高中数学评职称论文范文十篇

　　高中数学教师评职称要求发表一定数量的学术论文，以证明其在教学上的能力，在这种形势下，高中数学教师既要抓好学生教学，又要撰写数学教学论文，使得教师十分头疼，这里学术堂整理了高中数学评职称论文范文十篇，供参考！
　　
　　高中数学评职称论文范文一：
　　
　　论文题目：高中数学立体几何的类型和结构特征分析
　　
　　摘要：高中数学教学中，立体几何是数学教学任务中的一个重要板块，其主要考察的是学生对三维空间的运用能力，经常通过三维直角坐标系来寻求几何的相关特征，也是解决很多几何问题都需要运用的一种解题手法。本文主要针对高中数学教学中涉及的立体几何进行分类，并且根据每一类立体几何的具体结构特征进行探索和分析。
　　
　　关键词：高中数学；立体几何；类型；结构特征
　　
　　1.立体几何的类型
　　
　　立体几何的类型多种多样，有的能找出规律，有的却毫无规律可循，但都是三维空间的一种空间几何体。自然界中的空间几何体虽然多种多样，但其主要表现的类型主要有两种：
　　
　　一种是多面体。它是由很多个平面多边形围绕而成的一个几何体，而围成这个多面体的各个多边形叫做这个多面体的面，两个相邻面都会有一条同样的边，这就是构成多面体的棱，当棱和棱之间有一个共同的点时，这个点就是多面体的顶点。
　　
　　另一种类型叫螺旋体。将一个平面图形围绕它所在的平面内的一条定直线进行旋转，从而形成的一个封闭几何体称为螺旋体，而这条直线则为这个螺旋体的轴。
　　
　　2.高中数学中几种主要的立体几何的结构特征
　　
　　2.1棱柱、圆柱的结构特征
　　
　　棱柱的特点是有两个面互相平行，而其他的每个面都是四边形，同时每个相邻的两个四边形的公共边都是互相平行的，这些面围城的几何体就是棱柱。而棱柱又可以分为斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱与底面不垂直；直棱柱指的是棱垂直于底面；而正棱柱指的棱柱的底面是正多边形。棱柱主要的性质为：（1）侧棱均相等，侧面都是平行四边形；（2）当底面的截面和两个底面平行时，说明它们是全等的多边形；（3）当一个面经过不相邻的两条侧棱时，此时的截面是平行四边形；（4）直棱柱的侧棱长和高相等，侧面的对角面是矩形。
　　
　　将矩形的一边为定边，其对边进行旋转和定边重合，通过这种方式所形成的几何体就是圆柱。圆柱的主要性质有：（1）上、下底及平行于底面的截面都是等圆；（2）过轴的截面是全等的矩形。其中，将圆柱的侧面进行展开后就是原先的那个矩形。
　　
　　2.2棱锥、圆锥的结构特征
　　
　　由多个三角形共一个顶点围城一个几何体，并且这个几何体的底边是一个多边形，那么我们称这个几何体为棱锥。假如这个底边同时又是正多边形，并且顶点在底面的投影恰好在底面的中心，那么这种情况下称这个几何体为正棱锥。正棱锥的结构特征有：（1）假如正棱锥的一个截面与底面平行，那么这个截面和底面是相似的，其相似比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比；（2）正棱锥的所有侧棱长度都一样，并且构成所有的侧面三角形均全等；（3）正棱锥中的六个元素，即侧棱、高、斜高、侧棱在底面上的投影、斜高在底面上的投影、底面边长的一半，构成四个直角三角形。正棱锥的侧面展开图是由等腰直角三角形组成的。
　　
　　我们将直角三角形放在水平面上，保持一边与水平面垂直，以这个边为旋转轴旋转一周，所形成的几何体就是圆锥。圆锥的结构特征为：（1）由于圆锥的底面是圆，所以假如一个截面平行于底面，那么这个截面也是圆，其截面直径与底面直径之比等于顶点到截面的距离与顶点到底面的距离之比；（2）轴截面是等腰三角形；（3）母线其实与底面半径和高共同构成一个直角三角形。其中，将其侧面展开显示的是一个扇形图形。
　　
　　2.3棱台、圆台的结构特征
　　
　　当棱锥被一个截面切成两部分，而这个截面与底面平行时，除了顶点那一部分剩下的部分就是棱台。棱台的结构特征为：（1）棱台的所有侧棱长度都一样，并且侧面都是全等的等腰梯形；（2）正棱台的两个底面和平行于底面的截面都是正多边形；（3）由正棱台的对角所构成的面也是等腰梯形。
　　
　　同样，当圆锥被一个截面切成两部分，而这个而这个截面与底面平行时，除了顶点那一部分剩下的部分就是圆台。圆台的结构特征为：（1）圆台的上下底面和平行于底面的截面都是圆；（2）圆台的截面是等腰梯形。
　　
　　2.4球的结构特征
　　
　　将一个半圆以直径为轴旋转一周，所形成的一个旋转体就是球。球的结构特征为：（1）球心与截面圆心的连线垂直于截面；（2）截面半径、球半径、截面和球心的距离构成一个直角三角形。
　　
　　结语：由上可知，立体几何所涵盖的内容是非常广泛的，其考察的方向也是方方面面。在数学高考中，立体几何成为一个重要的考点，它可以考察几何中的平行关系或者垂直关系，而平行关系中又可以考察线线平行、线面平行或面面平行；垂直关系中可以考察线线垂直、线面垂直、面面垂直等。需要确定它们的结构特征，对它们之间的性质进行判定，最后进行结果的推论。立体几个是由平面几何知识往立体几何知识上的一个升华，其涵盖的内容比平面几何知识复杂的多，需要有良好的空间思维能力和耐心去进行探索。在高中数学立体几何教育中，要让同学们打牢基础知识的根基，从而才能往更深层次进行研究，对今后的各类考试中的立体几何问题才能做到轻而易举的解决。
　　
　　参考文献
　　
　　[1] 蒲春荣。几何推理、说理启蒙教学初探[J].现代阅读（教育版），2012 （14）　　
　　[2] 吴丽娟，施仁智。对新课标下高中立体几何教学的认识[J].教育实践与研究（中学版），2008（09）　　
　　[3] 黄幼学。对高中数学课程目标的再理解[J].甘肃科技纵横，2007（02）
　　
　　高中数学评职称论文范文二：
　　
　　论文题目：高中数学教学中创造性思维能力的培养初探
　　
　　摘 要：随着国家教育事业的发展，高中数学教学受到广泛关注与重视，国家教育部门也对高中数学教学提出了更高的要求，高中数学教师不仅要培养学生的数学问题解决能力，还要培养学生的创造性思维，提高学生的数学综合能力，为其后续发展奠定坚实基础。
　　
　　关键词：高中数学教学 创造性思维能力 培养策略
　　
　　在高中数学教学过程中，教师要制定完善的创造性思维能力培养方案，保证可以为学生树立正确的学习观念，并且激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习积极性，使其向着更好的方向发展。
　　
　　一、创造性思维内涵
　　
　　创造性思维就是创造、创新性思维，高中数学教师如果将创造性思维导入教学中，就可以有效引导学生自主分析数学内容，独立思考数学知识，打破传统数学知识学习方式的局限性，不再利用单一的思考方式解决数学问题。同时，学生在利用创造性思维学习数学知识的时候，可以主动参与到数学教学活动中，逐渐创新自身学习方式，形成良好的数学知识学习体系，在提高学生数学学习积极性的基础上，增强学生的自主学习能力。
　　
　　二、高中数学教学中创造性思维能力培养问题
　　
　　当前，在高中数学教学过程中，教师还没有认识到学生创造性思维能力培养的重要性，不能利用正确的教学方式培养学生的创造性思维能力，无法提高学生的学习效率，不能达到一定的教学标准。具体问题表现为以下几点：
　　
　　首先，教育观念滞后。就是在高中数学教学期间，教师没有树立正确的教学理念，尤其受社会重学历、轻能力思想观念的影响，导致高中数学教师过于重视学生的应试能力，轻视学生的创造性思维能力，在课堂教学中，一味的对学生进行数学知识的灌输，不能根据学生的实际学习情况培养学生的思维能力，使得学生在学习数学知识的时候，只能强制性记忆与练习，无法提高学生的学习效率与学习水平[1].
　　
　　其次，高中数学教材问题。当前，我国高中数学教材的设计缺乏科学性与合理性，学生在学习中，只能学习到数学概念与定义，不能接触到培养创造性思维的知识，无法提高学生的学习能力。同时，部分高中数学教材中的新知识与旧知识之间没有良好的连接点，学生无法在学习新知识的过程中，合理应用旧知识，使得学生的数学认知不足，在理解上存在偏差，形成了数学创造性思维障碍[2].
　　
　　再次，忽视学生之间的差异。当前，多数高中数学教师在实际教学期间，还没有制定因材施教的教学方案，不能根据对学生之间的差异分析设计教学内容，导致数学学习能力差的学生无法得到良好的培养，不能对自我思维进行调控，出现数学思维障碍。
　　
　　最后，教学方式单一。目前，很多高中数学教师的教学方式较为单一，不能根据学生的发展需求创新教学模式，无法制定完善的教学方案培养学生的创造性思维。同时，高中数学教师还没有明确数学教学目的，不能建立数学教学模型，虽然可以提高高中学生的数学应试能力，但是，无法培养学生的实践能力、创新能力，难以提高学生的创造性思维能力，抑制高中学生的长远发展[3].
　　
　　三、高中数学教学中创造性思维能力培养措施
　　
　　在高中数学教学过程中，教师必须要注重学生创造性思维能力的培养，保证可以激发学生的学习兴趣，引导学生利用多种思维方式参与到数学教学活动中，进而达到预期的教学目的。具体教学措施包括以下几点：
　　
　　1.树立正确的教学观念
　　
　　在高中数学教学过程中，教师必须要树立正确的教学观念，注重学生观察能力的培养。主要因为提高学生观察能力是培养学生创造性思维能力的基础，学生在养成观察能力之后，可以提高对数学问题的敏感性，进而形成良好的创造性思维。这就需要高中数学教师可以转变传统的教学观念，将学生作为教学主体，尊重学生的个性发展，制定完善的课堂教学方案，引导学生主动观察数学内容，并且自主探索与创新。例如：在高中数学数学《点、线、面之间位置关系》一课教学期间，高中数学教师可以引导学生独立思考点、线、面之间的关系，并且要求学生补充学习平行、相交之间的关系，在学生观察图片的过程中，就可以有效培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的[4].
　　
　　2.培养学生发散性思维能力
　　
　　在高中数学教学期间，教师必须要注重学生发散性思维能力的培养，巧妙的设置数学问题，并且引导学生学会变通，使其形成良好的想象能力，保证可以提高学生的发散性思维能力。
　　
　　首先，巧妙设置数学问题。在高中数学教学期间，教师必须要巧妙的设置数学问题，保证可以激发学生的学习兴趣，促使学生自主探索数学问题，达到良好的教学效果。例如：高中数学教师在讲解“平行线”知识的时候，可以为学生设置问题“火车道的两条直线是平行的吗？”在教师提出问题之后，就要引导学生自主探究平行线知识，此时，教师也可以要求学生在网络上搜索火车道的图片，并且观察火车道两条直线是否为平行线[5].
　　
　　其次，引导学生学会变通。在高中数学教学期间，学生经常会遇到学习上的困难，此时，教师必须要转变传统的教学观念，引导学生在遇到问题的时候，可以利用旧知识转化新知识，在活跃学生思维的情况下，提高学生的变通能力。
　　
　　最后，培养学生的想象能力。在高中数学教学期间，教师必须要培养学生的想象能力，一方面，高中数学教师要摒弃传统的教学方式，引导学生养成良好的学习习惯。另一方面，高中数学要为学生创建良好的学习环境，并且要求学生大胆思考，在培养高中学生发散性思维的基础上，提高学生的创造性思维能力。
　　
　　结语
　　
　　在高中数学教学期间，教师必须要重视学生创造性思维能力的培养，保证可以从多个角度考虑教育问题，制定完善的教学方案，创新教育教学措施，从根本上提高学生的数学学习能力。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]吴革生。浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7,9.　　
　　[2]赵永贤。浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].读与写（上，下旬），2015（13）：262-262,264.　　
　　[3]伍云华。论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）：134-134.　　
　　[4]邹晓华。浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（12）：83.　　
　　[5]罗永辉。浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].东方教育，2015（7）：409-410.
　　
　　高中数学评职称论文范文三：
　　
　　论文题目：高中数学教学中学生解题能力的培养探析
　　
　　摘 要：数学教学与其他学科的教学有着非常大的不同，其有很强的逻辑性，这使得很多学生在学习数学上有着很大的排斥性，所以在进行数学教学时，首先要让学生能够接受数学，在这个基础上，再进行相关的教学工作，而要做到这点，就需要相关教育人员对学生的数学学习环境进行优化，让学生可以在课堂上找到学习数学的乐趣，从而对学生的解题能力进行培养，这样对于后期的数学的教学一定能起到事半功倍的效果。本文通过对当前学生数学学习环境的研究、分析，找出其中所存在的不足，并提出相关的建议，希望对提高课堂效率有所帮助。首先，本文对当前学生的数学学习现状进行了描述，希望能引起相关教育人员的重视；随后，本文经过研究、分析，找出了我国在进行数学教学时，所存在的不足；最后，本文对数学教学中的不足，提出了相应的建议，希望能改善我国的数学教学，改善数学的课堂教学，优化数学学习环境，培养学生的解题能力，进一步提高我国的数学教育水平。本文的结论是，相关教育人员应该重视数学教学在学生中的反响，积极采取措施，改进数学教学水平，优化数学学习环境，重视学生解题能力的培养，推动数学教学的发展。
　　
　　关键词：高中数学 教学 学生解题能力 培养
　　
　　一、数学学习现状
　　
　　很多学生对数学学习的认识，往往只停留在考试上，而不是把数学当成一门课程在学习，已经偏离了学习数学的真正目的，甚至有的学生认为，如果没有数学考试，根本就不会去学习数学，可见在进行数学教学时，数学教师从一开始就给学生一个很错误的思想--学习数学可以考好相应的考试，这对学生的数学学习是非常不利的。由于这种应付考试的心态的存在，很多学生在学习数学时，一遇到复杂的、有难度的学习内容，就打退堂鼓，无法真正对数学进行系统的学习。另一方面，大多数学生在进行数学学习时，没有良好的数学学习习惯，所以在学习数学时，往往很吃力。在进行数学学习的过程中，很多学生在平时并不会对数学进行必要的预习、复习等，上课时由于听不懂，不感兴趣等因素，往往无法集中注意力，也不会记数学笔记，还时常伴随着抄袭作业的等不良行为。除了对待数学的态度，学习数学的方法上有不同程度的问题以外，很多学生在学习方法上，也存在很多问题。很多学生往往采取死记硬背的方式对数学知识等进行学习，并没有通过理解等科学的、有技巧性的学习方式掌握数学这门学问，死记硬背并不能很好的对数学进行学习，简单机械的背诵，在真正到了需要用到相关的知识的时候，很可能使得脑袋里的知识混乱不堪，不能根据题意做出正确的答案。这些问题，在我国很多学校都有体现，在很多学生身上都能看到，应该引起相关教育人员的重视，如果不能对其进行很好的改进，那么对未来的数学教学会非常的不利。[1]
　　
　　二、数学教学中存在的不足
　　
　　上文中我们可以明显的看到，很多学生在进行数学的学习时，往往伴随着很多的问题，这其中肯定有学生的原因，但也同样存在着数学教学的问题。这其中很重要的一点就是应试教育的思想根深蒂固，数学教师在进行教学的过程中，只是一味的看重分数，对于学生的解题能力的培养并不重视，只是将能够尽快将提高学生分数的教学内容全部传输给学生，忽略了学生的兴趣培养，以及其主体意识的培养，这在很大程度上使得学生无法通过自己的思考进行学习，只能被动的接受学习内容，不能拥有自己的思维来进行学习，对学生的影响是很大的。另外，数学教师在进行数学教学的过程中，课堂教学的方式非常的落后，往往不去关注学生学习习惯、学习方法的培养，只是一味的做一个知识的传播者，将教学内容一股脑的全部塞给学生，而这种教学方式对于学生学习数学的帮助并不大，无法真正帮助学生学习数学，培养学生的解题能力。当前数学教师的教学，仍然延续了传统的教学模式，大部分时间都是让学生抄下自己所讲的内容，学生只能不厌其烦的去抄板书。这种枯燥的、乏味的数学教育往往会受到学生的排斥，而且很难让学生有数学言语上的实践，很不利于培养学生的自主学习能力。[2]
　　
　　三、高中数学教学中培养学生的解题能力的建议
　　
　　在进行数学教学时，需要从教学观念、教法、教学手段等方面入手，充分考虑各方面的因素，这样，才能不断提高教学效率，完善教学方法。完善高中数学教学要以培养解题能力为重点，发展对学生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重视教学大纲的要求，并对教材进行充分的了解。面对如此大的教学压力，数学教师应该改变自己的教学方法。首先要做的，就是改变原有的教学思路，不要只是将课本知识传授给学生，这种囫囵吞枣式的教学方式已经不再适合当前的教学，需要及时进行改进。要改变教学思路，就必须改变原有的教学理念，不能再以传播知识为教学目标，应该从培养学生的自主学习能力入手，对其学习能力进行提高，进一步提高数学教学效率。要充分将学生的学习习惯、自我学习能力进行强化。要想做好这些，对于数学教师的要求是很高的。数学教师需要在确认教学目标的基础上，确定教学的重点和难点，反复对教材进行研究，科学、合理的对教学内容进行处理，设计出相应的教学方案，另外，很重要的一点，是对学生的了解，了解学生对目前教学方式的看法，从学生的角度去看待教学问题，要明白怎样做才能调动起学生自主学习的积极性。课堂上的教学对于学生学习数学也是很重要的，数学教师要对课堂上的教学进行探索，并不断的进行改善，努力将课堂教学运用得更好，能让学生学习到更多的知识，将课堂效率尽可能的提高。
　　
　　在课上，对学生进行引导是非常关键的一环，通过正确的引导，来提高学生对数学的兴趣，提高学生用数学思考以及将其表达出来的欲望，这样做，一方面可以很好的引起学生对数学的兴趣，改变学生对数学的看法；另一方面，对学生的自主学习能力的培养同样有很好影响。学生可以自主的学习数学，对于学习数学这门课，绝对有着事半功倍的效果。
　　
　　对教学方法进行科学、合理的优化，数学教师必须要做到有方法的教学，不一定要是死的教学方法，但必须是有效的教学方法。在过去的数学教学过程中，数学教师往往是教师一个人讲，用大量的板书等，将知识强行的加到学生的脑子中，这种方式随着学生思想的变化，已经不再适用了，而且教学过程中，数学教师累，收到的效果也是非常小的。因此，数学教师在进行数学教学的过程中，不应该将自己定义为知识的传播者，这种思想摒弃掉，应该将自己作为课堂活动的组织者以及安排者，通过课堂教学，改变学生之前被动吸取知识的情况，通过学生自己的思考，自己的学习，对教学内容进行自我吸取，从而达到运用知识的目标。总结
　　
　　解题能力是学生学习数学的一项很重要的技巧，数学教师在进行教学时，应该重视学生解题能力的培养，努力调动学生的学习积极性，这样才能提高学生的数学水平，提高数学教学水平。
　　
　　参考文献
　　
　　[1]林锦泉；高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J];教育教学论坛；2014　　
　　[2]於青；探析高中数学教学中学生解题能力的培养[J];语数外学习；2013