小学英语口语教学论文（最新范文6篇）

　　在经济快速发展的21世纪,英语在社会发展进程中的重要性逐渐显现。它成为人与人交流不可或缺的一种交流方式。英语作为中国的第二种语言,早已经在小学阶段进行授课,在小学口语教学中应从营造学习氛围、激发学生兴趣等方面入手,这样才能够更好地服务于英语口语教学,从而促进学生发展。下面是给大家分享的小学英语口语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。

小学英语口语教学论文第一篇：小学英语口语教学的不足及加强措施

　　摘要：在全球化趋势下，英语能力已经成为衡量一个现代化人才的重要指标，在社会各领域当中得到广泛应用。小学是为学生打下英语学习基础的关键时期，在此阶段养成的学习习惯和方法，将会对学生的一生产生影响。口语教学是小学英语教学的重点与难点，对于学生的英语综合能力要求较高，因此很多学生在练习口语时遇到较大阻碍。在素质教育背景下，教师应该转变传统教学理念与方法，消除口语教学当中存在的问题，促进学生英语能力的提升。本文将对小学英语口语教学存在的问题及解决策略加以深入分析。

　　关键词：小学英语; 口语教学; 问题; 解决策略;

　　在传统英语教学当中，对于学生的口语能力重视程度不足，导致学生的口语交际受到限制，虽然掌握了丰富的英语知识，但是在实际应用当中却遇到诸多困难。在新时期教育体制改革当中，对于小学英语教学工作提出了新的要求，应该将提升学生的口语交际能力作为主要目标，提升学生的英语综合素养。英语在社会生产生活当中的应用越来越广，只有从小学阶段对学生加以正确引导，才能满足学生的成长与发展需求，为社会提供更多的综合型人才。然而，受到传统教育理念的限制，很多教师缺乏有效的教学方法，导致学生的英语口语能力提升缓慢，不利于学生的全面发展。为此，教师应该从实际情况出发，根据学生的学习需求制定切实可行的教学策略，提升口语教学水平。

　　一、小学英语口语教学存在的问题

　　（一）重视程度低

　　教师对于学生的阅读和写作能力往往较为重视，却忽视了学生的口语交际能力，长此以往会导致学生失去表达的欲望。受到传统教育理念的限制，教师往往只关注学生的考试成绩，在教学中的态度消极，口语练习当中存在形式化严重的问题[1]。在课堂练习当中，教师往往对学生放任不管，导致口语交际环节的纪律性缺失。

　　（二）语言环境缺失

　　在小学英语口语教学当中，为学生创设良好的语言环境，可以增强学生的学习积极性与主动性。然而，语言环境的缺失或者单一性的弊端，导致学生接触口语学习的时间较短，其口语交际能力迟迟不能得到提升。在课堂当中，教师提问时往往是用汉语提问，极少情况会与学生运用英语进行沟通，导致学生的口语交际习惯未养成[2]。

　　（三）教学方法单一

　　科学的教学方法能够正确引导学生的学习行为，促进学生学习效率的提升，实现教学相长。然而，教师在口语教学中的教学方法枯燥单一，不利于学生学习兴趣的激发。教师未能对先进的教学技术与设备进行充分运用，导致课堂氛围沉闷无聊，学生对英语口语练习形成抵触心理。

　　（四）学生自信心缺失

　　学生害怕自己的发言和语法等出现错误，在学习中不敢用英语表达自己的想法，这是导致其自信心缺失的主要原因。另一方面，教师在学生出现错误时未能进行正确引导与鼓励，也会导致其产生恐惧心理。

　　二、小学英语口语教学问题的解决策略

　　（一）重视口语训练

　　教师应该转变传统教学理念，给予学生足够多的时间用于口语训练，满足学生的口语交际需求。教师应该在教学计划当中明确口语教学的重要地位，增强学生对口语的重视，在每一个单元教学当中都应该针对本节内容开展口语交流活动，帮助学生养成良好的学习习惯[3]。由于学生在家庭环境、生活经历和学习能力等方面存在一定的差异性，因此教师在为学生制定口语训练目标时也应该重视层次性，使每一个学生都能够在口语训练当中提升自我，从而获取英语学习的乐趣，激发其学习积极性与主动性。
 

 

　　（二）创设语言环境

　　无论是学习哪种语言，良好的语言环境是提升学习能力的最快途径。在小学英语口语教学当中，教师也应该为学生创设语言环境，使其在氛围的熏陶下增强口语能力。为此，教师要在教学中减少汉语的使用，尽可能使用英语引导学生参与课堂学习，为学生做出良好的示范，增强其练习口语的信心，使其在教师的引导下快速进入口语学习状态。在现代化教育当中，多种先进的教学设备与技术得到应用，是提升教学工作水平的关键。教师应该运用多媒体教学为学生创设良好的语言环境，将文字与图片、音频、视频等结合在一起，激发学生在语言环境当中的交际欲望[4]。与此同时，教师还可以在课堂当中抽出时间用于学生的英语报告，督促学生通过英语演讲的方式锻炼口语，同时能够增强学生的自主学习能力。

　　（三）克服心理障碍

　　学生在口语学习时不敢表达自我，往往是由于在心理上存在诸多障碍，限制了其口语能力的提升。教师应该引导学生克服心理障碍，使其能够体会到口语交流的乐趣，自主参与到口语训练当中。小学生的心理较为敏感，教师的一言一行都会对学生产生影响。在学生练习口语时难免会出现发音和语法等方面的错误，教师不应该对其进行严厉指责和批评，而是应该通过鼓励和表扬等方式增强学生的学习信心，使其意识到教师对自己的关爱，为其口语练习奠定基础。在学生运用口语回答问题时，教师应该通过眼神和肢体动作等进行善意引导与鼓励，消除学生在回答问题时的恐惧感[5]。教师要树立一个和蔼可亲的形象，让学生在与教师口语交流时感觉到亲切，逐步增强学生的口语交际欲望。

　　（四）创新教学方式

　　相较于英语中其他模块的教学而言，口语教学存在一定的难度，与学生的英语素养密切相关。在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，不符合当前学生的认知特点与学习需求，导致学生在学习中出现无聊与乏味的感觉，限制了学生口语能力的提升。为此，教师应该紧跟时代发展潮流，对教学方式进行不断创新，满足新时期课程标准的要求。为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以在教学当中运用英语影视视频，帮助学生感受纯正的英语口音，以增强其口语标准性。教师应该截取简单的影视片段，让学生通过个性化配音的方式激发自己的学习兴趣。此外，还应该通过丰富多彩的小游戏，让学生在掌握英语单词的同时，能够在游戏活动当中深入交流，增强小学英语口语教学的有效性。

　　（五）完善评价机制

　　在英语教学的传统评价机制当中，对于学生的口语能力重视程度较低，未能制定完善的评价体系，导致学生的综合能力发展受到限制。为此，教师应该创新并完善评价机制，消除传统教学中唯成绩论的理念，提升评价的合理性。在评价方式方面，可以结合学生自评、小组互评和教师评价等方式，帮助学生从不同角度认知自我，了解自身的英语口语水平，以制定针对性学习计划；在评价内容方面，应该将学生的课堂参与度、课外活动参与度、口语任务完成度和创新能力等纳入到评价标准当中，激发学生参与口语表达的积极性[6]。

　　结语

　　在当前小学英语口语教学当中依旧存在诸多问题，限制了学生英语综合素养的提升，不利于学生的全面发展。在教学实践当中，教师应该在提升重视程度的基础上，为学生创设良好的语言环境，并采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，加强对学生的综合评价，充分挖掘学生的学习潜能，逐步提升小学英语口语教学水平。

　　参考文献

　　[1]杜胜春.谈小学英语口语教学存在的问题及策略[J].西藏教育,2019(05):38-39.
　　[2]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线,2019(14):46-47.
　　[3]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育,2018(29):97.
　　[4]史晴晴.聚焦策略,培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育,2018(10):36-37.
　　[5]罗芬.巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学[J].中国校外教育,2018(28):71.
　　[6]何晶.游戏教学法在小学英语口语教学中的研究[J].中国民族博览,2018(08):94-95.

小学英语口语教学论文第二篇：小学英语教学中口语训练的方法

　　小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达,提高他们对语言的实际运用能力。英语教师要根据学生的语言表达需要和课程学习要求,为学生搭建交际平台，让学生在愉悦的交流中提高英语口语水平。

　　英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分,而英语作为一门语言学科,具有很强的交际性和实用性。是世界上使用最广泛的语言。在小学英语教学阶段，教师要以英语的交际性为入口，构建愉悦的交流氛围，让学生愉悦地学习与交流，以开拓学生的语言思维，提高英语口语交际水平。

　　一、构建良好的师生关系

　　对于小学生来说自信心普遍不足，再者，学困生很多时候是教师教学上的死角，受教师关注的不多，因而长期以来对教师的态度比较冷漠，不利于教与学的开展。良好的师生关系是提高学生学习积极性的关键。因此，我们在英语的教学上，要多关注每一个学生，让他们感受到学习英语的乐趣，逐步让学生喜欢上英语。

　　二、创设英语交际语言环境

　　教学实践证明，创设英语交际语言环境是提高学生英语口语水平的重要策略。语言学习与环境是紧密相连的。小学生模仿能力很强，教师可以采取一系列的措施来创设和营造英语学习环境和氛围：给每个学生起一个英文名字；要求学生间和师生间用英语打招呼；每节课前开展一分钟英语单词展示，从易到难；课堂上常进行角色表演、小组对话、讲故事和学唱英文歌等多样化教学方法，给学生创设英语交际语言环境，培养学生的英语表达意识，提高英语口语水平。经过课改，力求保证学生是学习的主体，以小组形式，每个人开口说，这种教学形式能激发学生学习英语的兴趣。可以带动平时不爱说或不敢说的学生参与课堂，从而促进他们口语表达能力的提高。
 

 

　　三、鼓励学生开口说英语

　　英语口语交际对于小学生来说有一定的困难，就一句简单的英语，英语老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。还有相当一部分同学因为性格比较内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会对英语渐渐失去兴趣。鉴于此，教师要对学生进行激励性的语言评价。下课后教师要主动地与学生进行情感沟通，笔者认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。面对内向和胆怯的同学，教师总是会用鼓励的话语来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会都留给那些不敢举手的学生，无论对错，教师的脸上都要充满了真心的激励。久而久之，学生的表现会越来越好。

　　四、优化评价方式

　　英语评价可以促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，能激发每一位学生的学习积极性。根据小学生喜欢表扬、爱玩游戏、爱新奇的心理特点，在教学中我们引入了鼓励学习的多种激励机制及一整套行之有效的小学英语教学评分方式。开展口语希望之星、阳光之星、大胆之星和进步之星的评比活动，评比方式分为学生自评、生生互评、教师评和家长评，评价内容包括听、说、读、写、等学习目标的多元评价法，改变以往注重书面成绩而忽视英语交际与交流的状况。

　　总之，语言的学习首先是交际,而最重要的交际方式就是口语交际。但在应试教育思想的影响下,我国英语教育最为诟病的就是“哑巴”英语,学生不会口语,不会交际,阻碍了学生的全面发展.因此从小学生接触英语开始,就要强化“口语”教育,做到真正的学以致用,这既是新教学大纲的要求,也是“以人为本”的需要。

　　参考文献

　　[1] 杨春洁.试谈小学英语口语交际教学[J].魅力中国，2017,(15).
　　[2]孙红平.小学英语口语情景教学法探讨[J].新课程学习（基础教育）,2011,(01).
　　[3] 王晓霞.小学英语口语交际课堂教学策略研究[J].教育(文摘版)，2017.