提高物理教学水平的措施探究

　　物理教学作为中学教学中的基础性自然学科,其教学特点强调的是理论性与实践性相结合.在教学内容和教学方法上,物理教学实践的改革存在着很大的发展空间,但是由于物理这门学科的灵活性和可操作性比较强,所以在物理教学改革的过程中应该体现出创新性和现代性的特点,为学生的发展拓宽更多的空间,让学生能够在学习的过程中,提升探究和实验的能力.

　　一、物理教学改革的现状分析

　　在物理课堂教学的质量评价标准上,对于教师和学生的主体性应该有一个正确的认识.物理教学在中学课程设置中占有很重要的比重,物理教学的教学改革问题一直是人们关注和讨论的重要话题.但是近几年来尽管人们对于教学改革有很强烈的呼声,教学改革的具体实践却没有体现,对于教学改革的评价标准没有统一的规定,各学校仍然是以学生的学习质量和量化成绩作为考核教师教学质量的标准.传统的教学评价标准并不能带动教师实现教学创新的兴趣,教师们更愿意用传统的教学方法来提升学生的学习成绩.学生尽管在课堂上获得了主体地位的认同,但是教师依然是课堂教学的主导者.以人为本的思想在教师和学生身上都没能得到体现.

　　在教学内容改革方面,教学大纲的制定应该满足不断变化的学习需求,培养全面发展的人才,利用有限的课堂教学时间为学生带来更多的收获,不仅仅应该提升学生自主探究和动手操作的能力,还应该积极的引导学生进行创新和实践,让学生能够主动的提出问题,敢于大胆的提出疑问,并且通过学习自主的解决学习中遇到的困难.物理教学体现的是自然科学和人文学科的一种统一,教学内容的改革也应该体现在对人的能力的提升和对学科理论的灌输,传统的教学内容忽视了学生个人在学习过程中的主体地位,以教师的授课为主导.同时,对于教学内容偏向于理论性的教学而忽视了对现实的实践问题的思考.在教学内容的设置上应该添加一定的趣味性、贴近生活性的实验,让学生具体的感受到物理课程学习对生活的影响,从而将课堂学习带入到生活中去,具体的解决生活中存在的小问题.学会逻辑性的思维方式,通过举一反三来提升学生解决事情分析事情的能力,增强物理教学的实践性.

　　在教学手段和方法的改革上,我们现在的教学手段体现了多样性的特点.多媒体教学模式用生动形象的教学案例带领学生进行学习.手段的多样性能够加深学生的学习兴趣,提升学生们对于学习的感知能力.但是我们应该强调的物理教学是一门具有实践性的学科,学生在感官上提升了对物理知识学习的认知程度,但是在实践上却没有充分发挥动手和实验操作的能力.物理教学体现的是生活性,物理知识渗透在我们生活中的各个过程中,所以仅仅是课堂上的教学实践是不够的.对于中学课堂而言,实验的过程更容易加深学生们对于知识的理解和掌握,所以教学改革应该更加大胆,将学生们带出课堂,深入到实验过程中.教学手段体现的不仅仅是多样化,更应该体现生动性,培养学生的操作能力,在教学设备上提供更多实验的机会,在教学手段上应该寓教于乐、贴近生活,设置更多具有趣味性的实验活动,让学生全身心的投入到学习的过程,感受到学习的乐趣.

　　教学改革不是一句口号,而是一项对学生和教师都有重要意义的实践活动,现有的物理教学依然存在着一些问题,在具体的实践和探索的过程中,我们应该深入到教学一线,准确的把握学生的需求、社会的需求,育人为本,实现对学生全面的培养,实现教育的真正意义.

　　二、提高物理教学水平的措施探究

　　针对以上对我国中学物理教学现状的分析,我们可以看出中学物理教学存在很多问题,提高学生的物理学习水平,必须要进行物理教学上的改革,用科学的方法提高中学物理教学水平,探索物理教学的最佳途径.

　　(一)教学方式多样化

　　中学生的学习能力已经有很大的提升,无论在注意力还是个人意志力上,都能很好的保证课堂效率.但是,中学生的自控能力依然比较差,在课堂上容易被其他事物带动而思想"开小差".

　　为很好的提高授课效率,物理教师在授课过程中要能够始终抓住学生的注意力.传统的教学模式是教师教学生学的过程,学生是课堂的重要组成部分,但是这种单纯教与学的模式不能很好的调动学生学习的积极性.学生是学习的主体,只有将学生全部的兴趣和积极性调动起来,物理教学才能成为学生自觉主动学习的科目.多样化的教学方式是指,在物理教师授课过程中多注重与学生的沟通互动,让学生成为课堂的主人,让教学成为探索和发现的过程.在教学方式上,传统意义的教学已经不再适应当前素质教育的要求,对学生动手操作能力有很大提升的实验教学方法应当成为教学主流方式.这种实验性的教学,不仅让学生动手自己发现定律和规律,更重要的是一个探索和思辨的过程.教学方式多样化的另外一方面是转变教师角色,将教师与学生角色互换,让学生成为教育的主导,根据学生的接受和理解能力来讲授课程,学生成为课堂主导.

　　(二)教学手段创新化

　　物理课程是理工科学生的必修课程,是升学考试的重要科目,物理教学的任务十分重要,在保证学生掌握基础的专业知识前提下,适当的调整教学手段能够很好的提高学生的学习兴趣.

　　物理教学的教学手段一般是运用纸质的教材进行授课,教师口头授课也是常见的物理教学手段.现代社会的多样性,信息的快速发展性都要求教师的教学手段有所创新.将现代化的影音设备、电子网络运用到物理教学中是十分必要的,物理教学中教师要及时掌握新鲜的教学手段,用创新的思想进行物理教学,只有教师的不断创新,才能培养学生的不断创新.教学手段是教师运用工具和媒介向学生传递知识的中介,在物理教学中,很多抽象的理论和概念都需要借助直观的模具进行展示帮助学生理解.创新性的教学手段一定能够提高学生对物理知识的理解,加深学生的记忆,提高教师的物理教学水平.

　　(三)教学理念的转变

　　教学的理念是指教师在教学中秉承的观念,即教师是以什么样的指导思想来教学的.传统的教师教学的目的是让学生学会课本的知识,教会学生理解前人的概念定力.现代社会是知识创新的社会,仅仅了解前辈的经验,熟练掌握前人的定理是不够的.

　　因此物理教师在教学过程中要学会转变教学的理念,即物理教师教学不仅要让同学知道什么是"安培定律",如何运用,更要让同学们了解"安培定律"的发现过程,在现实生活中那些事物是与此定理相同的.这种思辨能力和创新能力的培养更为重要,创新型人才的培养是现代素质教育的目标,也应该是教师转变教学理念的准则.物理教师要转变自己的教学理念不仅要让学生学会"知道",更要培养学生发现知识,运用知识.现代教育观念是要求学校培养适合社会需要的人才,知识的积累是一方面,更重要的是将知识运用到社会实践中去,只有这样的教育才是真正有利于社会发展的教育.

　　物理教学水平的提高不仅需要教师转变自身的观念,改革教学手段和教学方式,也需要国家和学校的教育改革,中学物理教育是基础性的教育学科,提高物理教学水平,培养学生的创新学习能力,是现代教育的目标,也是现代物理教学的目标.现阶段我国中学物理教学虽然存在一定的问题,但是通过我们的教学改革一定能够将中学物理教学推向更高的发展空间,走上现代化的教学道路.

　　参考文献:

　　[1]朱宏雄.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

　　[2]阎金铎,田世昆着.中学物理教学概论[M].高等教育出版社,2003.

　　[3]王志慧.物理教学中应用图形语言培养学生形象思维能力的研究[D].天津师范大学,2009.