农村小学英语实施自然拼读法教学的实践

农村小学英语教学论文第四篇：农村小学英语实施自然拼读法教学的实践

　　摘要：概述自然拼读教学法在小学英语教学中的应用现状及主要功能。提出利用特色拼读工具开展自然拼读教学和评价；师生合作创编自然拼读材料；在阅读教学中善用自然拼读法等在农村小学英语教学中应用自然拼读教学法的策略。认为运用自然拼读教学法进行小学英语单词教学具有重要意义。

　　关键词：自然拼读教学法; 农村小学; 英语教学;

　　An Exploration into the Application of Phonics in Rural Primary English Teaching

　　Hu Daoman

　　对于农村地区的小学生而言，学习英语时经常会出现英文单词不会读、读不准和记忆难等问题。为了提高农村小学生的英语水平，教师在英语课堂中需要采用一些新颖的教学手段。自然拼读教学法借助于字母闪卡、字母磁贴、挂图、绘本等形式，对学生的语音素养进行训练，从而提升他们的各项能力。虽然部分在农村任教的教师已经对自然拼读教学法有了一定的认识，但是在实际应用中还存在着一些问题，导致教学效果不尽如人意。基于此，本文就自然拼读教学法进行实践探究，希望借此提升农村小学生单词拼读和记忆的能力，从而促进自然拼读教学法在农村小学英语教学中的应用。

　　一、自然拼读教学法在小学英语教学中的应用现状

　　（一）重视程度不足，不能深入探究

　　虽然随着课程改革的不断深化，目前一些农村小学引入了自然拼读教学法，但是这种教学方法在应用中还存在着一定的问题。例如，很多学校对于自然拼读教学没有引起足够的重视，主要表现为课程安排不科学、课时较少等。另外，很多教师在进行教学时并没有真正地运用自然拼读教学法，没有对自然拼读教学法进行深入的分析和研究，在英语单词教学中还是习惯于让学生反复读和死记硬背，导致他们对于单词的发音和相关的规律并没有真正把握，这对于小学生长时间学习单词是不利的。

　　（二）专业素养不高，不能顺利开展

　　农村地区的部分英语教师自身专业素养比较低，专业水平不达标。整体而言，小学阶段的任教要求相对较低，加之很多教师缺乏提升自身专业水平和素养的机会与平台，缺少教师之间的沟通交流，尤其在一些偏远地区，教师甚至没有听过自然拼读教学法，还有一些教师任职多门学科，并没有受过专业、系统的培训，导致自然拼读教学法在英语课堂中开展得并不顺利，自然无法发挥出它应有的作用。所以，教师专业素养偏低也是目前自然拼读教学法应用过程中存在的一大问题。

　　（三）教学手段落后，不会适时使用

　　大多数小学阶段的学生性格比较活跃，他们的注意力很难长时间保持集中状态，这导致他们学习英语时会出现分心、走神等问题。在这样的学情下，很多教师在教学时还是习惯采用传统的教学模式，只顾着讲提前备好的内容，然后让学生机械地记忆，导致很多学生对英语失去了兴趣，对学习单词产生了抵触情绪，自然无法达到预期的教学效果。

　　二、自然拼读教学法在小学英语教学中的主要功能

　　自然拼读教学法在当前小学英语教学中占据着重要的地位。自然拼读教学法主要是借助书写和拼读形式，让学生掌握单词的字母和字母组合，进而达到学习英语单词的目的。所以，自然拼读教学法的重点是字母和字母组合的发音，以及它们的发音规律。通过对发音规律的学习，学生能够快速掌握单词。

　　（一）能够充分利用汉语拼音正迁移功能

　　对于当前小学阶段的低年级学生来说，他们基本都有了扎实的汉语拼音基础，掌握了汉语拼音的发音，并能够借助汉语拼音进行适量的阅读。在英语教学中，很多单词的发音和汉语拼音有着相似之处，尤其是英文中很多辅音字母的发音和汉语拼音中声母的发音都有着相似的地方，比如P的发音中有/p/，b的发音中有/b/就和汉拼音p,b的发音一致。因此，可以借助这样的特点和优势，发挥出汉语拼音的正迁移功能，让学生通过以往学习的一些汉语拼音发音的规律进行英文中单词和单词发音的记忆，从而提升学习英语单词的效率。
 

　　（二）防止因为国际音标学习引发的困扰

　　无论是学习国际音标还是进行自然拼读学习，其实采用的都是音素教学法。但是在学习国际音标时，其中涉及48个音素，而且需要学生掌握一些之前没有见过的符号，如等。让学生使用这些符号标识相关的音素，这对于他们来说压力较大，尤其是小学生，容易导致他们对英语学习和音标学习产生厌倦。但是，如果引导小学生学习自然拼读，就会相对简单。自然拼读中用于代表音素的内容都是小学生比较常见的一些字母和字母组合，这就在很大程度上降低了学习的难度，他们不需要再去进行一些符号的记忆。所以，通过实践不难发现，当前的自然拼读教学法可以在一定程度上帮助国际音标的学习，让学生学习单词的效率变得更高。

　　（三）可以显着提升学生的英语学习效能

　　自然拼读教学法在小学英语教学中的应用得到了教师的普遍认可。实践发现，任何年龄段、任何学生在学习单词时，记忆效果最好、最简单和最便捷的方法就是自然拼读。这对于传统的单词学习来说是一种突破——让学生见到单词就能够拼读，会拼就会读，听到单词就能够书写。比如教师让学生掌握了b,a,g字母发音，读出//后，学生就能够自然地拼写出来了，在之后的词汇记忆中，也就能很快地拼读、拼写出来。又如单词good，教师先告知学生good中g的发音为/ɡ/，oo的发音为//，d的发音为/d/，因此，good拼读为//，然后以此引出book,took,foot,food,mood等单词的发音规则与good类似。这样能够提升学生的英语学习效能，即通过把握规律让学生在学习英语单词的过程中变得更加轻松（赵春华2017）。

　　三、自然拼读教学法在农村小学英语教学中的应用

　　（一）利用特色拼读工具开展自然拼读教学和评价

　　为了让自然拼读教学在农村小学顺利开展，教师可以借助一些具有特色的教学工具作为辅助。比如在进行字母和字母组合的教学时，教师可以借助台历式单词拼读器将字母进行随机组合，然后进行音素学习，让学生通过这两种教具的辅助进行字母组合的巩固练习。教师在教学中还可以引导学生使用闪卡进行拼读练习。字母闪卡中每个字母或者是字母组合的背面都会有代表性的图片，教师可以通过字母和图片的结合让学生对字母和字母组合的记忆更加深刻，这种教学方式符合小学生的思维特点。除了借助上述教具进行自然拼读和单词教学外，教师也可以通过这些教具考查学生的掌握情况，让他们能够对自己的掌握情况作出准确的判断。总之，为了能够更好地提升农村小学英语课堂中自然拼读教学法的使用效果，教师可以通过新颖教具的融合提升学生课堂学习的效率，发挥出自然拼读的教学价值。

　　（二）师生合作创编自然拼读材料

　　为了给学生创设良好的学习环境，让农村小学生体验到英语学习的乐趣，教师要注重在课堂教学中与学生进行互动，和他们一起进行一些自然拼读学习材料的制作。比如教师在讲完一个字母或者是字母组合之后，可以给学生布置一项任务———让学生根据刚刚学习过的字母或者是字母组合想一个自己喜欢的单词（这个单词中必须包含刚才学过的内容），然后给自己想到的这个单词配一张相应的图片。之后，教师从中选择一个比较优秀的作品扫描到电脑中，通过多个图片的积累进行挂图的制作并展示，这时学生会对自己的作品产生一种成就感，也更有助于强化他们对于自然拼读的意识。比如学习了字母组合an，选择了学生绘制的angry这个单词；学习了字母组合tr，选择了学生绘制的train这个单词。

　　为了巩固学生学习语音的效果，教师还可以和学生一起进行自然拼读绘本的创作。绘本本身就是由故事构成的，所以十分受小学生的喜爱，为此，教师可以让学生在阅读完绘本后进行一些绘本的模仿创作。例如，艾瑞·卡尔（Eric Carle）的绘本故事Have You Seen My Cat?讲述了一个小男孩儿寻找丢失猫的故事。绘本中包含寻找猫的过程的大量图片，图片蕴含着不同地区的人文知识———丢失猫咪的小朋友到世界各地去找他的猫，遇到了穿着打扮不同、生活习惯不同的人们，也见到了当地各种不同的“猫”。这本绘本的文字简单易懂、有趣，绘本里很多词汇包含了字母a发/覸/的音。在学生都掌握了这个故事字母a的发音规律后，教师让他们仿照这个故事新编了《小蝌蚪找爸爸的故事》，因为cat和dad中字母a的发音都是//，这样就进一步巩固了a的发音。

　　（三）在阅读教学中善用自然拼读法

　　在英语教学中，让学生学习单词固然重要，但如果一味地让他们学习单词和书写，会导致其对英语学习失去兴趣。在英语教学中，阅读是必不可少的。为此，教师在进行英语教学时要对自己的教学内容进行相应的调整，即让学生在掌握了一定的单词拼写和拼读后，能够进行一些拓展阅读，将自然拼读法应用到实践中。实践证明，在阅读中，掌握单词是关键。另外，还要求学生能够熟练掌握句子。比如，阅读一篇关于购物的文章，读到“May I...”时，教师可以让学生带一些自己的物品并对其进行分类，然后学习单词，再将单词带入到这个句子中。在此过程中，如果学生能够具备一些单词拼读能力，将对阅读有很大的帮助。

　　结束语

　　课程改革的不断深化发展对小学生的英语学习也提出了一些要求，在此背景下，希望能够尽快改善小学尤其是农村小学的英语教学水平。在小学英语学习中，单词的学习至关重要，为此，教师需要探索出一些新颖的方式开展单词教学，以减轻小学生学习单词的压力。实践证明，自然拼读法在单词学习中起到了很好的效果。

　　参考文献

　　[]赵春华.2017.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].科学中国人，(6).