高中美术多元化教学策略探析

　　高中美术论文（热门话题8篇）之第六篇

　　摘要：面向高中生开展的美术教育活动,要具备一定的专业性和基础性。为了更好地促进学生主动、专注地开展美术课堂学习,教师要采用创新的思想和理念,组织开展多元化的高中美术教学活动,这样可以有效提升学生兴趣,提高学生的综合素质。

　　关键词：高中美术,多元化,课堂教学

　　在当下的高中美术课堂教学中,教师要加强与学生的互动沟通,要让学生在美术课程中受到艺术的熏陶,获得审美能力的提升。教师要加强学生的审美素质教育,让学生感受美并且主动进行美的创造。根据高中生年龄阶段的特点,教师在美术教育活动中,要特别注重用创新和个性化的理念来组织教学,根据学生的兴趣特点,组织不同形式的教学活动,加强学生在课堂学习中的主动性和创造性。高中美术教师要在现有基础上,秉承素质教育的基本理念,将素质教育的效果充分体现在美术课堂中。多元化的教学模式符合我们的教学要求,因此,教师在教学实践中要从这些方面进行积极探索。

　　一、以多元化的角色开展高中美术教学活动

　　在高中美术教学中,教师要充分认识到多元化教学的重要性。任课教师一方面要具备广博的知识,另一方面也要具有灵活的课堂教学组织能力,要将教学的内容以多变创新的形式呈现在学生面前。美术是一门艺术类学科,任课教师要在这样的学科教学中发挥好自身的艺术引领、榜样作用,运用自己的艺术热情和专业水平,给学生打造出更加高质量的多元化的课堂教学模式。为了符合这样的要求,教师必须具备较高的综合素质,将教学的具体内容、方法和评价的策略整合到一起,共同打造一个多元化的高中美术课程体系。教师作为教学过程中的主导者、设计者,要表现出相适应的角色形象,也就是说,这种多元化的教学能力让教师不得不在教学中承担多元化的角色。教师由原来的教学主体,变成学生主体的指导者、组织者,成为学生学习的伙伴。美术教师以前只是知识的传授者,只注重对学生的知识传授,至于学生是否学会了,他们的学习态度如何,教师经常不予关心,这样一种不负责任的方式,给学生带来的负面影响也比较多。在素质教育思想的指导下,教师要认清自身的教育责任,只有在教学方式上不断创新,给学生带去更多积极的作用,学生才能在综合素质方面获得更多提高,形成健康的审美观。

　　二、将美术多元化教学思想融入多学科教学中

　　学科间相互融合已经成为当前教育发展的主流,很多创新创造都是多学科融合所促成的结果。因此,在高中美术课堂教学中,教师也要善于将美术课堂的影响进一步扩大,将美术的人文性质与数学、地理、历史、音乐、语文等学科相融合,进一步提高学生的综合文化素养。如《江山如此多娇》是由傅抱石、关山月联合创作的红色美术经典,作品展示了祖国山河的雄伟壮丽。在教学过程中,笔者就结合了历史、文学、地理等学科进行教学。首先,笔者结合历史知识进行作品背景的讲解,引出了作品所要表达的主题。接着,笔者根据毛主席的题词——江山如此多娇,把文学作品《沁园春·雪》引出来。除此之外,笔者会选择配有主题相关音乐的朗诵播放给学生听,这些都是艺术家饱含着深情的朗诵。伴随着这样的音乐,学生对作品有更多深刻的理解。有了这样的前期铺垫,再把作品详细地给学生进行讲解,让学生认识到这幅作品中既有北国的风光,也有江南的景色,另外也包含着黄河、长江、长城等标志性的地理特征。这样的一种讲解,融合了多个学科,采用了多种教学手段,更好地实现了教学设想。

　　三、努力创设多元化美术教学情境

　　美术在教学情境方面应尽可能做到多元、丰富,这样可以有效拓展学生的艺术视野。教师可以将本土的一些特色引入课堂中。学生在现实生活中,一般都会有丰富的美感体验,他们或多或少都接触过美术作品。因此,教师可以给学生更多的引导和鼓励,例如,教师可以组织学生去大自然进行实地写生,学生通过与大自然的亲密接触,可以感受自然界的美。学生把课堂内容与实际观察结合起来,并能用笔表达出来。这样的过程很好地将学生对大自然的情感表达了出来,更好地提升了学生对于艺术作品的感悟力。高中美术教学正是在这样主动构建的情景融合之下,才能更好地给学生更多艺术方面的启迪。教师也要在课堂中自然融入多种环境元素,既包括社会环境,也包括自然环境,让学生认识到美术在生活中,在我们生命所扮演的角色中。

　　四、用多元性的教学内容充实美术课堂

　　到了高中阶段,学生在美术方面已经具备了较为扎实的基础,虽然兴趣有高有低,但是总体来说,学生已经有了前期的基础。在高中阶段,教师要给学生提供更加多元的教学内容。很多教师在美术课堂中忽视了对学生创新创造能力的培养,教学内容比较单一,这对学生创新能力的培养是有害无益的。教师要认识到,美术学习的过程实际也应该成为一种创新的过程,成为一种创造的过程。所以,教师要积极引导学生从被动状态转为主动状态,而教师自身也要运用创新多元化思维来组织课堂教学内容,以更加灵活的方式,将教学内容呈现在学生面前,激发学生灵感。教师要让学生从单纯掌握美术学科知识技能向美术多元化综合发展转变。那种只传授单一、高深又乏味的知识的做法要摈弃,要更加注重学生的内心世界,让学生用心感受多彩的美术。

　　五、要把理论学习和实践学习结合起来

　　高中美术教学不仅需要学生掌握比较扎实的理论基础和技能技法,更要让学生深入到现实生活中,在实践中获得更多的美术创作灵感,让他们在生活中感受到对美术的热爱。民间美术有着非常深厚的历史底蕴,如果学生能够利用自己的课余时间,通过社会实践的方式去探索、发现这些宝贵的美术资源,他们就能从文化、历史的角度,对美术有更多深刻的理解,进一步焕发出内心对美术的热爱之情。

　　如在教学《民间美术》时,有的教师为了让学生对民间美术的发展有更深的印象,就让学生对本地区的一些民间美术类型进行了调查和研究。学生在对本地区的资源进行调查研究的过程中,也了解到了它们发展的历史,在发展中都经过哪些变化。这样有着一定目的性的社会实践活动,让学生非常专注地在实践中有了更多的收获,感受到了美术学习所带来的厚重感,提高了整体的教学质量。因此,只有真正深入到生活中,结合美术实践活动,学生才能真正认识美术,从而在这门学科的学习中投入更多的专注力,学生在生活中也能带着一种美术的视角去观察并创造自己的美好生活。

　　总之,在高中美术教学中,教师要用多元化的视角和创新的理念组织课堂教学,让学生热爱美术,使学生在多元化的教学中得到更多的激励和启发,培养创新创造能力,塑造学生积极健康向上的审美素养,让学生在美术学习中得到更多的提升和进步。

　　参考文献
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