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社交网络时代学习的特征及如何建构个性化学习环境

来源:科技视界 作者:王辉,宋杰
发布于:2021-07-20 共3227字
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社交网络论文范文第三篇:社交网络时代学习的特征及如何建构个性化学习环境

  摘要:在信息技术的支持下,学习者的学习环境发生了转变,因此对学习者的研究方向也发生了改变,在社交网络中模拟了人与人、人与社会交流的场景,这更加适合社会建构主义者所倡导的学习方式。文章分析了社交网络时代学习的特征,然后总结了如何建构个性化学习环境。

  关键词:社交网络;个性化;学习环境,

  0 引言

  著名的教育学家威尔逊认为应该将知识看作是传递的包裹,教学就是运输知识的工具。作为教育者需要结合学生的实际情况改变教学策略,结合学习者所处的环境来进行知识的构建,帮助学习者寻找学习工具和认知方式,但是随着学习环境的转变,传统的教学方式已经不再适合当前的形式,在社交网络的背景下,学习者会受到影响,因此也需要将"以教为中心"转变为"以学为中心",实现学习的主动性。

社交网络

  1 社交网络时代学习的特征

  1.1 学习的社会化

  在社会建构主义看来,学习需要基于一定的文化背景,得到教师和同伴的帮助,获得协助式的学习,社会建构主义主要的观点就是学习是具有社会性的,看中的是社会的本质属性,认为人的学习和未来发展都脱离不了社会。因此非常强调学习环境的重要性,认为学习环境应该帮助学习者提高社会参与性,构筑"学习共同体"来实现知识的构建,让学生逐渐培养成自身的学习框架,获得"最近发展区",从而在自我认知上达到一个新的高度。

  1.2 学习的碎片化

  随着互联网的发展,人们碎片化的时间越来越多,网络学习资源也更加"碎片化",进而带来了学习、知识、空间等形式的碎片化,人们步入了"碎片化"的时代。作为学习者,能够有效地利用这些信息来帮助自己学习,但这并不意味着这些资源能够主动地转化为自己内在的东西。法赫认为个体具有主动性,所以这些信息不能将其作为学习的方法,只有学习者在有意义的问题驱使下才能建构学习,将社交网络的信息资源用来学习,对信息进行有目的的使用。所以处于碎片化时代的人们应该积极主动地探索新的方式,分享知识和学习知识,实现新方法的多样化和系统化,建立目标体系。

  1.3 学习的关联性

  关联主义学习理论认为"知道学习在哪里"更为重要,学习知识的过程中需要建立知识网络,每一个知识都是一个节点,它不仅仅存在于人们的大脑中,更是知识网络中的一个部分,因为大脑容纳知识是有限的,但外延却是无止境的。尤其是在互联网环境中,对于知识的吸收不仅需要与内部建立各类联系,还需要大脑内化知识,逐步形成个人的认知体系,将各个学习资源进行整合,不断地对知识进行加工。社交网络中的学习者需要具备良好的网络素养,能够分辨信息的真假,提取重要和关键的信息,针对具体的内容进行连接,探索各个学习内容之间的模式、情境,以此来寻求整合和管理,这样才能不断地扩展知识。因此,作为教学这需要为学习者提供足够的教学空间,在知识进行整合和关联之后,有助于进行个性化的管理,这样知识才会学有所用,发挥其该有的价值。

  1.4 学习的个性化

  学习的个性化指的就是学习者个人有所不同,需要根据学习者自身的特点、才能、学习效率来制定属于他们自己的学习方式,这样才更加符合教学的目的,达到因材施教的教学效果。因此学习的个性化是根据"以学习者为中心"而指导的,需要教育者根据学习者的特点来制定合适的教学策略,在适当的时间给予指导,帮助学习者提供相关的学习资源和创建学习空间,这样学习者就可以很好地与内容建立联系,同时和教学者进行有意义的互动。在传统的教学模式中,主要是呈现教学内容的,要想展示内容是非常简单的,但是在学习形式丰富的前提下,应该更加深刻地了解到如何展开对内容组织和转化,开展合作、探究式的学习方式。

  2 给予社交网络个性化学习环境的构建

  随着互联网的发展,人们一直与互联网产生着紧密的联系,人们的生活方式、工作节奏都产生了巨大的变化,社交网络主要是一种模拟化的交往场景,它主要起源于20世纪60年代,是由社会心理学家米尔格伦所提出来的,社交网络主要展现的就是人与人交往和互动的方式,这个理念很好地契合了社会建构主义、关联主义等。在这个理论的指导下,学习者主要所建立的就是网络时代学习的社会性、关联性,形成以"学习者为中心"的学习方式,在借助先进的教学设备和充足的网络资源的背景下,重塑学习环境,发展自己的能力。

  2.1 个人学习空间

  教育部曾明确地提出需要根据社会发展的特点来掌握时代特色,促进教学方式和教学模式的深化,将教学内容和信息技术相结合,在社交网络中最为关键的就是为学习中创建有效的学习空间,实现人人都能借助社交网络来完成学习。人在发展的过程中感觉器官具有选择性,能够自动地排解出相关无用信息,对有用的信息进行选择和整理,发挥记忆的功能,在学习新知识的时候,会利用大脑提取原有的信息,进行加工来形成新的认知体系。社会网络下的学习是个人通过对信息的筛选,将其储存在记忆空间里面,只有储存到足够的信息,那么获取信息才会更加容易,因此学习者需要有自己的学习空间,将其对学习资源进行整合,做好管理和分享,保持信息价值的最大化,在网络空间中将各类资源聚合在一起,吸收有用的内容,形成自己的学习空间。在这一过程中,大脑的内部和外部都是一种分布式的加工节奏,主要指的就是将个人的学习环境和互联网环境进行混合,弥补其中一方存在的不足,为学习者提供相关架构和模块,这样也更有利于他们开展自主学习,获得良好的学习效率。

  2.2 基于社交网络的资源聚合模式

  在社交网络打造的学习环境中,任何碎片化的对象都可以参与到学习中,成为社交网络中人性化学习环境中的一个关节点,对于这些碎片化的信息和内容,学习者可以根据自己的需求来利用、关联和重塑。关联的主要目的是形成特定化的学习环境,从而打造个性化的学习方式,每个学习个体都具有不同的兴趣、爱好,从而有利地组建学习共同体,思考学习方法,体验高效的学习。这样知识、人和资源进行有机整合,可以产生"协同增效"的作用,利用好知识,适当地进行创新和融合,体现学习资源的聚合模式。常见的聚合模式有两种,一种是外部学习资源的模式,就是结合机器将学习平台外的资源都寻找过来,从而筛选到属于自己的内容。另一种是内部学习平台,每个学习者应该根据自己的特点来建立学习空间,将有效的资源为自己所用,主要包括学习资源、教师或者是同学。通过以上两者方式,学习者可以很好地借助社交网络平台,打造属于自己的学习模式,减少认识负担,将各个学习空间进行联动,达到好的学习效果。

  2.3 基于社交网络的个性化推荐引擎

  虽然网络环境在快速成长中,但也给学习者造成了诸多的困扰,过于海量的信息会造成囚徒困境,不利于学习者发现知识的价值,要想找到有用的知识会越来越困难,因此在新的个性化学习环境下,作为学习者应该积极地管理自己的学习空间,根据自己的情况来找到合适的学习资源。在社交网络中,利用大数据可以发现学习者的浏览记录,对这些行为的分析,可以借助社交网络来对信息进行个性化推荐,而用户参与进来,代表着信息的可用性,提高了其该有的价值。社交网络提供用户的参与和贡献,可以帮助学习者对学习资源做好选择和价值判断,这后面都隐含着个性化推荐的价值所在,因此借助技术来分析,可以很好地发现学习者背后所存在的潜在价值和信息,从而为学习者提供个性化的学习资源。作为教师也可以利用这种技术来查到学生学习的漏洞,从而调整教学模式,获得好的教学效果。

  3 结语

  在社交网络的模式下,为学习者提供了充足的学习空间,学习者可以利用网络来进行学习资源的探索,将教师、同学和学习资源联动起来,建立网络学习空间,在社交网络下的个性化学习模式是根据学习者的需要而建立的。通过技术来建构符合学习者发展的学习环境,有助于促进学习者在社会性条件下进行学习,和教师、同学之间实现联动,形成良好的学习共同体。

  参考文献

  [1]杨进中,张剑平基于社交网络的个性化学习环境构建研究[J].开放教育研究, 2015,21(2):89-97.

  [2]单潇彦数据驱动视角下中职学校个性化学习环境构建及应用研究[D].浙江工业大学,2020.

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作者单位:昆明学院信息工程学院
原文出处:王辉,宋杰.基于社交网络的个性化学习环境构建研究[J].科技视界,2021(16):75-76.
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