共同问题进行有效群体指导，从而有效提升职业规划教育工作质量。

　　3. 4、构建实训基地，提高职业规划教育的实效性

　　网络媒体能够给大学生职业规划教育提供各种便利条件。高校教育者要利用网络媒体的虚拟交互功能建设实训基地。可以对大学生进行专业的网络测评。通过测评，大学生可以更加清楚的了解自己的兴趣爱好，更加全面的认识自己的特点、个性，可以让大学生对自我有一个清醒全面的认知。还可以利用网络虚拟空间，构建网上职业规划教育实践基地，给大学生提供虚拟的职场环境，给每个人分配不同的职业任务或者是角色进行职业能力的模拟训练和职业发展的前景预测，或是开展职业规划设计大赛、职业技能模拟大赛、招聘面试模拟大赛等，不断对大学生进行职业训练，可以提高大学生职业规划能力，能够确保职业规划教育的实效性。

　　4、结语

　　大学生职业规划教育的成败不但影响到学生的发展，还会对整个社会的人力资源配置产生影响。我国各大高校应该将大学生的职业规划教育纳入到教育体系中来。要不断提高教育者素质，加大对网络载体的利用，不断丰富职业规划教育的内容和形式，提高职业规划教育质量。

　　参 考 文 献
　　［1］ 巢居鹏． 新媒体环境下大学生就业形势分析［J］． 江西青年职业学院学报，2015( 2) ．
　　［2］ 邱峰． 新媒体环境下的大学生职业生涯规划教育［J］． 教育与职业，2014( 26) ．
　　［3］ 刘月秀． 基于网络环境的大学生职业生涯规划教育新模式［J］． 教育与职业，2012( 14) ．