三年级数学课中自导教学法的运用

　　自导六步法,是学生自学、教师启发诱导的教学方法。它的基本结构是疏导、自学、答疑、归纳、巩固、练习六个数学步骤。运用自导教学法进行教学,有利于调动学生学习的主动性,有利于学生掌握科学文化知识,发展能力,特别是学习能力,是一种行之有效的教学方法。

　　做为小学三年级的学生,已初步掌握了一些数学基础知识,具备了一定的能力,只要教师不断的端正教学思想,掌握教材和学生两个实际,充分利用已有知识,围绕教学任务,抓住重点、关键,启发诱导,学生是可以自己学好文化知识的。

　　一、为自学疏导创情境

　　疏通引导,为自学扫除障碍,创设求知情趣,是整个教学过程的基础,关系到其它五步能否顺利进行的关键,所以,精心设计疏导方案是首要的任务。数学知识有较强的系统性,每部份内容都是前面的引伸、后面的基础。一节新授课,内容业非全新,存在很多已有知识,而且新知识大都是从已有知识中引伸出来的。

　　疏导,一般是指从有关已有知识出发,对重点关键部位进行的启发引导,为自学疏通渠道,调动积极性,创造必备条件进行自学。例如,在讲授小学第六册三单元第一小节两位数乘多位数时,通过例一的教学,切实掌握运算法则,提高计算能力和思维推理能力,便成为例一教学重点的具体化。法则第二步计算得数的对位,是达到突出重点,完成教学任务的关键。

　　接着告诉学生,下面就要学习例一的计算法则,法则共分三步进行,其中一、三两步,是已有知识,第二步的计算也是它有知识,只是计算结果写在哪儿?和哪位对齐?这是新内容。为使同学能够学会法则,可以带着三个问题自己看书学习,哪三个问题呢(渴望听到要带的间题一第二次激发情趣)?

　计算法则共有三步,究竟是哪三步?如果学懂了就要记住它。?弄清第二步的计算结果在竖式里为什么这样写(告诉学生,这一条最重要,一时理解不了,可所小声议议)?

　　提示:小方框,是表示用纸片暂时盖住的意思。看学习法则谁学的最好(第三次激起情趣,开始跃跃欲试)?学生怀着浓厚的求知渴望,课堂气氛十分活跃。

　　精心设计符合教学规律的启发内容和间题,进行疏导,既扫清自学障碍,又激发起学生心理的矛盾活动。创设出一定的学习情境,是绝不可忽视的一步,是教学成败的重要一步。

　　二、学懂知识的主要途径

　　自学、答疑和归纳,是学生获得知识的三个重要途径。通过学生自己看书学习,开展积极的思维活动,初步认识知识的结构,了解它们的规律。在自学中,由于学生的认识结构差异,存在着疑惑,需要教师及时解惑答疑,推动思维活动的深化。在自学和答疑的基础上,教师组织引导学生归纳,使所获知识达到系统性、条理性、严密性,完整地获得所学知识。

　　例如,在经过三次激情调动后,开始带着三个问题看书自学大方框中的内容。告诉学生自学方法,看书要动脑、要认真。先要通览一遍,对全部内容有个初步印象,从第二遍起,就要注意学、思结合,边看、边思索,弄清算法和道理,如果遇到困难,经过独立思考与议论仍未弄懂时,可作为问题准备提出,不要“走马观花”,不求甚解。

　　在一位只有四年教令教师所教的普通班级的实验表明,教学效果是较好的。学生经过几遍看书自学,多数同学都较顺利的“学懂了知识,少数学生提出了第二步计算结果“6”写在“4”下面的道理不太懂。为了取得真实的反馈信息,调动全体学生的思维积极性,教师没有急于对少数同学答疑,而是针对多数学生的“无疑”,进一步提出了:“为什么‘6’不和个位‘8’对齐,谁能说出道理?”这时课堂比较活跃,不少学生争着回答:“因为30个2相乘,结果得6个“十”,而不是得6个“一”,所以,不和个位‘8’对齐,必须和‘十,位的‘4’对齐。”教师立即把少数学生提的问题变为面向全体进行了肯定。

　　教学目的,是使有疑者都要无疑,但重要的还要使“无疑”者需有疑,使学生的思维活动不断向深广发展,不仅培养了学生思维能力,掌握思维方法,而且,能够深化对科学知识的理解。经过深入理解的知识,记忆才是牢固的,有的甚至终生难忘。

　　教师用精辟而有条理的语言,边提问边概括,边放幻灯,师生共同进行了归纳整理。再经过巩固和练习,由“懂、会”达到了“熟、巧”,轻松地完成了教学任务。

　　三、运用自导六步法的现实意义

　　现代教学的特点,集中于能力的培养。当前涌现出来的各种教学方法,都是在这个现代教学思想指导下,从系统的观点,对教学方法诸要素所进行的最佳调节、组合的结果。根据我国基本国情,学校的实际条件,运用自导六步法,经济易行,不需其它备品让学生去“发现”,不需另编什么题去进行“尝试”,同样收到培养能力的效果。

　　小学教学,是对学生培养发展的第一个循环,要全面而“自内”的发展,各科都是学些最基本的基础知识(真正系统的学习是从中学才开始的),主要是引起学习兴趣。兴趣是入门的开始。爱因斯坦说:“对一切来说,只有热爱,才是最好的老师”,激发认识兴趣和对知识的需求,已成为教学最优化的一条原则,用生动的故事、富有魅力的语言、有趣的间题、创设的悬念等所进行的疏导,就可达到引起兴趣,调动学习主动性的目的。当前,众多教师,还没有重视自己的教学应如何激发学生的情趣,当课堂出现沉闷、说话、打闹等现象对学习不感兴趣时,只能训斥或以“题海”逼着学生学习,老师在学生心目中,只有个“怕”字,因此,以最佳的教学赢得自己的威信,研究学生心理,调动学习主动性,己成为当务之急。

　　运用自导六步法,也是向“注入式”教学的挑战。目前,部分小学平时的教学现状,“注入式”的教学相当普遍,个别的“满堂灌”,一讲到底,没有一点启发性,只顾讲知识,不培养能力。这些同志,总以为让学生自己学,不放心,怕耽误时间,怕学不会出错误,不如教师讲给学生“顺手”。说明思想没解放,教学思想不端正。让我们在新时期改革的浪潮中,都来冲刷一下旧的教学思想,努力开拓教学新路吧!

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