英美文学作品中女性形象的发展历程及走向

英美文学论文热门推荐10篇之第三篇：英美文学作品中女性形象的发展历程及走向

　　摘要：文学作品是一个民族、一个国家甚至一个时代的缩影，作家通过文字描述与世界取得联系，将自己所处的时代刻画出来。文学作品既是作者的文学创作，也是国家政治经济的产物，源于生活又高于生活。通过对文学作品的阅读，可以从中了解到当时的时代特征、社会风气等。随着"女性主义"这一概念在法国的产生和逐渐传入英美国家，西方近代的女性地位得到提高，女性形象也在文学作品中慢慢被重视并发生改变。基于此，本文先阐述英美文学作品中女性形象的发展历程，然后重点分析英美文学作品中女性人物的形象特征和人物形象的整体走向。

　　关键词：英美文学作品； 女性人物形象； 分析；

　　"女性"一词自产生便备受关注，男女之间的平等问题、女性独立问题，一直是近代西方国家最突出的时代特征之一，也是英美文学作品中着重关注的话题。女性主题的作品不仅是时代文学的新类型，还是那个时代社会的缩影，有着自己的发展历程。女性主义的传播和女性地位的提高，使得社会女性群体获得了更多的自由和尊重，时代在进步，文学作品的女性形象也在不断丰富。通过对女性形象的刻画，英美文学将发展期间的政治、经济、文化等社会生活反映给世界，在此领域英美文学创造了不可忽视的功绩。

　　1 英美的文学作品中女性形象的发展历程

　　1.1 文艺复兴时期

　　文艺复兴时期是以人文主义为主的思想解放时期，在人们思想不断开放的同时，长期在父系社会中被忽视、被剥夺、被压榨的女性受到重视，社会地位在文学复兴时期开始得到提升，女性开始希望获得自由，在这样的背景下，女性主题的文学作品出现并盛行。在文艺复兴时期以前，女性在文学作品中的形象都是相对软弱的，不管是身份高贵的贵族还是出生贫贱的平民，女性形象的地位都要比男性形象的地位低一等，她们总是附属于男性的，她们被束缚在文学作品的牢笼里，更加被束缚在男性社会的牢笼里。而与近代之前文学作品中女性形象形成对比的则是文艺复兴时期鲜活生动的、具有反抗精神的女性形象。受人文主义的影响，女性渴望解放，渴望获得社会的独立和个人的自由，在时代精神的引导下，文学作品中的女性角色大多都具有反抗社会和现实的精神、为了爱情奋不顾身的勇气和正直善良的美好心灵。在此期间最具有代表性的则是英国莎士比亚的作品，在莎士比亚的笔下，青年女性都是表里如一的、美好的形象。例如著名的《罗密欧与朱丽叶》，朱丽叶有着善良的心灵，在遇到爱情时能够抛开家族恩怨依然追随爱情，用自己的生命来表达自己对这个社会现实的不满和反抗，对自由爱情的追求。但在此期间仍旧存在一些比较旧社会女性的夸张化形象，类似《麦克白》中的麦克白夫人，她拥有着极高的社会地位和财富，但她的人性却是丑陋的，贪婪、永不满足、纵欲过度，她是追求自由、权利平等的代表，但也在权利和欲望的膨胀下，沦为欲望的奴隶，成为一个残暴狠毒、更甚于男性的女性权力者。这样一种正能量和一种负面的形象对比使得这一时期的女性形象都更具戏剧性[1].

　　1.2 浪漫主义文学时期

　　18世纪末19世纪初是欧洲政治性质发生巨大变革的时期，资产阶级在启蒙思想之后迅速掌权，政治环境的变革影响了文化创作的走向，西方文学史就此进入浪漫主义文学时期。对比文艺复兴时期，浪漫主义文学时期的女性形象都更为接地气一些，人物性格更符合社会女性的性格。例如英国的小说《傲慢与偏见》，通过对伊丽莎白被上层富贵子弟达西求婚的一系列发展来塑造伊丽莎白这一女性形象，她虽出身地主阶级，但却有一定的独立意识，在面临达西的求婚时，她会思考婚姻中女性的地位。尽管最后伊丽莎白还是屈服于现实，没有实现婚姻生活中真正的男女平等，但已是那个时代下女性追求自由的主要代表[2].

　　1.3 现实主义文学时期

　　西方资本主义取得根本性胜利之后，哲学和社会科学等学科也迅速发展，得到广泛传播和繁荣的时机。也是在这种背景下，文学作品中受到了唯物论和辩证法等学科的影响，出现了批判现实主义文学，并在当时时代所趋之下成为主导的题材。这一时期女性自我意识得到完全的觉醒和释放，相较之前两个时期来说，女性精神有了明显的进步，文学作品中的女性形象较之前也有很大的突破。《简？爱》中简爱的个性就与以往其他文学作品中的女性人物形象不同，她虽然出身低微，也没有美丽动人的外貌，但她追求自由和个性解放、坚定梦想，对待不公平的事情有较强的反抗心理并且付诸行为，她比伊丽莎白更为成功的是，她完成了经济独立，实现了真正的女性独立。

　　2 英美的文学作品中女性人物的形象特征

　　2.1 独立性

　　英美文学作品中的女性形象自文艺复兴时期起便往独立女性的形象靠近，在时代进步和文学发展的过程中更加突出女性角色的独立性。独立性在文学作品的女性形象身上不仅表现为具有强烈男女平等的思想，部分作品还使女性人物在体型上相对壮硕一些，甚至在某些方面是超越男性人物的，从中突出女性角色地位的提高。美国作家维罗尼卡·罗斯的《分歧者》，在作品中作者将未来的芝加哥人类分为五大派，每个人根据自身具备的特质进入相对应的派别。而女主人公特丽丝与常人不同的是她身兼三种特质，她与世界上的其他人不同，想法也与世界默认的规则不同，她是个实实在在的分歧者。她不服这个世界将人分门别类归入门派的做法，坚持不与世界一致，保持自己独立的个性和自由。在世界趋同的形势下，保持自我是一件很难坚持下来的事情。

　　2.2 时代性

　　时代性是英美文学作品中女性人物形象突出的特征之一，是女性角色与当时社会的关系。时代性是指可以通过文学作品中塑造的女性人物形象来推断当时的社会现状、风气和女性地位的高低等等。如英国著名文学作品《呼啸山庄》，女主人公凯瑟琳处于一个父权社会，女性人物在那个时代没有话语权和决定权，不被允许自由地进行自我表达，这些可以从《呼啸山庄》中凯瑟琳从小被哥哥欺负、父亲虐待可以看出，凯瑟琳在家中的地位低下，没有权利，但是凯瑟琳不屈服于现实社会，她不断地追求独立，在家里的独立、在爱情里的独立、在时代中的独立。即使最终凯瑟琳选择了与林顿结婚，无奈下接受了社会制度的压迫和束缚。这就是那个时代女性人物的真实写照，她们的女性意识被唤醒，思想追求女性独立和女性解放，但是归于社会现实时，大部分女性仍旧无法真正实现和坚持。这既是《呼啸山庄》的凯瑟琳，也是那个时代的女性人物[3].

　　2.3 个性鲜明

　　个性鲜明是英美文学作品中最明显的特征，每一个女性人物都有着突出的个性特征，使得文学作品在思想和内容上得到提升，人物形象更加鲜明，留给读者的印象更为深刻。英美文学中塑造女性人物的性格一般从人物在事情、自由和爱情三个方面的想法和态度展现出来。如《恋爱中的女人》中厄休拉和葛珍两个女性具有明显不同的个性，他们在对待恋人的时候表现出来的是不同的个性，厄休拉身为一个女教师，有一定独立的职业，她追求不断改进自我和自由，坚定的性格使得她与伯基的感情取得了相对较好的结局；而葛珍虽然也是一个勇敢、坚定、独立的女性角色，但她个性偏于张扬，对于自我的决定义无反顾，对于结局的敢于承受，在那个时代是与其他社会女性有所不同的，这也是劳伦斯既渴望得到的女性形象但又无法面对的事实。

　　2.4 自我意识

　　英美文学作品中的女性形象都有着强烈的自我意识，每个人都想成为自己命运的主宰，决定自己的事情，这是女性自我意识的觉醒。比如英国小说《岛》，以佩特其斯家族三代中四位女性人物对抗家族麻风病史的故事来塑造人物形象。这四位女性从一开始接受命运的安排到开始主动反抗再到最后战胜疾病，展示了这四代女性在旁人异样的目光中实现自我蜕变的过程，是女性自我意识的觉醒[4].

　　2.5 反抗性

　　反抗是女性独立和自我意识觉醒的直接表现，是近年来英美文学热销的卖点之一。美国作家苏珊·柯林斯的作品《饥饿游戏》中凯尼特斯这一形象则是新型文化中女性人物形象的代表。凯尼斯特集美貌、智慧和勇气于一身，她为救妹妹英勇决定参加一项生死未定的"饥饿游戏".凯尼斯特在游戏中表现出来的勇气和智慧是反抗精神的反映。

　　3 英美的文学作品中女性人物形象的整体走向

　　3.1 代表社会文化

　　纵观文艺复兴时期以来的英美文学作品，女性人物的塑造越来越成功，更受读者欢迎，特别是与传统女性形象能够形成鲜明对比的角色，就如《饥饿游戏》中的凯尼斯特，既有美貌又有勇气，还有着高于年龄的成熟，这些女性特性使得凯尼斯特表现出与统治阶级相对抗的力量，是女性角色的转变，也是当前英美社会主流文化的表现。文学作品中那些具有独立意识、自我意识和反抗精神的女性形象，恰恰是英美主流文化中强调的因素，具有较强的时代特征。

　　3.2 能力型女性形象的塑造

　　当前英美文学作品中反映的女性人物形象大多都个性大胆、率性独立、智慧过人，与英美国家长期以来追求女性独立和个性解放的思想运动是一致的。能力型的女性形象主要表现在有些女性形象具有强健体魄的特征，这是为了更好突出追求男女平等的观念，改变女性固有的软弱形象，以外在的身体力量加强女性形象的力量。

　　4 结束语

　　通过对英美文学作品中女性形象发展历程的分析，我们可以看到随着时代的变化和进步，女性形象也有所不同。女性形象在社会背景和主流文化的影响下呈现出的是当时社会和时代的经济、政治和文化环境，女性形象成为文学作品中的主要人物，也称为社会的缩影。

　　参考文献
　　[1]张玲。浅析模糊语言在英美文学作品中的特色和翻译技巧[J].教育现代化，2017（12）：106-107.
　　[2] 彭学，彭欢。浅析英美文学作品中谚语的传神效果与翻译[J].科学与财富，2017（33）：131-131.
　　[3]杨丽娥。英美文学作品中女性人物形象分析[J].北方文学（下旬刊），2018（9）。
　　[4]张玲。试议基于英美经典电影分析的英美文学女性形象[J].教育教学论坛，2017（27）。