如何建造高效的初中数学课堂

　　切实提升课堂教学效率， 打造高效课堂成为新课程改革下课堂教学的一个重要目标。 从教学流程本身实施的过程来看，课堂是教师教学的中心环节， 是落实教学任务和目标的主要途径，更是向学生传递知识，培养学生能力和素养的关键环节。 随着新一轮课程改革的推进， 切实发挥学生在课堂教学中的主体地位， 促进学生的全面发展和提高成为新课改的目标，为此教材在变化、教学思想和教学理念也要做出相应的调整， 其中最核心的就是要改变教师在课堂教学中的教学模式，改变传统教学中以教为中心，学围绕教转的传统观念，而是要倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，从多方面培养学生的学习积极性，培养学生终身学习的愿望和能力。

　　既然新课改背景下学生是课堂教学的主体， 那么在新课改背景下的课堂教学中就一定要发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，向每节课的四十五分钟要效率， 高效地完成教学目标。 作为一名中学数学教师，笔者结合自己的教学和实践谈谈这方面的一些认识。

　　一、寻找问题,有的放矢

　　要想解决问题， 首先就需要找到问题的根源，这样才能有针对性地开展工作，措施更得当，手段更有效，中学数学教学也是如此。

　　之前，在初中数学教学过程中，很多教师还是受应试教育思想的影响， 在课堂教学过程中还是过分重视教师的讲， 学生被动地听和练。 这种教学的单向过程对于学情的展现和学生的参与较为忽略， 学生在这样一个被动的过程中，缺乏主动性和积极性，课堂教学效果势必会大大下降。

　　从部分教师的备课来看， 因为教师在备课环节更多的是关注教材的知识点， 而往往忽略学生的实际状况和学习需求、 学习层次等， 这样学生很难参与到课堂中来； 另一方面，有些教师清楚新课改的要求，但是不理解如何去落实，课堂教学流于形式，导致不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解。

　　从学生的角度来看， 初中阶段的学生学习习惯还未真正形成，问题表现在方方面面。

　　如有的学生学习基础差，学习被动；许多学生学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心， 不肯动脑筋。 课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错。 有的学生厌学情绪严重，许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。

　　考试缺乏竞争意识， 认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。 教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。 久而久之，学生很多提到数学这门课程脑子里面一片空白，对待学习的态度可想而知。

　　二、从学生兴趣着手,发挥学生主体地位

　　教学相长是和谐的、 高效的数学课堂的努力目标， 教师的教学应该包括教师的教和学生的学两部分， 但是很多教师在教学中的关注点往往是放在教师的教上面而忽视了学生的学， 事实上教师教学效果的最终体现还是要通过学生学习的进步体现出来， 所以课堂教学要想高效必须要结合学生兴趣， 充分发挥学生的主体地位。

　　具体来说， 教师在课堂教学过程中更要关注学生的实际与需求，俗话说，兴趣是最好的老师，数学本身就很枯燥乏味，不少学生认为它很抽象难懂， 所以教师要想办法让学生对数学产生兴趣，就学习数学而言，学生一旦“学会 ”,享受到教学活动的成功喜悦 ,便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

　　因此， 教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态， 从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题， 发展应用意识。在备课各环节要设计激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的境地，让每个学生都能真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

　　三、转变教育理念、改进教学方法

　　教师的教育思想会影响教师的教学行为。 就目前来看很多教师的数学课堂低效是因为缺乏变化而导致的。 时代在发展，社会在变化，我们的教学对象也在变化，特别是随着新课程改革的实施， 它要求初中数学教师要结合学生和课标的要求开展针对性的教学，对我们的教学思想提出了新要求， 作为教师要结合新课标的要求不断学习专业知识，研究新课标、新教法、新的教育理念，不断充实自己。

　　教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于调动、激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望， 让他们主动参与到教学过程中来， 经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 教师在教学中可根据教学内容，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

　　四、构建平等课堂,开展合作学习

　　新课改下的数学教学目标是三维目标的综合，即要使学生实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合提升。 这就意味着在课堂教学中不仅要关注学生知识的获取，还要重视学生获取知识的探索过程。 这里就强调了学生的参与性， 所以教师必须重新调整自己的角色，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，教师要放下架子，既做关心学生的朋友， 又做学生心灵智慧的领路人。

　　因此， 教师课下应花更多的时间与学生进行交流，走进他们的学习和生活，课上组织学生进行讨论、研究、实验等各种形式且富有个性的自主探索，设计具有使用价值的题目。

　　面对有差异性的学生， 应当设计适合全体学生参与的题目，不是以“优”代“差”,而是要让所有学生“活”起来，甚至对“后进生”采取倾斜政策。 在设计题目的时候，必须考虑到问题的趣味性、应用性和科学性，且考虑不同年龄阶段特点， 设计题目形式要多样化以吸引学生主动快乐地参与， 给学生真正的探索空间和时间。 解放学生的探索自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。 让学生自己去探索问题成为可能，通过动手、动口、动脑、去发现问题、研究问题。 有不少问题的探究过程需要经历时间长，参与人广，教师就要根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。

　　总之，打造高效的初中数学课堂，提升课堂教学效率是学校改进教学水平， 教师提升教学能力的必然要求， 作为中学教师要结合本职工作和学生的需求与实际， 创造性地开展教学，真正地实现素质教育的发展目标。