构建新型师生关系培养学生数学自主学习能力

　　传统教学中,由于教学方法以及教师的权威性等方面的影响,学生缺乏本应具有的怀疑性、创造性、独立性.在科学知识不断进步的情况下,课堂教学中注重的是"知识的生成和发展"的过程,需要培养学生独立的发现问题、解决问题的能力.在新课程标准的要求下,需要建立新型的师生关系:伙伴关系----探求真理的伙伴;合作关系----难题解决的合作者.

　　那么数学教师如何建立新型的师生关系,培养学生的自主学习能力呢?笔者在这个方面进行了一些思考和尝试,认为要做到以下几个方面.

　　一、改变学生的学习观念

　　心理学家布鲁纳认为,学习是一个主动的过程.教师应该认识到:在学习的过程中,学生是内因,教师是外因;学生是起决定作用,教师只能起到辅助作用.只有想方设法让学生自己主动去学,才能有好的效果.所以在教学之初以及在教学过程中,教师要不断加强学生的思想教育,让学生真正认识到:自己是学习的主人,学习是自己的事.教师要不断培养学生自主学习的习惯,让学生明确怎样预习、听课和复习,怎样思考、交流以及合作研究,让学生既独立自主又相互协作,不断激活求知的欲望,提高学习兴趣,增强学习主动性.

　　二、营造民主平等的学习氛围

　　传统的课堂教学中,经常会有师道尊严的观念,认为教师对学生要有管教的权利和传道的责任.但是新的时代要求教师做学生学习的参与者和学习的顾问,要求师生之间双向交流,学生能勇敢质疑,提问,教师尽量多些鼓励和赞扬.教师的语言、动作和神态要让学生感到可以信赖,要能激励学生不断克服学习中的困难,能不断激发学生的求知欲,让学生产生学习的兴奋和满足感.因此,教师要把教学课堂营造成一个民主、平等和谐的课堂,实现教学过程的优化.

　　三、不断激发学生的学习兴趣

　　俄国伟大的文学家托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣."我国大教育家孔子也说过"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者."由此可见兴趣的重要性.学生有了学习的兴趣,就能从学习中感知乐趣,能主动克服困难,排除干扰,主动学习相关方面的知识,并且广泛地获取与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神,从而集中精力去学习.因此教师在教学中设计课堂时,先应该考虑课堂对学生的吸引力,通过现代化教学手段使抽象的内容具体、生动的表现出来,从而达到激发学生的学习兴趣与求知欲的目的,使学生从学习的被动状态转为主动状态.所以,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣.

　　四、不断改进教法,加强学法指导

　　由于数学知识具有很强的抽象性,在具体的教学活动中应通过加强直观操作,使学生逐步掌握抽象概括的思维方法.针对不同阶段学生的思维方式,以及学生的认知规律,为了指导学生学习抽象的数学知识和原理,就需要为学生提供具体材料,使学生通过操作具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱.例如,在"轴对称图形"教学时,可以让学生先观察几幅图,然后想想这些图形是什么,图形怎么组成的,图形可以用在什么地方,接着让学生自己制作一幅图画,发挥他们的想象能力,自由自在地表达想法.通过动手操作,学生不但巩固了对知识的掌握,而且也发挥了自己的想象力和创造力.通过动手操作,学生可以直观地认识数学知识、理解数学概念,这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法.

　　教师要适时的指导和总结,使学生自觉地运用科学的方法学习.例如,在高中数学"向量知识"教学中,可以通过知识间的类比,将"共线向量""共面向量""空间向量"之间的基本定理、基本定理的变式、基向量、基向量的个数之间进行类比,让学生更好地理顺它们之间的关系,完善学生对此知识的认知结构,并借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题,长期训练,帮助学生形成一定的自主学习能力.

　　此外,"授之以鱼,不如授之以渔",教师要引导学生学会合适的学习方法,让学生掌握学习的方法策略,以培养学生的分析、归纳、比较、综合、抽象、概括等数学能力, 使学生通过掌握正确的思维方法从而掌握学习数学的方法,最终使学生真正成为学习的主人.

　　五、评价分析,用学习成果激励学生会学

　　教学评价是课堂教学不可或缺的一个环节.在评价过程中也应该发挥学生的主观能动性,让学生对学习上的优缺点畅所欲言,各抒己见,使学生的思维再次碰撞,产生智慧的火花.这样学生不仅会释放出心中的疑惑,而且会使思维得到进一步的升华.对学生的讨论、交流情况,教师应根据实际情况及时、准确地对学生的发言质量进行引导、评价.评价应侧重于肯定、鼓励和引导.这样,学生对知识理解就会更深入,就能更加深刻理解新知识,并能获得学习的愉悦感.

　　总之,在课堂教学中,要突出学生的主体地位,善于调动学生的学习积极性,不断激发学生的学习热情,促进学生的学习方式向以多媒体技术、网络技术为主体的自主式学习,个别化学习与交互式集体协同学习方式转变.学生是教学活动的中心,教师只有处处为学生着想,以学生为本,通过各种方式提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,才能不断提高学生的学习效率,使学生逐渐提高自主学习能力,养成自主学习的好习惯.

　　参考文献:

　　[1]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育,2005(5).

　　[2]权民.初中生学习自主性差异及利于其发展的教学策略研究[D].南京师范大学,2008.

　　[3]易美英.浅谈学生的自主学习能力的培养--抓好新知预习[A].中国管理科学文献[C].2006.