摄影教育中如何培养学生的视觉读写能力

　　目前，在摄影教育开设的课程中，很少涉及对学生视觉读写能力的培养，其往往只重视摄影技术教育。本文研究的主要内容是如何让学生在摄影教育中得到视觉读写能力的培养。本文探讨如何在摄影教育中对视觉读写两部分能力进行有效的课程设置，以提高学生的视觉读写能力。

　　一、视觉读写能力

　　( 一) 何谓视觉读写能力

　　视觉读写能力是一种综合能力，意指人类对于图像的流动、主体与符号所象征的内涵能够加以辨识( 指客观认知) 与了解( 指主观赋予个别化意义) 。

　　( 二) 培养视觉读写能力的途径

　　读图时代改变了传统的阅读方式，数字技术及网络媒体的发展，推动了视觉影像的发展，而视觉读写能力是一种习得的能力，并非一朝一夕的事情，需要长时间的积累。

　　在传统艺术教育中绘画、摄影、设计、媒介物与电影研究、电脑绘画、艺术史等，构成了视觉艺术教育的重要部分，学生在学习的过程中，通过创作运用各种不同的技法及专业知识来表达思想，制作出来的各种物体或影像，都表达着他们的观念及想法，传递和阐述了创作意图。

　　二、摄影是培养视觉读写能力的重要途径

　　摄影图像本身就是一种视觉传达形式，在拍摄影像时，摄影者对画面构图取景，运用电脑技术对摄影画面重新设计，这个过程是一个视觉思维的过程。

　　现代摄影是一种可以随时随地进行创作的艺术，而在不断的创作过程中，创作者的视觉审美能力及视觉思考能力会得到一定程度的提高。摄影者对自身创作的图像进行后期处理，重新进行画面设计，也是对视觉能力的训练，从而使自己具备更好的感受画面的能力。摄影在培养学生的视觉读写能力方面有其独特性，这是其他艺术教育无法比拟的。

　　三、如何在摄影教育中培养视觉读写能力

　　视觉读写能力是一种综合能力，包括读和写两部分。读的能力主要是感知、认知、解读的过程等，而写的能力主要体现在创作能力和表现能力上，读与写不能分割，两者是相辅相成的，只有在“读”的基础上才能更好地去“写”，“读”是“写”的基础。

　　( 一) 对于视觉“读”的能力的培养

　　如何在摄影教育中提高视觉“读”的能力，最重要的一点是读懂图片所传达的思想感情。视觉中“读”的能力包括两个方面，一是认知过程，二是解读过程。

　　在认知方面，在摄影教育中，对作品的欣赏很关键，能提高欣赏者的认知及审美能力。在摄影教育过程中，通过对影像作品进行观赏，对细节进行观察，比如构图、光线、明暗、色彩等，如不同角度的拍摄效果，思考拍摄的内容主题等。通过大量的图像观赏，才能根据视觉经验发挥视觉想像力，培养学生的观察力及审美评判能力。

　　在解读过程中，摄影教育主要是在用光及构图两个方面，这是摄影技术的基础，在这个基础上才能更好地传达画面信息。除培养学生的构图与用光技巧外，还要明确摄影视觉与人眼视觉的不同及摄影构图与传统绘画构图的差异。同时，摄影的题材也会对影像构图有不同的要求。比如新闻摄影对构图及用光要求往往不会太多，而图片信息才是最重要的。

　　在摄影教学中，应该大量使用图片来进行展示，可以通过不同的形式，比如投影或冲印的图片，让学生自由讨论，激发他们的视觉想像力，给其大量时间让他们发表自己的感悟，使他们在这种视觉冲击下，提高解读图片的能力。

　　( 二) 对于视觉“写”的能力的培养

　　视觉“写”的能力，主要是指创作能力及表现能力，在“读”的基础上进行有效的创作。摄影教育主要是通过“思考、拍摄、评价、再拍摄、创新”的方式来进行的。

　　在摄影教学中，应引导学生在拍摄前进行视觉思考，包括图像的构图、用光设计、主题的阐述、表现的思想感情等。进行视觉思考后，摄影者才能有意识地进行视觉化思维，了解在创作中，拍摄不同的题材，应该注意些什么。比如拍摄人像时，引导学生在人像拍摄中最重要的是人的表情与肢体语言。对纪实类的人像，抓拍显得更重要，但这不是在没有任何视觉构想的情况下进行的，在抓拍的瞬间，摄影者已经完成了视觉思维的过程，而在摆拍人像中，摄影者可以做充分的视觉构想准备，调动所有条件满足拍摄需要，达到预想的视觉效果。在主题选择时，要对拍摄的主题进行调研，包括文化背景、主题意义等，这样，才能更好地激发摄影者的视觉创作能力。

　　在摄影教育中，评价作品很重要，包括评价自己的作品及他人的作品。对自己拍摄的作品进行有效评价非常重要。在每一次实践创作后，学生们都要互相观看评价过程。在自我评价过程中，学生清楚认识到自己的作品中的不足，并从他人的评价中得到启发，在以后的拍摄活动中，自觉修正之前出现的问题，提高自己的视觉创作能力。教师在这个过程中担任了重要的指导工作，教师要在学生自评后，给出有针对性的建议，让学生们更清晰地认识到自己的缺点，不断提高“写”的能力。

　　摄影本身是个不断创作的过程。在评价后，再进行拍摄创作，能使学生更清楚自己想要的画面，视觉感受更敏感，更好地拍摄自己构想的视觉画面。因此，在这个反复的过程中，学生的视觉创作能力会一步一步地提高。

　　当然，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，视觉读写能力的提高还需要大量的日常积累。大量的图片阅读可以提高学生视觉“读”的能力，而评价他人的图片，并与他人分享对自己作品的评价，都能够提高学生的视觉“写”能力。

　　四、小结
　　
　　读图时代的今天，视觉文化无处不在，其改变了传统的以文字为中心的阅读方式，摄影图像在视觉文化中担任着重要角色。在现代科技的作用下，特别是在数码技术、网络媒体的作用下，视觉读写能力成为个人必须具备的能力之一。因此，在摄影教育中，培养学生的视觉读写能力具有重要的作用及深远的意义。只有具备了高水平的视觉读写能力，才能更好地进行摄影创作，而摄影创作又可以促进视觉读写能力的提高，它们是共存并发展着的。

　　［参考文献］
　　
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