普通教育论文

您当前的位置:学术堂 > 教育论文 > 普通教育论文 >

政治课上发挥学生个性与活力的探讨

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-06-27 共2177字
论文摘要

  政治课不是学生所说的“主科”,在学生心目上不占什么地位,再加上传统的思想政治课说教成分过多,缺乏生动性与趣味性,学生们在上课时心不在焉,教学成绩不甚理想,这是政治教学的通病,怎样才能改变政治教学这种尴尬的境况呢?要想改变这种状况,我们政治老师要转变思想,更新观念 :在政治课上,学生不再是被动地接受知识、记忆知识的机器,相反,学生在某种程度上要“夺取”老师的部分权力与地位,发挥学生的主体作用,让他们自主学习,对老师的讲解提出质疑,就是所谓的“入室操戈,夺席谈经”。那怎样才能符合上述要求呢?

  1 课堂上的时间是属于学生的

  传统的政治课基本上靠老师讲,一讲一堂课,一做一堂课,这样的课堂当然是学生所讨厌的。我们要转变思想,把时间还给学生。这就要求我们老师要精心设置问题,精心挑选试题,这样就能省出大量的时间来让学生进行思考、质疑,也就是自主学习。因为我们的问题和试题都是精心挑选的,是很有思维含量的,第个问题学生都要进行尝试的思考,当然他们可以相互讨论,相互辩论,相互质疑,提出自己的见解。只有把时间还给学生,学生才能逐渐地形成创新能力,他们的学习的主动性与积极性也就被激发出来,随之他们的分析、归纳能力也会大幅提升。

  2 充分发展学生的个性

  在新课改的趋势下,中考题也越来越灵活,对能力的考查越来越占更大的比重。其中对于结论性知识的考查中出现了一种新的情况,即问题给出一种观点,问你赞同与否,要给出理由。这种问题不像以往那样有固定的选择,而是两者皆可,只要我们能答出正当的理由即可。这对学生的能力是一个巨大的挑战。不过一旦我们把学生进行正确的引导,他们就会充分展现出自己的个性,这类题其实也是在考查学生的个性。我们可以进行相关的训练。在课堂上,教师给出一个观点,不置可否,让学生回答并给出理由。在学生习惯了固定式结论的思维方式下,在短时间内,他们很难做出非常规的回答,更多的学生则是根据你的口气与眼神、动作来判断是哪个结论,而不是依据所学知识。这并没有关系,这是学生们从传统教育迈向个性展现的必经阶段。我们老师在有耐心,再进行正确的指导,假以时日,就能成功。比如,在讲到祖国统一问题时,我们可以先不讲一国两制,而是让学生们自己想想如何解决这些历史遗留问题。学生们纷纷发表自己的见解,然后我们再进一步设问 :你的这种设想有什么优点,是不是可行呢?然后我们引导学生根据当时我国的国情、综合实力、国际局势、世界潮流等知识进行综合考虑来论证自己的观点。最后我们再给出一国两制,让学生们体会该设想的伟大与奇妙之处。

  3 用多种形式来展现学生的活力

  当我们把质疑的权力还给学生时,他们就会展现出自己的个性与活力,阐述自己的见解与观点。我们要改变以往教师提问、学生被动回答的方式,可以让学生自己来提问题,让学生来回答自己提出的问题(当然不是同一个学生),学生们在回答问题时还可以采用不同的方式,比如我们可以让擅长写作的学生写作文来表达自己的见解与观点,让善于辩论的学生现场进行辩论来阐明自己的观点,让善于表演的学生编情景剧来进行说理教育……在各种形式的方案中,学生们都能发挥自己的特长,其积极性被充分调动,其活力被强力激发,学习政治的兴趣也是与日俱增了。更重要的是他们的能力也不断地提高。

  4 尊重学生的人格。在传统的政治教学中,我们教师忽略了学生的人格尊严

  当然,我不是说老师们践踏了学生的人格,而是没有重视,我们只是把学生当作和我们一样的人,而是把他们看成是单纯的学生,学生的天职当然就是学习了,也就是说我们只强调学生要被动的学习,而没有看到学生们也是有思想的,只让他们机械地记忆知识,重复地做题,这与机器没什么区别。我们一定要改变这种教学现状,我们要把学生当作正常的人来看,我们要尊重他们的人格,也就是不要单纯地让学生记忆,重复性地做题。我们应该把学生看做(他们本来就是)有见解、有情感、有思想的生命,我们与他们之间是平等的,只有在这种认识基础上,我们才能与学生进行平等地交流,也才能发挥他们学习的积极性与自主性,让他们进行创新式地学习。在备课时,我们不仅要知道教学生什么,更重要的是怎么教才能才学生更易于接受,更有激情地学习 ;在对学生进行教育时,不仅是讲大道理,而是要设身处地地从学生角度考虑、理解。只有我们充分尊重了他们的人格,他们才会用更加积极、主动地学习来回报我们。

  5 让学生们在课堂上“乐活”地学习

  政治课是一门政治理论与政治说教比较强的科目,无论怎样,基本的理论说教(表述)与理论是不可缺少的。在这种情况下,我们的政治教学可以采取幽默、风趣的教学方法,使课堂更加轻松、活泼,让学生在课堂上体会到“乐活”的意义。这种课堂往往是可以让学生感到欢乐的。但在我们的教学过程中也会出现一种相反的情况。学生高兴了,笑了,但到底学到了什么呢?学生自己也不知道。乐活不是目的,是达到我们目的的手段,手段再好,不能达到目的,也是枉然。也就是说我们在幽默教学时一定要特别注意适度。防止由于过于通俗化变成庸俗化,更不能变成低俗。这就需要我们教师的智慧了。我们在备课时,一定要把握好教材知识的本质,深刻理解知识。在此基础上,我们才可以将知识融会贯通,把它变成学生们熟悉的知识进行传授。我们要精心思考,怎样才能把知识变得更加通俗易懂又富有哲理,高雅而不高深。只有这样,学生在乐活中更深刻体会到知识的乐趣,知识的魅力。
相关内容推荐
相关标签:
返回:普通教育论文