电教对小学数学基本概念教学的推动作用

小学数学电教论文精心选集10篇之第五篇：电教对小学数学基本概念教学的推动作用

　　摘要：随着科学技术的不断发展， 电子信息技术在小学数学基本概念教学中的运用逐渐广泛。电教对小学数学基本概念教学有重要的推动作用， 能够使教师更好地传递知识， 提高教学质量， 扩展传统数学教学方法， 增加数学教学的趣味性， 激发学生的学习兴趣。

　　关键词：电教； 小学数学； 概念教学； 运用；

　　电子信息技术在教学方面的应用是一项重要的创新， 电教的运用帮助教师拓展教学方法， 增添了教学的趣味性， 改变了人们对数学的传统印象。电教有其独有的特点， 小学数学教师利用电教能够将抽象的概念转化为具体的图像， 将枯燥的数学知识转化为趣味化的动画， 帮助教师传递数学知识， 创造轻松的教学环境， 减少学生对数学基本概念理解的难度， 帮助学生加深对知识点的记忆，

　　一、利用电教进行基本概念教学

　　基本概念教学在小学数学教学中占有很大的地位， 学生通过学习数学基本概念了解相关数学知识， 但在传统数学教学中， 许多数学教师的教学方法较为枯燥， 只是照本宣读， 学生在上课时觉得乏味无聊， 上课效率不高。随着电子信息技术的发展， 电教逐渐走入数学课堂， 小学数学教师在教学时可以利用电教媒体， 对于难以讲解或者学生不易理解的概念， 寻找相关网络资源辅助教学。

　　例如， 在讲解"折线统计图"的相关知识时， 由于统计图的绘制存在一定复杂性， 通过黑板很难向学生很好地展示过程， 数据的精准度也会存在一定偏差， 这个时候， 我就利用电教来讲解这部分的知识。在教学前， 我仔细分析了教学内容， 根据教学要求制作了教学ppt, 在教学时， 结合教材例题讲解折线统计图的概念以及如何通过折线统计图了解相关数据。通过电教向学生讲解相关知识， 使学生更直观地了解折线统计图的绘制方法和步骤， 学会如何查看折线统计图。通过电教， 教师可以更好地传授知识， 调动学生的学习兴趣， 提高数学教学质量， 使学生更好地掌握数学基本概念。电教通过动态视频和图形的演示可以加深学生对知识点的理解， 虽然教师也可以在黑板上绘制有关图形讲解， 但缺乏动态性和趣味性， 且有的基本概念难以用简单的图像展示或者展示时较为复杂。如， 在学习时间有关知识时， 学生对"一分钟等于六十秒""一小时等于六十分钟"不太理解， 笔者利用电教媒体， 通过动画的形式展示了秒针旋转的同时分针旋转的动态过程， 以及分针走过一圈时针走过一格的过程。通过这种动态展示学生很快理解如何进行"时""分""秒"的换算。电子教学帮助教师进行教学， 拓展了教学方法， 使学生更好地理解基本概念。

　　二、利用电教加深学生对基本概念的理解

　　在传统教学模式中， 教师对基本知识的讲解主要依靠在黑板上绘制有关图形， 缺少动态性。有的时候基本概念难以讲解或绘制。因此， 小学数学教师在教学时可以充分利用电教的特点， 帮助学生加深对基本概念的理解， 一方面， 电教可以从视觉、听觉两个方面加深学生对基本概念的印象， 帮助学生更好地使用相关知识， 以生动形象的方式激发学生对数学学习的兴趣；另一方面， 利用电教， 小学数学教师可以减少在黑板上绘制图形的时间， 通过电子信息技术更好地展示基本概念， 降低教学的难度， 节约讲解基本概念的时间， 使教师可将更多的精力用来给学生讲解题目。

　　例如， 笔者在实际教学中， 利用传统教学方法时发现有些学生不理解图形是如何平移形成的， 对于反推原始图形的题目不能很好地把握。这时笔者利用电教对相关知识进行了重点讲解。笔者在讲解时在幻灯片上绘制了格子纸， 然后标出图形的原始位置和平移后的位置， 再提问学生是如何平移得到的。在学生回答结束后， 以动画的形式演示其平移过程。通过这样的反复练习， 原先不太理解的学生逐渐掌握了解题方法。电教的使用， 使学生对基本概念有了更加深刻的印象， 使学生轻松掌握本节概念， 有助于学生在以后练习中的运用。

　　三、电教有助于学生对基本概念知识的运用

　　数学教学的目的不是让学生简单地记忆数学基本概念， 而是要使学生在实际联系中恰当运用。为了使学生在实际运用中如鱼得水， 教师必须帮助学生对基本概念进行深刻记忆和了解。在教学过程中， 要加强对学生实际运用能力的训练， 帮助学生重复运用所学的知识， 引导学生正确处理面对的实际情况， 提高学生综合运用基本概念和解题方法的能力。在平时的教学中， 多运用电教进行基本概念教学。

　　例如， 在学习"观察图形"这课时， 教师可以用多媒体进行图形透视。许多学生在学习该课知识时， 对图形的各种视图不太理解， 尤其是当题目要求根据视图推导出有几个小方块时， 许多学生屡屡出错。本人在教学的时候， 将同一个图形的视图通过电教媒体展示给学生， 让学生进行独立思考， 答出正确的方块个数， 然后通过动态图展示出来。经过不断的练习， 学生对该知识点的记忆更加深刻， 在之后的练习中， 该类型题目的准确率有所上升。

　　四、展示与其他基本概念的联系

　　数学基本概念之间有许多联系， 存在相通之处， 可以通过观察推导得出。传统教学模式中， 有些许多基本概念之间的联系很难通过黑板展示出来。教师在教学时， 可以利用电教媒体， 将不同数学基本概念之间的联系通过动态化的方式展示出来， 一方面， 降低教学的难度， 另一方面， 也可以加强学生对基本概念的理解和联系。

　　电教媒体的使用使小学数学基本概念形象化、具体化， 加深了学生对小学数学基本概念的理解和记忆。本文主要就电教在小学数学基本概念教学中的运用展开讨论， 结合笔者的自身教学经验， 提出几点建议， 供同行参考， 以期提高小学数学基本概念教学的效率。

　　参考文献
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