高中数学评职称论文范文十篇(3)

　　高中数学评职称论文范文七：
　　
　　论文题目：利用多媒体提升高中数学课堂教学效率
　　
　　摘 要：随之电子计算机和其辅助设备以及网络信息技术的发展，多媒体技术应用范围也越来越广泛，多媒体与现代教育的融合也日趋深入，多媒体技术在提升高中数学的教学上越来越发挥出日益重要的作用，推进数学课堂教学的更好开展。本文就多媒体技术对当前高中数学教学的意义进行阐述，进而探讨运用多媒体高中数学课堂教学的方法。
　　
　　关键词：多媒体；高中数学；课堂教学
　　
　　得益于多媒体技术的特点，在高中阶段的数学课堂教学中合理地运用多媒体的相关技术，不仅能让学生更加直观和具体地参与到课堂学习中来，更有利于激发学生数学学习的积极性和创造性，提高学习的质量和效率。
　　
　　一、多媒体对高中数学课堂教学的重要意义
　　
　　（一）丰富教学内容，提高教学效果
　　
　　多媒体技术具有形象、直观、资源丰富、形式多样的特点，将多媒体技术融入到课堂教学和展示之中，革新传统的教学方法，借助信息技术丰富的影像、图形资源，合理、灵活地运用现代教育技术，更加直观、多维的展示所学知识，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。
　　
　　（二）活跃课堂气氛，激发学生兴趣
　　
　　在高中的数学教学中，通过适时恰当地选用多媒体来辅助教学，运用多媒体技术特有的图文、视频、音像的展示手段来创设立体化的教学情景，增加教学的趣味性，使抽象的教学内容具体化、清晰化，引导学生发散思维，主动思考，发挥想象，兴趣盎然地参与教学活动。
　　
　　（三）优化教师工作，提升教学质量
　　
　　充分利用多媒体技术，能够实现相对集中紧凑而且内容更加丰富的知识传授，显着数学课堂教学的质量和效率，以前依赖教师在课堂上繁琐的语言、板书的传统展示手段，现在可以通过多媒体技术更好地加以优化和替代，一方面可以减轻教师的工作强度，提前为授课做好准备，同时由于多媒体展示方式上的特点，教师可以灵活地利用文字、图像、色彩的切换、变化，增加授课内容的形象性和生动性，使教学内容的知识量更大，效果更好。
　　
　　二、运用多媒体高中数学课堂教学的方法
　　
　　（一）运用多媒体技术、优化课件组织、激发学习兴趣
　　
　　学生是教学活动的主体，教师设计教学过程和组织课堂教学时应当充分发掘学生的特点，在各个教学环节都应当根据学习进度，理解速度，知识基础来进行课程编排。高中阶段的学生理解能力有了明显提高，个性也更加鲜明，对多样化、新奇的事物有着浓厚的兴趣。在课堂教学中，教师要避免大量文字性的描述和单调的色彩，多媒体技术并非单纯的将板书移植到屏幕上，更在于通过多媒体为传统教学带来变化，教师在组织课堂教学时，善于将色彩鲜明，适度的画面加入课件之中，使展示内容丰富而鲜活，吸引学生的好奇心，激发学生学习热情，提高学生学习的效率。
　　
　　（二）运用多媒体，化静态为动态、突破探究难点
　　
　　多媒体技术较传统板书更加形象和生动，不仅可以更加鲜明的展示知识点，更可以运用视频、音频等更加多样化的手段来进行展示。形象生动的图是获取知识的跳板。在高中数学的教学中，虽然教科书已有大量的形式多样、内容丰富的插图，但插图是静止的，在展示演变过程或运行过程时存在这种种限制，借助多媒体技术，可以使静态的图像变为动态的视频，在展示几何变化等内容是可以创设动态模式，以鲜明的色彩，运动的画面把活动过程全面展现出来，简化学生理解难度，更好地解释知识点，突出重点、突破难点，化抽象为具体，引导学生思维导向由模糊变清晰。
　　
　　（三）运用多媒体，启发学生开放性思维、培养学生创造性
　　
　　数学的创新能力表现在学习数学过程中更加突出学生独立地思考、分析，提出设想，特别是高中数学涉及的逻辑性更强，数学的创新能力更加注重发现问题内在的新关系，能够敏锐地提出相对独特和新颖的解题思路和方法，从而引导学生更加创新的思考和探索问题。数学学习有其特有的的抽象性和逻辑性，因此在多媒体材料和课件的组织上，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生对知识点和问题进行广泛探讨。在展示顺序上也可以抽丝剥茧，逐步深入，层层推进，为学生开拓思维空间，破除因循守旧的思想，发散思维，导学生发现数学的生活中的独特价值，发现数学的逻辑探索之美，倡导学生多种角度，多种方案的思考数学问题，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
　　
　　（四）运用多媒体，灵活设置练习内容、巩固知识掌握
　　
　　知识的学习有着一定的记忆和理解规律。课堂知识的领悟和记忆需要通过一定量的练习来加以保证。因此，在多媒体课件的设计时，必要的练习必不可少，是学生理解学习过程中的重要环节。教师在组织课堂学习中，可以运用多媒体技术方便切换、资源丰富，展示形式多样灵活的特点，在教学之中，合理设置练习点，巧妙设计练习，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供的练习素材，利用校内外优势的教育资源，选择适合课堂特点，进度要求的练习来巩固所学知识。同时，也有利于教师及时掌握学生准确、真实的学习成效和学习态度，便于后期更好的组织教学。
　　
　　结语
　　
　　多媒体技术在现代教育中的应用越来越广泛，在高中数学的课堂上，教师应善于运用多媒体技术直观、生动、信息量大、资源丰富的特点，优化课堂教育内容，丰富课堂知识构成，提升课堂教学效率，同时在选择，组织多媒体课件时，也应适应当前班级的学习特点，避免照搬别人的教育模式和成型课件，提高多媒体应用的针对性和有效性，更好的发挥多媒体技术在支持数学教学的作用。
　　
　　[参考文献]
　　
　　[1]顾剑峰。高中数学课堂教学效率的提升对策探讨[J].数理化学习（高中版），2012,12:68-70.　　
　　[2]陈勰。提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考[J].中国校外教育，2014,32:67.
　　
　　高中数学评职称论文范文八：
　　
　　论文题目：高中数学教学现状分析及探讨
　　
　　【摘 要】数学作为一切学科的基础，其重要性不言而喻，同时，数学与其他学科息息相关，也会带动其他学科的重大发展。但高中数学的教学现状却偏离了素质教育初衷，如何改善和改变这一现状，成为当前高中数学急需解决的关键问题。
　　
　　【关键词】高中数学 教学现状 分析 探讨
　　
　　新课程改革的实施，对高中数学的教学提出了更高的要求，高中数学的教学目标明确指出，课堂不仅是学习科学文化知识的阵地，也是进行思想道德教育的渠道，在传授知识提高学习能力的同时，也要着重培养学生的数学思维、逻辑能力和创新意识，还要在学习过程中，为学生树立正确的审美态度和情感态度。但目前在应试化教育的影响下，高中数学更注重应试能力的培养，忽略了学生自主学习能力和创新能力培养，导致我国高中数学的教学走向一个极端，背离了新课程改革和素质教育的初衷。
　　
　　但教育的目的不在于分数的高低，而是要真正做到以人为本，从学生自身出发，重视个人能力的提高，一味的追求分数，不仅会限制个人发展，也会使教育陷入枯燥乏味的困境，更会给国家创新型人才的培养造成很大的阻碍。要改变这一现状，就要从学生自身出发，从根本上解决问题。
　　
　　一、从自身做起，改变观念，因材施教，做到以学生为本
　　
　　在高考的影响下，不仅学生的学习压力增加，老师也会有学校社会等各方面的压力。数学是高考的关键学科，但由于逻辑性很强，涉及面广，很多学生在学习上仍然力不从心。作为高中数学的教育工作者应该首先改变自身观念，意识到学习成绩固然重要，但不是教学的全部，重要的是能力的提高，从多方面入手，找到成绩提高的关键。从高中数学的教学内容上来说，与初中数学有很大不同，初中数学内容较为浅显易懂，高中数学内容则深奥抽象，对于刚刚接触高中数学的学生来说难免有些吃不消，学生之间水平参差不齐，学习信心也会受到打击。作为老师要尊重每一位学生，适当降低起点，放慢授课速度，尽可能使学生在同一起跑线上一同前进，给学生树立信心，才能更好地进行接下来的学习。
　　
　　高中生较初中生来说有明确的目的性和自制力，自我意识越来越强，老师要尽可能的将学习主体转向学生，培养学生自主学习的能力，在自主学习中提高创新意识，锻炼逻辑思维能力，全方面多角度的提高综合素质。高中数学的教育工作者要铭记素质教育的目标，紧跟新课程改革的教学目标，从学生实际出发，因材施教，尊重每一位学生，不把成绩作为教学的唯一标准，多方面提高学生的综合能力，最终达到教育的真正目的。
　　
　　二、营造良好课堂氛围，激发学习兴趣，在快乐中掌握知识
　　
　　高中生的自我意识越来越强，老师不能一味的采取“满堂灌”的上课方式，要将老师为主体转变为以学生为主体，课上让学生独立思考，给学生充分的课堂掌握权，让学生成为课堂的主人，这种教学模式会给学生带来新鲜感，也会给学生树立学习高中数学的自信心，同时给成绩不好的学生从头再来的机会。
　　
　　老师扮演好分析、指导的角色，课上利用好多媒体等教学工具，将抽象深奥的数学知识具体化，对于其他人文知识也要有所了解，从知识的起源引入，更能吸引学生的注意力，用图片视频的形式将知识更直观的展示，减少了学生理解知识的难度，并且老师讲课的语气尽量平缓亲切，拉近与学生之间的距离，营造轻松愉悦的上课氛围。
　　
　　高中阶段学生对自己的将来有了初步的打算，自制力较强，学习积极性也很高，老师应该抓住机遇，课堂上多设置适当难度的问题。让学生充分发挥主观能动性，独立思考，调动学习积极性，利用好课上的每一分每一秒，激发学生的学习能力，挖掘潜能，不再让学生被动地接受知识，学习所谓的标准解题方法，不再扼杀学生的创新意识，高中数学教育工作者要最大限度的保护和激发学生的学习兴趣、创新意识和求知欲。
　　
　　三、在做题中寻找规律，举一反三，做到事半功倍
　　
　　高中数学作为一门工具学科，应用范围非常广，但数学本身逻辑性很强，知识抽象，这就决定了学生平时要通过大量的练习来巩固掌握知识，但做题多不是目的，重要的是要在做题过程中找到解题方法和解题思路，才能做到举一反三。相似的题型可以用一种方法解答，一种题型可以用多种方法解答，让学生在以后的学习中找到更适合自己的学习方法，养成良好的解题习惯。老师要始终扮演好引导和督促的作用，每个人的学习方法不一样，老师自然不能用同一种方法为每一个人传授知识，这就需要学生自己去摸索去领悟。平时，为学生抓学习重点，找到相似题或重点题，让学生自己发现其中的规律，做好总结，有了自己的做题套路，养成良好的做题习惯，在以后的学习中必然更加得心应手，有事半功倍的效果。在此过程中，学生自己的创造力得到充分发挥，逻辑思维能力也得到了锻炼，形成较完善的逻辑思维，独立思考，在掌握知识的同时提高综合能力。
　　
　　四、学生带动学生，学生帮助学生，在合作中共同进步
　　
　　将学生作为学习主体的同时，也要重视学生本身的力量，相比于老师而言，学生还是更愿意与学生进行交流沟通，老师要紧抓这一阶段学生学习的心理特点，让学生带动学生，学生帮助学生，进行合作学习。合作学习有利于培养学生学习的主动性，也有利于帮助性格内向、成绩不理想的同学树立学习的自信心，教师在课堂上可以多给学生创造合作交流的机会，鼓励每一位同学勇于发表个人见解，使学生性格变得张扬活泼。同时也会营造轻松和谐的课堂氛围，真正做到民主自由，使学生的思维得到伸展。将学习成果共享，两种思想的碰撞也会产生不一样的火花，充分发挥学习的自主性，活跃思维，让课堂教学充满活力，学生得到真正的发展。作为老师可以划分学习小组，分配任务，激发学习主动性和上进心，鼓励学生发挥创造力，找出不同解决方法。同时也要对学生进行认可和奖励，让学生在成功的自豪感中树立学习的信心，学习他人的长处，共享学习成果，感受集体的力量，并使学生在合作中树立责任意识，增强集体荣誉感，树立正确的思想价值观，践行素质教育的目的。
　　
　　总而言之，目前高中数学教育仍存在很多问题，高中数学教育工作者有责任和义务去寻找解决当前问题的方法，就自身而言，我会努力做到以上所提出的几点。同时不断探索其他改变当前教育现状的方法，坚持一切从学生出发，以学生为学习主体，培养和发展学生的自主学习能力、创新能力，掌握必要的理论知识，为国家培养合格的创新型人才。
　　
　　高中数学评职称论文范文九：
　　
　　论文题目：学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究
　　
　　【摘要】随着教学改革的不断深入，教师的教育手段也有了一定程度的转变。尤其是在高中数学的学习中，学习技巧与方法的掌握是非常重要的。而迁移学习法则能够使学生形成良好的逻辑思维，培养他们独立解决问题、分析问题的能力。因此，本文从数学学习迁移的作用出发，对其在高中数学教学中的应用进行研究。
　　
　　【关键词】学习迁移 高中数学 教学 应用研究
　　
　　简单来说，学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。它的优势在于能够将高中数学知识联系在一起，构建良好的学习节点，有着一定的适用性与科学性。同时，客观来讲，高中数学的难度较大，如果只是对相关概念进行硬性的理解，则无法使学生进行知识的灵活性运用。因此，对学习迁移理论的探讨势在必行。
　　
　　一、数学学习迁移
　　
　　（一）数学学习迁移的概述
　　
　　数学学习迁移使非常有效的一种教学方法，它能够有利于知识的灵活性运用，使得新旧知识联系到一起。同时，数学学习迁移不是无序化的，它是根据数学的学习层次进行划分，实现知识连续性积累的有效方式。例如：想要对三角函数的值域和定义域进行求解，首先可以联系到原有的不等式知识。再如：任意性三角比包括锐角三角比，我们可以在后者中寻找对前者的答案。从这个角度来讲，数据迁移则是通过数学学习范围的扩大或者缩小将各部分知识联系到一起，以实现最佳的求解方式。如果学生们能够将问题的范围缩小，那么答案则可以显而易见。另外，从内容上来看，学习迁移的表现有两种，一种是正迁移，另一种是负迁移。正迁移是通过正确的推导来进行学习。而负迁移则是通过将不相关的知识逐步排除，来达到最终的目的。
　　
　　（二）数学学习迁移的作用
　　
　　数学学习迁移的作用主要包括三个方面：第一，它可以令学生将新旧知识联系在一起，实现知识体系的构建。第二，迁移学习能够将抽象的数学问题变得更加具体，使学生形成系统性、完整性的知识体系。第三，数学迁移有利于学生“温故知新”,能够使理论知识在实际生活中进行应用[1].
　　
　　二、学习迁移在高中数学教学中的应用
　　
　　（一）合理规划教学组织，形成新旧知识之间的联系
　　
　　在数学教学中，培养学生的逻辑性与思维创新性是非常重要的。在迁移性教学当中，教师应该学会将新旧知识联系在一起，对问题进行综合性概括，将抽象化为具体。例如：在立体几何“空间角”的教学中，教师可以首先引导学生们进行联想，询问他们通过此命题可以想到哪些内容。接着，将学生们两两分为一组，让同桌之间进行讨论。这时，有的同学会将数列与空间角联系在一起，也有的同学会将向量与空间角联系在一起，抑或是将平面直线与空间角联系在一起。在搜集学生答案后教师进行知识整体。选取两个不同的平面，形成异面直线。在相角直线做成角处进行平移，让学生们任意选用空间上的一点，将其固定在特殊的位置上进行延伸。通过这种教学迁移方式，学生们可以了解到利用平面问题解决空间问题的思想，以实现学习内容的整合与新旧知识的联系[2].
　　
　　（二）提炼迁移方法，抓住数学本质
　　
　　提炼迁移方法，抓住数学本质也是迁移教学中比较关键的内容之一。在高中数学中，知识都是具有联系性的。学生只要能够构建各模块之间的联系通道，就可以使数学知识得到深化，使思维与视野更加开阔。例如：在函数的学习中，有这样的一道典型例题。已知有abcd四个实数，证明bd+ac小于等于根号下（a2+b2）（c2+d2）。在此题当中，已知条件较少，能够利用的信息也很少。但教师可以引导学生从题目中的结构出发，建立数学知识中的联系。首先，教师可以询问：学生们看到一个整体数值小于另一数值可以联想什么？大多数同学都会想到函数中的判别式，也就是韦达定理。它的结构与题目中所给出的条件非常相似。因此，我们就可以通过函数形式的简化构造结合韦达定理来判断不同的解题分析过程。其次，可以将方程式的带根号部分转化成（a2+b2）x2+2（ac+bd）x+（c2+d2），这样就可以通过判别式三种不同情况的讨论来得出答案。教师也将初中知识与高中知识联系在了一起，实现了迁移教学[3].
　　
　　综上所述，学习迁移在高中数学教学中是一种常用的方法，它能够使学生将新旧知识联系在一起，实现学习内容的整合。同时也培养了思维的灵活变通性，为数学成绩的提升奠定了良好基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]王海敏。正迁移理论在高中自然地理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2015.　　
　　[2]李培。奥苏贝尔的有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.　　
　　[3]赵志成。学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究--培养和提高数学学习迁移能力的探索[J]. 好家长，2016,24:180.
　　
　　高中数学评职称论文范文十：
　　
　　论文题目：反思性教学在高中数学中的重要意义及策略
　　
　　【摘 要】反思在促进人类社会进步中具有重要作用，目前以反思为要点的教学方式在高中数学教学中得到广泛应用。本文将主要探究反思性教学在高中数学中的意义以及具体的实施策略。
　　
　　【关键词】反思性教学 意义 策略
　　
　　着名诗人托马斯·胡德说过：一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。反思在促进人类进步中具有举足轻重的地位，它不仅是一种心理活动，同时也是一种认识论方法，从教学的角度来看，进行适当的反思能够改善教师的教学方法，促进教师教学水平的提高。特别是在新课改背景下，反思性教学作为一种符合改革特点的教学方法受到越来越多教育专家和学者的认同，如何将反思性教学理念同教学的实际需求结合在一起成为数学教学方法研究的重要内容之一。
　　
　　一、反思性教学的重要性
　　
　　荷兰着名数学家弗赖登塔尔认为：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”在反思性教学的过程中，教师通过反思自己的教学过程中存在的不足来优化教学理念，使教学方法符合学生认知习惯，学生通过反思在学习过程中出现的失误和优势来寻找适合自己的学习方法，逐步形成符合自己学习习惯的思维方式，从而实现高中数学教学有效性的提高。
　　
　　（一）反思性教学能够提高教师的专业能力
　　
　　尽管高中生已经具备了一定的自学能力，但是我们认为这种学习能力同高中数学所要求的教学目标还存在一定差距，因此学生依然需要在教师的指导下进行知识点和解题方法的学习。高中数学教师在长期的教学实践中积累了相当丰富的教学经验，但是如果不能时刻反思这些经验，那么这些经验中包含的价值便无从发掘，因此，在高中数学教学中提倡和开展反思性教学能够促进教师将教学经验转变为成果的进程，促使他们丰富自己的教学知识体系，实现自身专业能力和教学技能水平的增长。
　　
　　（二）反思性教学能够促进教师和学生的共同成长
　　
　　现在的高中生面临着繁重的升学压力，作为重点科目的数学，更是成为了学生想要逃避但是不能不面对的学科，从现实情况来看，即使学生和老师在数学学习上花了很大功夫，但是学生的学习成绩并没有得到改善，反而在高压状态下，出现学习成绩倒退的现象。我们认为造成这一问题的主要原因在于长期的应试教育训练方式下，学生的自主探究能力和好奇心已经被消磨殆尽，他们只愿意一味的接受老师的灌输，并没有真正掌握数学学习的就精髓。而反思性的教学方法具有探究性、自主性、创造性、发展性、批判性的特征，教师在教学的过程中采用反思性教学，同时引导学生进行有效的数学反思，就能够在一定程度上激发他们的探究性和自主性，不断反思总结过往的学习经验，逐步形成自己的思维方式和解决问题的路径，从而实现数学教学的良性发展。
　　
　　二、反思性教学在高中数学中的实施策略
　　
　　（一）转变教师的教育理念
　　
　　教师的教育理念、教育培训方法等是影响反思性教学是否付诸实践并取得良好的应用效果的因素。为此，要想在高中数学中开展反思性教学，首先要对教师的教育理念和教育培训方法进行调整，使他们愿意接受并认可反思性教学方法。学校需要根据实际情况举办讲座或组织教师进行培训，使他们认识到在数学教学过程中常常思考“为什么这样教”比“教什么”更加重要，从而帮助教师树立更加科学的教学观，为教师主动进行自我反思打下基础。
　　
　　（二）教师的反思内容
　　
　　某些情况下，教师会将学生数学成绩低、学习态度不端正等问题归结为学生并没有努力，而不会从自身出发，寻找自己教学方法和教学内容上的不足。在反思性教学模式下，教师需要转变这种看待问题的角度，更多的反思自己的教育内容、教学过程、教学方法、教学评价。以教学方法的反思为例，高中数学涉及到较为复杂的公式和原理，为了使学生牢牢记住并掌握这些方法，一些老师会给学生布置过量的题目，从学生学习知识的角度来看，这种方法从根本上就是存在问题的，一个学生是否能够熟练运用某个知识点在于他们是否具有正确的解题思维过程，而不是高强度的练习形成的解题惯性，因此教师需要调整教学方法，将教学的重点放在解题活动思维形成过程方面，使学生理解题目的本质，而不仅仅是千篇一律的解题过程。
　　
　　（三）丰富反思途径
　　
　　制定恰当的反思途径是反思性教学从理念落实到实际的关键一步。记录教学日记是进行反思的基础，教师需要每天记录自己的上课过程，包括学生难以理解的点以及较容易理解的点，在后续的教学反思中，能够更加准确的发现自己教学的优点和存在的问题。教学日记的内容过于宽泛，在更加深层次的教学反思中，教师需要采用写教学案例和分析教学案例的方式。在教学案例中，教师用文字反映教学过程中出现的经典案例以及学生在听课过程中表现出的情感变化，在对实践进行详细描述和分析的过程中，教师很容易发现自己教学过程中出现的问题，并对这些问题的产生的原因有一定的思考，从而达到自我发现、自我反思、自我改进、自我提升的目标。
　　
　　（四）引导学生掌握反思的技巧
　　
　　高中数学带有一定的难度，如果紧靠教师的课堂教学就想掌握这些复杂的公式原理显然是不切实际的，因此教师还需要引导学生掌握反思的技巧，使他们能够在课后的自我练习中反思自己学习过程，发现自己知识的盲区和思维的薄弱点，从而在日后的巩固练习中有意识的加以改进。反思的方法在复习的过程中显得尤为重要，如果学生在复习的过程中，只关注笔记和课本知识点，显然无法获得好的复习效果，为了理解抽象的数学知识，他们要懂得去比较容易混淆的知识点和公式，通过这种方法能够加深对公式内涵的理解，并能够掌握不同知识点之间的内在联系，构建完整的数学知识框架。对高中生来讲，建立一本数学错题本是一个不错的反思性学习的途径，在整理错题的过程中，他们能够反思自己做题过程中出现的失误，并能够在总结较多错题的基础上发现自己数学学习的薄弱环节，在日后的学习中加以改进。
　　
　　三、结束语
　　
　　近年来，随着高中课程改革的不断深入发展，反思性教学作为一种在长期教学实践中并未得到充分重视的教学方法开始重新受到教育工作者的认可。这种教学方法在促进教师教学水平提高、改善学生的学习效果等方面均有重要意义。为了促使反思性教学方法落到实处，学校和教师需要共同努力，转变教育观念，优化教育方法，为反思性教学模式的发展创造良好的条件，同时也要积极引导学生掌握反思的要点和优点，不断实现学校数学教育水平的进步。