小组合作学习模式在初中数学课堂中的运用

　　在国家提倡教育兴国的同时， 越来越多的政策以及全新教学模式落实到了学校中。

　　对于初中数学教学而言也是如此， 教师逐渐打破传统的教学模式， 尝试运用合理高效率的方式去授课，而在这一发展过程中，小组合作学习模式逐渐走进了初中数学的校园，这是一种学生之间彼此讨论学习的学习模式，可以说在很大程度上实现了教学模式的新突破， 本文我们就一起探索初中数学教学中的小组合作学习模式。

　　一、合作学习在初中数学教学中的意义

　　（一）鼓励学生质疑问难，培养合作意识随着时代的发展， 我国的教育领域得到了全新的发展， 跟随世界先进教育模式的脚步，我国课堂上的教学模式也逐渐打破了“满堂灌”等固定模式，全新模式里最让学生接受的就是小组学习模式，在这种教学模式里，老师可以把学生按实际情况分组， 对于指定的问题进行小组讨论，在这样的学习氛围里，学生不仅可以在小组中尽情抒发疑难问题，在每个人的问题都得到全组学生的共同思考并得到结果的过程中， 学生的合作意识也会得到培养。

　　（二）让学生学会表达见解，锻炼表达能力在小组合作学习过程中， 学生会根据不同的问题进行讨论，在讨论过程中，每一个小组成员都会根据自己的思维对问题进行分析，这可以让学生的思路更能清晰，思考问题更具条理性， 而且在对疑难问题的解释过程中， 可以锻炼学生的语言表达能力。 由此可见，小组合作学习的方法很实用，在达到良好教学效果的同时还可以锻炼很多素质。

　　二、初中数学小组合作模式存在的问题

　　（一）不能根据学生学习情况设计问题在如今的小组合作学习模式的构建方面， 很多教师善于利用小组学习来授课，然而，在教学过程中，有些教师不能把握学生的实际认识情况， 把小组学习的目标或者研究问题定位太高，让小组学习受到阻碍。 在初中数学的教学过程中， 教师设计的问题还要根据知识学习的连贯性合理地分配， 在问题明确时才能更好地学习。

　　（二）教学目标不明确 ,学生无法进行合作学习很多教师在采用小组合作教学的过程中，忽视学生对新知识不能彻底了解的事实，把学习和研究目标的定位做得很模糊， 这对于学生而言是一个难点， 目标是小组学习的动力，一旦目标不明确，学生就无法进行更好的讨论与学习，也就不能达到良好的效果。

　　三、初中数学教学小组合作学习模式构建的具体措施

　　（一）选择教材难点设计合作问题

　　在我国如今的教学模式中， 虽然随着时代的发展已经摆脱了最传统思维的禁锢，但是在数学教学中的小组合作学习也并不是全部课堂的主体， 这也就要求教师要学会选择合适的章节进行合作学习的模式去授课。 在教师选择过程中， 要学会选择难点去建立小组学习， 从而让学生在讨论过程中对疑难知识更加深刻地理解。 例如， 在学习二次函数时，这章节里有很多公式和性质的运用，这时教师就可以把二次函数的表达式、 对称轴公式、定点坐标表达式等，都作为小组合作学习的内容去让学生自行讨论学习， 在这样的活跃研究过程中， 学生会对疑难点更好地理解和运用，从而提高学习效率。

　　（二）根据学生实际认识水平构建合作学习

　　在小组学习过程中， 教师要根据学生的实际学习情况制定问题， 从而更好地学习初中数学。 例如， 在学习三角函数的初步认识时， 教师就应该根据各个分组学生的实际成绩与认识程度去分配问题， 对于基础较差的学生教师就可以把三角函数的概念分配下去，而对于成绩较好的学生组合，教师可以适当提高难度， 把证明性质等课题分配给合作小组， 从而在全班学生都能参与的小组学习中完成学习任务，这样一来，学生就能在有一定基础的情况下再去听课， 从而在自身水平上有更大的提高。

　　（三）制定切实可行的教学目标 ,激发学生参与愿望

　　在初中数学的学习过程中， 很多学生都不能集中注意力去完成一节课的全部内容，这时小组合作学习模式就是一个很好的选择。 在学习过程中，教师一个给学生制定合理的讨论目标， 例如在学生学习全等三角形的应用时， 教师不能在小组学习的初期就给学生制定很难的目标， 而是要让学生循序渐进地学习，引导学生完成内容，这时可以把认识全等三角行的性质和内容作为第一个学习目标， 在完成这一目标后再树立简单的全等知识运用， 从而在这种模式里形成良好的学习氛围，激励学生更好地投入到小组学习中。

　　除此之外， 教师还应该对疑难知识进行提前梳理， 把某些不能在讨论中得出的目标删除， 把能够在实际合作学习中的学习分配给各个小组， 从而避免学生浪费时间和经历去讨论不切实际的目标， 也能增强学生的参与性，让学生更加有合作学习的兴趣。

　　（四）适当给予合作指导 ,提高学生合作学习效率

　　众所周知，在数学教学里的合作教学中，学生都是在自己的思维里进行分析讨论，在没有教师帮助的情况下， 很多疑难问题不能得到及时解决，很多时候就会影响学习进度，这时教师应该注意在适当的时候给予帮助和指点，这样不仅可以增强学生的研究兴趣，还能提高小组学习的效率。 例如，在学习反比例函数时， 抽象的表达式和图像不能让学生尽快理解，并根据坐标画出图像，这时教师就应该深入到小组学习中， 帮助学生解决疑难走出合作学习的困境， 这样的方式就可以让反比例函数的学习在小组合作学习中更加顺利地开展，提高学习效率，增强学生对数学学习的兴趣。