初中数学教学中的问题与反思

　　教学反思涉及到不同的内容，可以是教师对自身素质水平的反思再提高，可以是教师在教学过程中对自己教学内容的反思，可以是通过学生的反馈，根据学生的学习特点，受到学生的启发而进行教学反思。数学是一个很具有创造性的学科，其内容的逻辑性和规律性，让学生可以有章可循，通过自己的一些办法去进行数学内容，数学规律的探索，根据这样的特点，教师在进行教学时总是能受到启发，进行教学反思。

　　新课程改革对传统的初中数学教学又提出了新的要求，让初中数学教师在进行教学的时候还要考虑到新课程对自己教学的要求，如是否尊重过了学生的主体学习地位，怎样激发学生的学习兴趣，如何改善对学生的评价方式等等。这些都是教师在教学中需要进行反思的内容，教师在根据新课程改革的特点和要求进行教学时不断地反思，积极地学习，也能遵从这一基本内容来提高数学教学质量。

　　1 初中数学教学中存在的问题

　　（1）在教师方面来说，仍然以传统的单方面灌输知识为主，不注重与学生的互动交流，也不会去从学生的具体特征出发，没有尊重学生的主体学习地位，一味地进行灌输导致了学生的学习兴趣的下降，学习思维的固化。另外，教师还往往忽略学生的个性发展，以千篇一律的教学内容和数学问题去对待每一位学生，导致了成绩优秀的学生学习起来不费劲，但是也没有挑战性，大大地降低了他们的学习热情，而对于成绩差的学生来说却没有考虑到他们数学基础差，能力水平低的问题，导致他们产生厌学情绪。其次，有些数学老师以完成教学为目标，很少对学生进行指导，没有热心和教学热情，导致学生有苦无处说，好多问题得不到解决。还有就是很多教师对新课程的内容不甚了解，却又不去进行学习，导致自己的教学理念，教学方法的落后，有的则对新课程改革的内容一知半解，影响了初中数学的教学质量。

　　（2）在学生方面来说，他们在长期的教学习惯中养成了被动学习的习惯，很少去进行主动思考，只是一味地接受数学老师对他们进行知识的灌输。由于数学基础差，对知识内容的不理解，再加上又没人进行指导，长此以往对数学的学习产生厌倦情绪，最后，放弃了数学的学习。另外，学生对于教师布置的内容采取应付的态度，不认真去进行思考，由于数学要求一定的逻辑性和思维能力，很多学生由于其思维惰性对数学也产生了抵制情绪。

　　2 新课程对数学教学提出的要求

　　2.1 新课程要求转变教学理念

　　新课程改革明确提出要尊重学生的主体学习地位，从学生的角度出发，以提高学生的自主学习能力为目标。因此在初中数学的教学中，需要以激发学生的数学思维为目的，以促进学生的全面发展为目标，在实际的数学教学中应该注重与学生的沟通互动，通过引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生不断地提高自身的数学水平。

　　2.2 新课程要求教师运用新的教学手段

　　新课程要求教师在不断丰富教学内容的同时，注重教学手段的运用，利用最新的科学技术手段进行灵活教学，增强初中数学教学的趣味性，从而促进整体教学质量的提升，教师在运用互联网技术和多媒体手段，以及像《几何画板》这样专门的数学工具的时候，可以引导学生进行自主探索，积极思考，培养学生的自主思维能力和创新意识。

　　2.3 新课程要求教师更加关注学生的特点

　　初中的数学教学应该突出以学生为本的特点，学生作为教学的主体，作为整个数学学习中的核心，一切都应该以学生的发展为目标，要真正做到关心学生，爱护学生，以提高学生的数学解题能力，数学实际运用能力，数学思维能力，数学创新能力为目标。

　　针对新课程改革的新内容，和初中数学教学中存在的问题，我们数学教师更加应该进行及时地反思，通过不断地提高自己的认识，来解决实际教学中存在的问题，促进学生的不断进步。

　　3 初中数学教学反思的策略

　　3.1 教学前进行反思

　　在开始进行数学课堂教学之前，应该及时地进行反思，反思上一次教学课内容，思考其中自己做的不好的地方，做的好的地方，学生的反应等等，通过对不好的地方进行改正提高，对做的好的地方进行发扬发散，研究学生的反应特点，针对每个学生的具体特点，平等地关注每一位学生，促进学生的共同进步。教学前进行反思主要是为了更好地进行这一节数学课内容的教授，通过对自己备课，上节课内容的回忆，思考，更好地指导接下来的教学。

　　例如在学习《平行线及其判定》的时候，上节课学习了《同位角、内错角以及同旁内角》等内容，学生在学习同位角的时候已经对平行线及其判定有了自己的初步推断，可以根据同位角的内容推断出平行线的平行，在这样的情况下，再进行《平行线及其判定》的学习的时候肯定十分有利，但是也需要数学教师进行反思，如何将数学的知识点更好地串起来，让学生形成良好的思维方式，和完善的数学知识系统。

　　3.2 教学中进行反思

　　在课堂教学中进行反思，有利于教师和学生进行有效地互动，让学生对知识的掌握情况以及数学的学习内容及时地反馈到数学老师那里去，让整个教学充满沟通与互动，更好地活跃课堂气氛，教师通过对学生问题的反思，可以在接下来的数学教学中，和今后的教学工作中更好地利用学生的思维特点和基本情况，指导初中数学的教学。

　　例如在学习《相似三角形》的时候，要让学生探索三角形相似的条件，教师在提到有两个角的大小一样的条件下，两个三角形相似，学生则通过自己的画图发现，两个相似的三角形，其三边的边长总是呈现出一样的比例，学生通过自己动手发现了三角形相似的条件，而教师在学生发现的过程中则可以想到通过让学生自己动手绘图，将数学与图形结合起来，可以更好地启发学生的数学思维，印证数学定理，在今后的教学中也能更多地运用图形比较的办法，让学生更好地发现数学问题，满足新课程改革的要求，不断地提高学生的自主学习能力。

　　3.3 教学后的反思

　　在课堂教学完成后，也需要对整体的数学教学进行反思，看其中还存在什么问题是自己没有注意到的，通过课后的反思结语，更好地归纳教学中出现的问题，提高数学教学的质量。

　　参考文献：

　　[1] 江英 . 注重反思 , 提高初中数学教学的实效 [J]. 观察 ,2010.
　　[2] 宋惠 . 新课程下初中数学教学反思与探讨 [J]. 理科爱好者 ,2009（3）。