农村数学学困生成因与转化措施

　　一、农村数学学困生的主要表现

　　为了能够很好地转化教育学困生，我将自己所带班级的学习困难的学生做了一个调查，在调查中有一个共性的问题就是大部分学困生对数学学习没有自信，没有兴趣。在调查研究中，我发现我们的数学学困生的不足主要表现在以下几个方面。

　　1.在85名学生中，数学学困生所占的比例为45.5%,几乎是全体学生的一半。在这些学生中不按时完成作业的有17.8%,课堂上经常抄袭作业的有67.8%.这些数学学困生整天不思进取，意志消沉，精神颓废，普遍认为学习是一种苦役。这部分学生之中有69%的学生，书写潦草，书写速度慢，作业拖拉，作业质量糟糕。很多题目教师在黑板上特别强调过，轮到自己做作业时仍然错误百出。长此以往，更是形成了恶性循环，学困生就这样形成了。

　　2.有43.9%的学困生，上课注意力不集中或者注意力转移，受外界干扰大，爱在课堂上做一些小动作，干一些破坏良好课堂秩序的事情，例如看课外书，传纸条，投纸弹，睡觉，说话等等与数学内容无关的事情。在调查研究中，我发现这些数学学困生是非辨别能力差，认为学习与自己无关，根本不管教师和家长的苦口婆心的劝说，上课时思想不能集中在学习上。

　　3.这部分数学学困生数学能力低下，在课堂上喜欢当观众，当其他学生积极地学习数学，谈论数学问题，探究数学奥秘时，他们则“与世无争”.
　　
　　二、数学学困生的成因分析

　　1.家庭方面。在广大农村，家长的文化素质一般都不高，不能对子女的学习进行科学的、有效的辅导，学生作业时只问做完了没有，至于作业是否做对了，根本无人问津。另外，农村的家长由于家务忙，常年忙于农事，不能主动地与学校教师沟通学生的在校表现情况，造成家庭教育的严重失衡。随着农村产业结构的不断调整变化，还有我们国家随着社会的发展目前城镇化建设不断加快，农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致有很多未成年孩子留在家里成了留守儿童。这部分特殊的社会群体，不可小视，这部分农村的留守儿童的教育问题关乎民族的未来、国家的未来，应该引起我们每一个教育工作者的高度的重视。留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的。正是因为这部分农村留守儿童的父母亲长期不在身边，造成了亲情的缺失，管理疏松，要求不严格，学习成绩低下。

　　2.学校方面。虽然实施素质教育的口号已经喊了多年，但一部分教师受应试教育的影响，他们以单纯传授知识为主要目标，很少对数学学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价，甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺。这对学生的学习起了消极作用，有的学生就因为不喜欢这样的数学教师，从而对数学学习产生消极情绪。教师的教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，直接或间接地产生了数学学困生。如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在学习某些知识时就有困难，但教师却片面地以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相；有的教师只关注学生对知识的掌握程度，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了数学学困生。

　　3.自身方面。由于自己没有明确的数学学习目标和端正的数学学习态度，这部分学困生在小学时数学成绩一直不乐观，到了初中，随着知识难度的增加，内容的增多，这部分学生对学习有一种恐惧感，自身存在严重的自卑感，经常自暴自弃，甚至逃学。久而久之，成为数学学困生。他们没有科学的数学学习方法，不知道数学该怎样预习，上数学课时怎样听讲，上完数学课之后怎样巩固复习，加深记忆。结题时不会思考，不会用旧的知识解决新的知识，不会变通，不会归纳总结。

　　三、数学学困生转化教育措施
　　
　　1.农村数学学困生的形成原因是错综复杂的，我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，分析教育转化每一位学困生。只要有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这个闪光点，引导学困生，让他们从心灵深处感受到教师在希望他进步。

　　2.在调查研究中我们发现学困生的情感比较脆弱，这部分学生的内心比较敏感，这就要求我们数学教育工作中要尊重每一位学困生，尊重他们的人格尊严，用一颗善良、宽容、仁爱的心平等地对待每一位学困生。教师要想办法消除自己与学困生心灵之间的不可逾越的鸿沟，用爱架起教育转化学困生的桥梁，让学困生亲近我们，爱我们，这样才会变被动学习为主动学习。另外，教师转化学困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和爱心在长期的教育中，发展学困生。

　　3.要教育和转化学困生，家庭方面也应该作出努力，家长要与时俱进，不断汲取新时期教育子女的方法，家长要创造各种积极有利的条件，让学生去学习。

　　总之，学困生的转化是每所学校发展中的永恒话题。数学学困生的存在是不可避免的，转化学困生的工作，具有艰巨性和长期性的特点。只有我们数学教育工作者把学困生的教育工作做细致，作深入，用新举措、新方法转化教育学困生，他们才能健康成长，快乐学习。

　　参考文献:
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