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科学教育在小学教育中的应用现状分析

来源:教育教学论坛 作者:任亚婧
发布于:2020-05-07 共3155字

  摘要:科学技术是第一生产力。现阶段我国小学科学教育的发展取得一些进步,部分科学教育中逐渐渗透STEAM教育理念,但一些地区仍存在科学观念薄弱、师资力量短缺等现状。因此文章利用文献综述等方法结合自身所观察到的现象,来阐述小学科学教育的现状以及科学教育对小学教育的启示。

  关键词:科学教育,小学教育,现状,启示

小学教育毕业论文

  21世纪最为突出的是科学技术的竞争,科学不再是独立的某种学科,它已成为国家发展的重要战略。作为国家的基础教育———在小学教育中应更加注重学生的科学教育,培养学生的科学素养,发掘其内在潜能。不论是关乎个人发展还是基于“科教兴国”的指导思想,小学科学教育都是教育发展中重要的基石。

  一、科学教育在小学教育中的现状

  (一)校内科学教育

  1. 学校教育工作者和家长的科学教育理念薄弱[1]。

  在传统的教学中,不管是教育工作者还是家长,都将教育的重心放在语、数、英这样的主科上面,缺乏对科学课的重视。特别是唯分数主义的教师或者家长,更是认为科学这一类所谓的“副科”没有学习的必要。虽然当今社会大力倡导科学教育,但是实施起来依旧困难。就目前小学科学课的设置,基本是每周一节,遇到一些考试或者校园活动,往往被占用,小学生学习科学的时间就变得更少。笔者在几所小学中实习发现,有的小学虽然也设有科学实验室,买入了科学仪器设备,但是科学实验室的门只有在领导检查时才会打开,他们眼中的科学实验只停留在理论中,谈何科学教育?

  2. 师资力量及教师所具备的科学素养不足。

  小学教育阶段是学生各方面全面发展的奠基时期,因此小学教师应具备专业的科学素养,这样才能在思想和方法上给予学生正确的引导。然而现阶段小学科学教师大部分是由数学老师或者班主任兼任,这样的教师不仅要专攻本学科的教学,同时还要兼顾科学课程,显然从时间和精力上就对科学教育的投入不够。有的学校具有专门的科学教师,但并非科班出身,没有经过系统的培训,因此教师所具备的科学素质明显不够“科学”。

  3. 硬件设备的投入和使用程度不高。

  科学的前身是自然,而对于自然的学习就是要身临其境,去动手发现。在小学科学的教学中更是要借助仪器设备来完成必要的实验内容。但是一些区域如偏远旗县,各种科学设备短缺,学生的科学探究常常面临许多问题。而对于设备配备齐全的一些地方,教育者往往因为设备昂贵,不舍得让学生使用或是存在诸多担心如安全问题,导致很多实验仪器被闲置。

  (二)校外科学教育

  1. 校外科学教育设施中部分形式单一,缺乏创新性。

  在科教兴国这样的大背景下,地方科技馆、少年宫等科学场所更多地走进大众的生活。这不仅丰富了小学生课外的科学教育生活,还增进了亲子间的关系。但是一些科技馆或少年宫内的展区存在展品形式单一的问题,部分科技展品主要还是以模型、展板的形式呈现,动态体验项目较少,并且与校内的科学教育缺少衔接。此外,一些科学场馆的科学教育内容未能及时更新,缺乏科普展览等富有新意的科学教育活动,这无疑减弱了学生对科学知识的探索热情,也使得部分科学教育场所的参观人数减少,科学教育力度不够。

  2. 校外科学教育机构的不足之处。

  第一,随着一些科学教育机构对学生科学教育关注的提高,青少年科技竞赛类的活动日益增多,但是主要还是以取得成绩和培养少数科学人才为中心,“面向每一个儿童的旨在提升其科学素质的活动内容还比较缺乏”[2]。第二,校外科学教育机构存在教育资金不足、缺乏与家长的沟通等问题[2]。许多校外教育机构希望为小学生提供专门的、形式多样的科学教育活动,但是由于资金周转问题,导致一些项目难以开展。此外一些校外科学教育机构缺乏和学生家长的沟通,致使家长对孩子的了解不够,对科学教育产生偏见,导致学生参与度降低。

  二、科学教育对小学教育的启示

  (一)学校教育者应转变观念,广泛招纳及培养适应科学教育的师资力量

  小学教育如同孕育国家未来的摇篮,为了更好地让小学生学习科学文化知识,学校应积极招募从事科学教育专业的人才。许多高校毕业生虽然专门学习科学教育,但是囿于科学等相关课程不受重视的现实,往往舍弃本专业而从事其他行业,这就造成很多具备专业科学素养的教师越来越少,因此学校对科学教育观念的转变十分重要。此外,学校相关部门应加强教师科学素质的培养,在培训中重视教师科学理论与实际操作的结合,形成具有高度和深度的科学观念,多开展名师之间的交流学习,相互切磋,不断学习最新的科学教育理念。

  (二)教育工作者要加大科学教育的实施,为学生奠定科学基础

  在小学教育阶段中,6—9岁的学生正处于儿童发展的文化敏感期,这个时期的儿童充满了对知识的渴望。特别是6—7岁的学生,他们处于儿童科学实验和收集的敏感期,此时正是儿童开发潜能、培养科学兴趣的关键阶段,因此科学教育对于小学教育阶段学生的学习尤为重要。所以小学教育工作者应结合小学生身心发展的特点,适当地组织科学教育活动。在具备硬件设施的情况下,可以开展适合不同年级学生的科学实验活动或兴趣小组,定期带领学生参加科学课外实践活动等,让学生在“做中学”,通过浅显的理论学习和实际操作,培养科学文化素质,为日后更高层次的学习奠定良好的基础。

  (三)创设良好的环境,加强师生与家长的沟通,共同进步

  学校内良好的科学文化氛围,有利于学生积极探索,而丰富的校外科学资源,能够使课堂内容延伸到生活中,为学生提供真实的体验环境。因此相关部门应加强对校外科学教育的开发,加大科普力度,为学生提高科学素质创造优质的社会环境。同时校内的教育工作者也要加强与校外机构的合作,注重课堂内外科学教育的有机结合,从而促进师生教学相长。此外,校内教师与校外科学教育机构应及时与家长进行沟通反馈,让家长也参与到科学教育中,从而改变固有观念,共同营造良好的科学氛围,促进科学教育的改善与提高。

  (四)科学教育与时俱进,推动小学教育的发展

  随着科学技术的日新月异,科学教育也在不断发展。如今STEAM教育已经成为教育中十分重要的研究课题,未来科学教育的走向也将朝着STEAM教育理念发展。STEAM是科学、技术、工程、艺术以及数学五大学科英文单词首字母的组合,显然STEAM教育旨在培养具有创新性、创造性的知识技术复合型人才,这与我国强调的全面发展的思想不谋而合。小学教育作为基础教育中的关键阶段,它不仅为受教育者打下文化知识的基础,还为他们将来走向社会而做准备。因此在小学教育中应充分理解和吸收STEAM教育的科学理念,加强科学教育的学科渗透,注重科学方法的运用。同时随着STEAM教育理念的不断深入,小学教育工作者应具备更专业的科学素养,特别是科学教师,不仅要有扎实的科学理论功底,还要广泛涉猎其他领域知识,搭建科学的知识体系,具备理论与实践融会贯通的能力。此外在小学教育教学中,教学的方式、方法要在以学生为主体的前提下,不断改进并加以创新,增进各个学科之间的相互渗透,加强不同学段内容的衔接。教师在教学中充分唤起学生的兴趣[3],在课堂中结合人文教育引入最新的科学教育活动,让学生在知识学习和实际操作中充分发挥科学探索能力,锻炼学生的思维和创新能力,培养合作精神。

  结束语

  如今国际科学技术的竞争日益激烈,各个国家都结合本国特点和需要不断发展和创新。在我国科教兴国的重大战略下,科学教育的发展和对人才的培养处在关键地位。因此小学教育阶段的科学教育不仅关乎学生个人的全面发展,还关系着国家的未来和民族的复兴。由于笔者学术能力还有待提高,以上所提及的相关现状和启示尚有不足,还望有更多的教育学者、专家深入研究,为我国的小学科学教育出谋划策,共同推进我国科学教育的发展。

  参考文献
  [1]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学,2014.
  [2]中国儿童中心.儿童校外科学教育研究[M].北京:人民出版社,2012.
  [3]全彩晖.STEAM教育对我国基础教育创新能力培养的启示[J].课程教育研究,2018,(25):20-21.

作者单位:内蒙古师范大学教育学院
原文出处:任亚婧.浅谈我国科学教育在小学教育中的现状及其启示[J].教育教学论坛,2020(07):56-57.
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