小学数学电教论文（精心选集10篇）

　　在小学数学教学中，可以运用电化教育，这种运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息的教育方式，已经成为现代的一种主流，本篇文章就向大家介绍几篇探讨小学数学电教论文，希望对大家交流此类论文的写作有所帮助。

小学数学电教论文精心选集10篇之第一篇：电教多媒体在小学数学教学中应用研究

　　摘要：在小学数学教学中，电教多媒体作为一种创新的辅助教学工具，具有直观性和生动性的特征，既可以创设教学情境提升课程趣味性，还可以突破教学难点发散学生思维，对小学数学教学发展具有重要价值和意义。本文立足于教学实践，对电教多媒体在小学数学教学中应用进行深入探究和分析。

　　关键词：电教多媒体； 小学数学； 教学模式；

　　引言：电教多媒体是在网络技术的支持下对图像、声音、文字等信息进行控制和处理，进而形成一种创新的教学形式。在小学数学教学中应用多媒体进行辅助教学，能够为学生创设更加生动的教学情境，营造更具活力的教学氛围，不仅能有效调动学生学习主动性和积极性，还能在优化教学效果和课堂结构方面发挥重要作用。为此，我们结合教学实践，围绕电教多媒体在小学数学教学中应用进行研究和探讨，为更好发挥电教多媒体的教学优势提供支撑。

　　一、应用电教多媒体激发学生学习兴趣

　　由于小学阶段学生具有注意力不集中的特点，小学数学抽象性和逻辑性的内容使学生思维活动较为紧张，长此以往学生容易感到学习疲惫感，进而出现学习效率下降的问题。这时适当应用多媒体技术在教学之中，能够有效刺激学生多重感官，为数学课程创设全新兴奋点，激发学生思维活力，从而使学生保持在最佳学习状态之中。教师可在多媒体技术的支持下为学生创设教学情境，建立更具活力和智慧的课堂氛围，为学生更好的展示数学知识之间的联系和规律，使学生在情景中获得学习敢说，激发学习欲望和主动性，加深对重点课程内容的理解，从而全身心的投入到数学课程学习之中，使学生学习潜能得到充分发展。以《比较分数大小》一课为例，为更好的为学生创设教学情境，教师可为学生编制吃西瓜的故事。在课程实施之中教师可为学生播放三位同学走在沙漠中的动画，这三位同学被晒得口干舌燥，其中小明去寻找水时发现一个大西瓜，并分给四位同学品尝，小明吃西瓜的1/4,小红吃西瓜的1/2,小华吃西瓜的1/8.教师在播放完动画之后，可提问学生："哪位同学吃的西瓜最多？""是小华还是小红？"然后让学生自主讨论寻找问题答案。这种在情境中进行问题思考的方式能够有效调动学生思维，使学生更愿意参与到教学活动之中，有效提升数学教学趣味性和效率，充分显现电教多媒体应用在教学中的优势。

　　二、利用直观生动演示突破教学难点

　　小学数学课程即是学习重点，也是学生学习的难点，传统教学模式重视课本内容的讲授，教师单一陈旧的教学方式容易使学生产生疲惫感，而课程时间和空间的限制更造成教学内容的局限性，无法充分激发学生发散性思维，限制学生数学思考和领悟。而应用电教多媒体能有效改善传统教学存在的问题，利用更具生动性的动画、声音、图片等内容，将课程知识更加直观的展示出来，降低学生学习数学重点知识难度的同时，有效发散学生思维，使学生思考过程更具立体化和形象化，从而达到突破教学难点的目的。例如在学习相对运动和行程问题时，教师可为学生出示题目：小明每分钟走50米，小华每分钟走70米，他们两人相对而行，四分钟后两人相遇，问：两人相距多少米。为更好的帮助学生理解相对运动的含义，教师可借助多媒体技术为学生播放相对运动的动画，并做出相应的解释和指导，使学生理解相对运动的含义，掌握两位学生相对运动所走的路程和就是他们速度和，知道小明一分钟所走50米加上小华所走70米既是两人速度和，四分钟走的路程是480米，既是两地的距离。这种更加直观的教学方式能够加深学生对于课程难点的理解，培养学生思考问题和解决问题的能力，全面提升数学教学的时效性。

　　三、节约时间提升教学效率

　　在小学数学教学过程中，数学课程内容要求教师需要利用的大量时间进行计算步骤的书写和讲授，教师在书写过程中学生容易产生注意力分散和走神的问题，限制小学数学教学效率的提升。然而电教多媒体技术的应用，能够将课程计算过程和步骤利用图片和视频等方式展现，不断能够为学生带来感官震撼，还能够有效激发学生探索知识的欲望，达到提升课堂教学效率的最终目的。例如复杂等式运算"288÷16",传统教学模式需要教师在黑板中进行多次除法运算，然而应用多媒体技术可将运算过程制作成动画，为学生更好的展示每一层运算的过程，还可为学生进行反复播放，让学生充分掌握运算的技巧和规律，不但节省数学课程教学时间，还能够提升课程内容的趣味性和直观性，为学生更好的掌握知识提供机会和空间。

　　结语：在小学数学教学中应用电教多媒体技术，能够充分发挥其创设教学情境、提升教学效率的优势，将传统枯燥课程转化为更具生动性的内容，帮助学生提升其自身学习主动性和动力，为小学数学教学开辟出一条全新的发展道路，使小学数学教学在多媒体技术支撑下实现更高层次的发展。

　　参考文献
　　[1]裴富丽。谈电教媒体在小学数学教学中的应用优势[J].华夏教师，2018（08）：93.
　　[2]王庆。浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015（S2）：367-368.

　　文献来源：王敏。电教多媒体在小学数学教学中应用研究[J].中国新通信，2019,21（23）：172.

小学数学电教论文精心选集10篇之第二篇：利用电教媒体优化小学数学教学

　　摘要：二十一世纪属于多媒体时代， 电教媒体教学已成为新型教学方式， 尤其是小学数学课堂， 电教媒体教学的覆盖面逐渐扩大。但是， 如何有效采用电教媒体教学， 进一步优化数学课堂教学质量成为当前急需解决的难题。本文着重讲述电教媒体在优化小学数学课堂教学工作中的作用、意义以及方法， 以期推动电教媒体教学模式。

　　关键词：电教； 小学数学；

　　引言

　　小学数学作为学生的数学启蒙地应受到教育部的高度重视， 小学生的理念能力较弱且注意力难以高度集中， 因此。为提升教学质量以及学习效率， 小学数学教师应合理利用电教媒体传授数学知识， 此方式不仅促进小学数学课程改革， 同时优化数学课堂结构， 激发轻松愉悦的教学氛围， 有效提高学生的学习效率。

　　一、利用电教媒体在优化小学数学课堂教学工作中的作用和意义

　　1. 利用电教媒体培养了学生自主探究的能力

　　电教媒体的优势之一在于为班级学生提供视频动画、图片、音效等多种现代化技术， 将抽象的数学知识转化为具体的某种形式， 甚至创造出特定的教学空间以及故事， 引领学生深入教学环境， 自主探索内在规律并自主分析以解决问题。

　　2. 激励教师去利用电教媒体营造好的学习氛围

　　古往今来， 教师都在不断探索如何打造轻松的教学氛围， 缓解学生的学习压力并提升其学习主动性。电教媒体教学的诞生解决这一难题， 教师通过电教媒体收集学生感兴趣的题材以及内容激发学生的学习兴趣， 但是电教媒体具有一定的操作难度， 因此大幅增加数学教师的劳动量， 导致部分教师不愿采用电教教学。针对此现象， 学校应构建相应的奖励措施， 鼓励教师尝试新型的教学模式， 不仅提升教学质量， 而且促进电教媒体的发展以及数学教育的改革。

　　3. 利用电教媒体使教学中能够形成合理的知识网络

　　小学数学教学过程容易产生诸多矛盾， 而随着教学模式的不断改革， 矛盾也迎刃而解。教师与学生的学习观点得到统一， 双方为共同的目标而奋斗， 加之电教媒体的优势， 教师能够存储大规模知识内容以提供给学生锻炼逻辑思维， 不仅提升授课效率， 而且给予学生大量的空间去思考问题， 由此形成合理的知识网络， 使课堂效益得到提高。

　　二、利用电教媒体优化小学数学课堂教学的相关策略

　　1. 为了引发学生的学习兴趣， 可以适当地创设教学情境

　　电教媒体作为二十一世纪的产物， 其主要将操作者想要表达的事物以视频、图片、音效等形式呈现， 而对于小学数学课堂， 电教媒体可以将抽象的数学概念转化为具体的形式呈现给学生， 进而降低教师的授课难度， 此外， 教师通过视频等形式构建出复合教学内容的教学情境， 引导学生深入数学空间， 探索数学知识， 激发学生的学习积极性。因此， 通过电教媒体教学可以有效提高学生的学习效率。

　　2. 为了发挥学生的主体作用， 可以通过电教媒体营造教学氛围

　　新课改背景下， 教师的主体地位逐渐削弱， 学生逐渐开始领导课堂。因此， 教师需要带领学生共同发挥电教媒体的价值， 倡导以学生为中心的教学模式， 让学生作为课堂的主人。第一， 教师需要一视同仁， 不应以"有色眼镜"看待学生， 降低成绩优异学生的过度自信， 消除成绩落后学生的自卑感， 打造轻松愉悦的教学氛围， 让学生敢于和教师共同商讨电教媒体的学习方法。第二， 学生作为教学的主体应自觉学习新知识。通过电教媒体的辅助以及教师的辅导， 学生应思考如何更有效地学习， 探索属于自己的特色学习方式， 自主思考问题并解决问题， 而不是一味寻求他人的帮助， 并且， 拥有电教媒体的辅助， 学生可以与教师从各种渠道展开交流， 敞开心扉， 倾诉内心想法， 及时解决学习过程中遇到的疑问， 教师也可以及时了解学生的学习状况， 督促学生。

　　3. 为了提高课堂教学效率， 可以利用电教媒体突出重难点

　　数学知识要求学生具备一定的逻辑思维， 因此较为复杂， 而且数学知识的重难点过多， 学生难以全部记住， 因此， 教师可以利用电教媒体细化书本内容， 将其中并未明示的知识点呈现在电子面板， 从旁标注， 通过层层递进的方式进行提问， 然后将推导过程显示在电子面板之中， 便于学生理清思路， 彻底弄懂只是难点。

　　结语

　　总而言之， 电教媒体教学已成为目前新型的小学数学教学手段， 它能将抽象的数学概念转变成具体的形式， 将枯燥的数学课堂转化为轻松愉快的教学环境， 将静止的数学问题变得生动活泼， 将复杂的数学难点加以简化。此外， 电教媒体教学有效加强学生的自主学习能力， 激发学生的学习兴趣， 教师应迎难而上， 探索更加有效地教学模式， 突破原有观念， 提升学生的综合能力。

　　参考文献
　　[1]韩能文。利用电教媒体优化小学数学课堂教学[J].中小学电教 （下半月） , 2016 （08） :66.
　　[2]丁家虎。利用电教媒体优化小学数学教学[J].中小学电教 （下半月） , 2018 （01） :43.
　　文献来源：彭芃。利用电教媒体优化小学数学教学[J].课程教育研究，2018（47）：131.