初中数学中“导学互动”教学模式的意义和运用

　　摘    要：　数学本质上是十分丰富有趣的，学生在学习的过程中可以借助多样化的互动模式来深入了解其中的数学乐趣和魅力。而“导学互动”教学模式是一种能够引导学生向正确的发展方向探究知识，并且可以促进师生、生生之间友好沟通、交流，加深学生对数学知识印象和理解的教学模式。对此，教师可以教学中多加运用，提高学生的数学水平。

　　关键词 :     导学互动教学模式;初中数学教学;作用与应用;

　　随着我国社会经济的不断发展，教育行业也有了一定的提高，多样化的教学模式也慢慢出现在人们眼前，其中导学互动教学模式便是一种，它自身所具备的导学性、互动性吸引了广大师生，也将其逐渐融入到了初中数学教学中。对此，在日常的初中数学教学中，教师需要对学生的整体情况有一个全面的了解，并深入了解导学互动教学模式，将导学互动教学模式的作用和价值发挥出来，以此来吸引学生的注意力和积极性，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，从而提高学生的学习成绩和质量。

　　一、“导学互动”教学模式的概念

　　(一)“导学互动”教学模式的定义

　　“导学互动”是将导学结合与互动探究两种相结合的一种教学方式，它的教学理念是将教学变成导学，以导学来促进学生的学习，并将学习和思考相结合，使其能够相互促进，从而进行有效的互动[1]。其次，“导学互动”教学模式大致分为以下四步：其一，“自学导纲”，也就是教师通过构建问题情境，巧妙融入本节课的主体内容，再让学生根据编写好的导纲自主学习；其二，“合作互动”，即为学生通过自学发现其中存在的问题，再与小组成员或者教师进行互动和沟通，进而解决问题；其三，“导学归纳”，是教师根据学生的学习情况对本节课知识点进行相应的总结、归纳，之后再引导学生自主总结、整理，建立完善的知识结构体系；其四，“反馈练习”，这一步也是课堂教学的最后一步，其中主要有课堂练习与反馈指导两部分内容。

　　(二)“导学互动”教学模式的特征

　　首先，把一节课当作完整的教学单位。一般来说，教师需要在一节课的时间内容完成以下三个要求，即学生对知识的学习和了解、学生对知识的内部消化、学生对学习程度的检验；其次，将“导纲”作为整节课的主体，组织学生进行学习。“导学提纲”是教师在教学过程中的依据和思路，而借助“导学提纲”，不仅能够提高学生的自主学习能力，也能帮助教师更好地掌控整个教学氛围；最后，通过教师的正确引导，学生的自主学习，促进师生之间的友好互动。

　　二、“导学互动”教学模式在初中数学教学的作用

　　(一)有利于提高学生的数学思维

　　“导学互动”作为现代化的教学模式，不仅能够把教学内容和学生的数学思维相结合，还能锻炼学生的探究能力和创新意识。若是能够将其运用到初中数学教学中，既能培养学生正确的学习意识和习惯，也能提高学生分析问题、解决问题的能力，进而确保学生能够较好地吸收知识，掌握知识，从而建立科学合理的知识结构体系[2]。其次，“导学互动”教学模式也是一种能够突出学生主体地位和感受的教学模式，在导学互动教学模式的引导下，教师能够与学生产生大量沟通、交流的机会，并且通过互动，学生也能站在不同的角度思考问题、分析问题、解决问题，同时教师也可以结合学生提出的问题来了解学生对知识的掌握，进而调整自身的教学方案和规划，进而因材施教、对症下药，提高学生的数学逻辑思维能力和学习技能。

　　(二)有利于调动学生的学习兴趣

　　学生是否有学习兴趣和热情，在一定程度上会对教学质量和教学参与度造成较大的营销。而且，学生若是热情高涨，那么教师的教学活动等方面也会极其顺利。所以，教师在进行初中数学教学的过程中，需要格外重视学生的学习兴趣和热情，并根据学生的学习特征等，制定多样化的教学模式，丰富教学内容，激发学生的学习热情，让学生在兴趣的带动下快速地完成任务，从而提高课堂效率和质量。其次，在日常的数学教学中，教师也需要把教学内容、教学需求等融合起来，借助多媒体等现代化设备，刺激学生的视觉神经，这样也有利于将抽象、复杂的数学知识变得更加形象、具体、生动有趣。最后，启发式教学方式，有利于帮助学生自主思考，探究更加深层次的数学知识。但在这个过程中，教师需要确定教学难度，从简到难，层层递进，这样才能让学生从旧知识中了解到新知识，进而树立自信心，调动学习兴趣，从而积极主动地参与到学习活动中。

　　(三)有利于丰富学习内容

　　“导学互动”教学模式最大的优势便是能够促使学生自主学习、合作互动。因此，在初中数学教学中，教师可以提前给学生布置相关的教学任务，并给学生制定适合的学习目标，之后再对学生加以引导，使其能够顺利地进行互动学习，进而完善教学内容，提高教学质量。通过这样教学模式，可以让学生在自学学习的过程中对知识点进行深入的了解和探究。但教师也需要知道并不是所有的学习都可以让学生一个人去完成，在必要时教师也得给学生给予一定的帮助和引导。例如，课前预习环节，教师需要明确学习任务、内容、目标，之后再以提问等方式给学生提供可实施的学习方式，进而帮助学生能够较好地完成学习任务[3]。另外，学生们在进行合作探究的过程中，也可以借助现代化网络工具，获取相关的资料信息，之后再将其与自身的观点相结合，等到课堂学习时，在与他人进行分享和分析，这样不仅能够延伸、拓展学生的知识内容，也能丰富学生的见识和眼界。

　　三、“导学互动”教学模式在初中数学教学的应用

　　(一)借助情境导入，引出数学问题

　　数学本身就是一门抽象复杂的学科，在学习过程中会遇到各种问题和压力，若在此时教师依旧以传统教学的方式向学生传授数学知识，则有可能引起学生的抵触情绪，增加学生的学习困难[4]。结合上诉情况，教师可以在教学中结合学生的日常生活，以生活实际为基础，为学生构建生动有趣的教学情境，并在其中融入相应的数学知识，使学生能够在体验中了解数学规律，进而提高学生的问题意识。

　　例如，“平行线及其判断”这课，一般教师在讲解该课内容时，为了引入本节课的知识点，教师可以借助多媒体等现代化设备给学生展示生活中的平行线，并提出相应的问题，吸引学生的注意力：“同学们，你们认为什么样的两条线可以称之为平行线?”此时学生们会因为教师所提出的问题纷纷头脑风暴，进而对平行线的判定产生浓厚的兴趣和积极性，之后教师再让学生们以小组为单位进行分组讨论，得出答案。通过这样的方式，不仅能够拉近与生生之间的关系，也能调动学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。

　　(二)利用导纲，引导学生自主学习

　　初中阶段的数学教学，教材是关键，大多数教材中的知识点都是学生必须要了解和掌握的，为了能够加强学生的数学学习质量，突出数学知识的重要性，教师需要对其进行正确的引导，使学生能够对数学知识的学习有一个全面的认识和了解，确保学生可以在有限的时间内学习到更多的数学知识[5]。因此，在初中数学教学中，教师不管是开展任何活动都需要以教材内容为基础，并展示提纲，让学生形成自主学习的良好习惯，进而构建属于自身的知识结构体系，加强数学效率和质量。

　　例如，“全等三角形的判断”这节课，教师便可将全等三角形的判定相应的概念、公式、判定方式等以导纲的方式梳理出来并展示给学生，之后再让学生结合导纲内容深入了解教材知识，使其能够融会贯通，最后便能帮助学生形成完整的知识结构体系。通过这样的方式，学生通过导纲也能深入了解全等三角形的判定，同时也能锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生今后的数学学习和发展。

　　(三)小组讨论，加强学生的互助学习能力

　　初中阶段的学生由于生活环境、学习方式等各方面的不同，在知识的掌握上也会存在一定的差异性，再加上学生自身学习能力的有限，可能无法较块地了解和掌握数学知识。对此，教师可以借助小组讨论的方式让学生进行合作学习，这样学生们在小组中便能将自身的优势和作用发挥出来，集众人之力，解决数字问题。但在小组学习中，教师需要对每位学生的学习情况有一个全面的了解，这样在小组划分的过程中才能使其更好合理，学生们在小组学习时才能取得较好的学习成效。同时，教师也可以在每个小组中指定一名小组长，当学生们意见不一致时小组长可以及时调解，进而提高小组合作学习的效率。

　　例如，“全等三角形的判断”这节课，教师可以让学生先自主学习相关的基础知识，然后再将全班学生划分为各个小组，并给每个小组布置小组任务，让学生们在小组学习中解决教师所布置的任务。通过这样的方式，不仅能够让学生在小组学习中取长补短，还能对所学知识有一个深刻的了解和掌握。

　　(四)师生评价，总结、整理数学问题

　　为了能够让导学互动教学模式在初中数学教学中发挥出最大的作用，教师可以在教学中与学生们进行教学评价，当学生们完成了教师所布置的教学任务后，可以选择一名学生为小组代表汇报其小组成果，被选择的学生需要在课堂上将自己小组的结果展示给其他学生，而教师则需要根据学生的汇报来找出其中的错误和优势，之后再以问题反馈的形式将错误的地方告知给学生，这样学生便能在教师问题的引导下深入了解自身的问题[6]。同时教师也可以结合学生的成果，说出自己的一些想法和观点，进一步对学生的成果加以完善，最后教师和学生一起总结本节课的知识点，再以板书形式展示出来，以此来帮助学生构建科学合理的知识结构体系。

　　例如，“实际问题与一元二次方程”这节课，第一节课的主要目的是让学生能够充分掌握一元二次方程的运营，教师可以在教学结束前让小组代表进行展示本小组的成果，着重讲述如何解一元二次方程，其中需要注意的问题有哪些等等，当学生展示完成后，教师再带领学生一起来进行一元二次方程的验算、评价和总结。借助这样的方式，既能让学生知道如何来验证和解决问题，也能让学生知道并不是解完一元二次方程便结束了，还需要进一步的验证，才能知道答案的准确性。

　　四、结束语

　　综上所述，以往的教学模式已经不符合当代学生的学习需求，并且会在 一定程度上消耗学生的学习兴趣和积极性。对此，初中数学教师在教学过程中，需要创新教学模式，巧妙运用导学互助教学法，与学生进行友好地互动和交流，以此来帮助学生更好地完成教学任务，收获丰富的数学知识，进而提高学生的逻辑思维能力和接受水平。当然想要将导学互动教学模式的最大优势发挥出来，教师还需要结合教学实际，并科学合理地运用，才能激发学生的学习热情和兴趣，提高教学水平和质量。

　　参考文献

　　[1]李玉梅导学互动教学模式对初中数学有效教学的影响研究[J.文化创新比较研究,2021.5(4):66-68.

　　[2]段文杰.初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J].科教导刊(下旬刊),2020(21):146-147.

　　[3]罗联熠.“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J]教育观察2019 ,8(41):31-32.

　　[4]崔耀玉“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J]华夏教师,2019(5):86-87.

　　[5]宋红香试论“导学互动“教学模式对初中数学教学的作用[J]教育现代化,2018,5(33)-337-338.

　　[6]鲁国忠试论“导学互动“教学模式对初中数学教学的作用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(2):41-42.