小学英语语法故事性教学的具体实施方法

　　当前,小学英语教学普遍重视听说,淡化语法,似乎只要学生通过听、说、读、写,学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的,语法教学可有可无。结果是很多学生出口便是中国式英语,很多高年级学生被零零总总、不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。但是事实上,语法教学的重要性是不可估量的,它是交际能力的组成部分,是造句的规则的综合。尽管语法教学不是小学英语教学的重点所在,但它却是语言教学必不可缺的内容。因此我认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段进行一些简单的语法教学,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、更准确、更有意义地运用语言,更好地发展学生的语言能力。下面是我归纳的英语语法故事性教学的具体实施方法。

　　“现在进行时态”语法故事。

　　2013年4月某日,本校五年级英语课。今天开始进行了小学牛津英语5B第六单元的学习,课文中初涉“现在进行时态”,在处理这个时态的时候,我本着发挥学生的主体性,尽量让学生来发现问题、解决问题。

　　跟之前一样,在初读文本之后,我布置了三个问题,让学生们带着问题再读文本:What is SuHai doing?hat is Su Yang doing?What is Nancy doing?三个问题虽然全是现在进行时态,但是学生仍然可以准确无误地找到答案,并用现在进行时态回答:SuHai is sweeping thefloor. SuYang is cleaning the windows. Nancy is doing herhomework.这个时候我再将疑问抛出:为什么三问三答中都有ing?这表示什么?什么时候要用到ing?在什么词的后面可以加ing?

　　通过一系列的练习,学生似乎领会了“现在进行时态”的基本含义,但是对于“现在进行时态”的公式“be+动词ing”,学生们虽然表示已经记住,但是每每遇到题目,还是会丢三落四,不是少be就是缺ing。为了更好地记住这个公式,我在备课的时候编了一个故事,试图测试“以故事方式能否更好地掌握枯燥的语法知识”。

　　当我对学生们说“大家坐好了,老师啊,要给大家讲一个故事”的时候,学生们纷纷停下了手里的事情,全神贯注地盯着我看。这个时候我意识到,我已经向“成功”迈进了一步,尽管只是一小步。

　　故事是这样的:很久很久以前,在一块美丽的地方,有这么一座山,山里住着一只年迈的老虎(动词),他是这里的国王,统治这座山头已经好些年。他一直过着衣食无忧、幸福快乐的日子。可惜,好景不长。这天,不知道从哪里又跑来一只老虎,这可是一只身强力壮、年轻的老虎(动词)。所谓“一山不容二虎”,两只老虎不可能和平共存的。但是两只老虎又不想通过武力解决问题,因为我们知道还有一句谚语叫做“两虎相争必有一伤”,那怎么办?

　　由此,引导学生想想办法,经过一番引导,学生终于想到,两只公老虎不可能和平相处,但是如果一公一母不就好相处了么?所以啊,两只老虎有一只需要牺牲一下,穿上裙子变成母老虎,事情不就能解决了吗!但是年迈的老虎和年轻的老虎把谁变成母老虎呢?学生再次投票,结果学生们一致同意把年轻的老虎变成母老虎。于是,便有了后来的“be动词+动词ing”就像山里的两只老虎一样,一山不容二虎,为了生存、为了和平相处　,第二只老虎也就是第二个动词需要穿裙子(加上ing)。

　　学生学得津津有味,因为故事的主线是我提供的,但是孩子们参与了故事的编排,比如“如何解决争端”、“把谁变成母老虎”等。学生们热情地参与讨论,对于最后的结果也是一致认同。更是在轻松的氛围下,将现在进行时态的公式记住,并运用于实际生活中。学生甚至还自己举了一个例子:like cooking是上一个单元学习的词组,学生能结合我的故事将之前学的词组结合起来。学生说“:like和cook均为老虎,所谓一山不容二虎,第二只新来的老虎cook要穿裙子ing变成母老虎,这样一来不但问题解决了,还成了大团圆结局。”

　　今天的课上得格外轻松,学生积极性也非常高,连一些平时不爱听课的学困生也积极参与。由此,我觉得用这个“一山不容二虎”的故事来讲解“现在进行时态”语法知识是可行的。

　　但是,在进行语法故事教学的时候,一定要注意以下几点。

　　1.故事要围绕课程目标进行。故事人人都爱听,人人都会讲,但是是否能让听故事的人爱听就是讲故事人的本事了。特别是课堂上时间宝贵,任课教师在保证教学质量、教学进度的同时,还要给学生讲“故事”。那么教师一定要注意技巧和方法。

　　2.故事要贴近生活,最好是学生感兴趣的人或者事。个人认为,天方夜谭似的故事虽然吸引人,但是并不能让人记忆长久。或许因为自己从没经历过,或者与我们的生活太遥远,我们印象不深刻吧。同理,我们在给学生讲语法故事的时候也要特别注意故事的生活化色彩。最好是学生感兴趣的话题,当然学习的效果就不言而喻了。

　　3.最好能让学生参与设计故事,学生会记得更牢、参与性更高。在设计故事的时候,如果能设置一些环节让孩子参与,或者是类似人生AB剧的情节是再好不过的了。记得有一次,在一个班讲故事的时候,故意把解决办法留给学生。

　　这样一来不要紧,教室里不再只有老师的声音,每个同学都在讨论、思考,并且争先恐后地发表自己的看法。最后,最“和谐”、最“一举两得”的方法都是孩子们自己说的。等到做练习的时候,正确率远远超过了前一个班。由此,我觉得虽然这节课看起来更像是语文课,可是孩子们学到的是英语思维和解决问题的方法,这节课无疑是成功的。