小学数学课堂教学与实践之间的关联探讨

　　数学源于生活，应用于生活，所以我们要把抽象、枯燥的数学知识和现实生活结合起来，让学生不再感到枯燥乏味、难以理解，培养学生学习数学的主动性，让学生在数学中感受到乐趣，并且可以将数学知识和现实生活中的事物联系起来，活学活用，培养实践能力，让数学真正应用于生活之中，为实践服务，从而达到提升学生综合素质的目的。

　　一、从学生的生活实际中发掘素材，与课本知识相结合引入新知识。

　　在数学教学过程中，教师要充分了解学生的特性和日常喜好，学生平常喜欢玩的游戏，喜欢干的事情就是最好的切入点，如学生喜欢玩跳方格，我们就可以以跳方格为例引入新的知识，加法、减法、乘法等知识都可以。要做到这一点，教师必须细致观察学生的日常活动、兴趣爱好等，站在学生的角度，把握他们的心理，充分利用他们的好奇心。

　　二、将课本知识与学生的生活实际相结合设计课程内容。

　　在充分了解了学生的兴趣喜好之后，教师可精心选择一些与课本内容相适应的，可以充分调动学生好奇心、兴趣的案例，将这些案例与教学大纲相结合，作为课堂讲授的内容，这样就可以使学生体会到学习的快乐，同时将这些知识与生活实际相联系，使课堂效率大大提升，这样不用布置太多的家庭作业，就可以达到学生不停练习的目的，学生以后每在生活中遇到教师在课堂所讲授的内容同样的或者相似的场景时就会下意识地想到与之相联系的数学知识，而且在当所学知识不够用的情况下，会主动去请教教师或者家长，促进学生进一步学习的数学知识。运用这样的方式教学，真正减轻了学生的负担，培养了学生学习数学的兴趣，使数学真正来源于生活、服务于生活，在生活中成长。

　　三、利用现实场景，深入演绎数学知识。

　　我们在将课堂内容与生活实际相结合进行教学时，还应进一步加强所讲授内容的现实感，不能仅是纸上谈兵，毕竟仅凭语言的描绘很难达到实际现场的真实感，我在教学中会带学生去超市或者商店，在那里真实演绎数学的现实作用，让学生去模拟购买一件商品，比如给他10元去买一瓶价值3元可乐，让他计算售货员应该给他找零多少，达到学习减法的目的；给他50元钱，让他买一瓶可乐、一袋面包、一支铅笔等，让他来学习加减法的混合运算，这样的教学法，学习兴趣大大提高，而且学习过的知识记忆深刻，可以活学活用，举一反三。

　　四、课堂上充分释放学生的天性，让学生的天赋得到发挥。

　　为了维持课堂纪律，在以往教学中，教师常进行填鸭式教学，忽略了学生的思维方式，要求学生必须要向着课本内容所设计的方式思考，这大大伤害了学生的心灵，降低了学生学习的兴趣，甚至会给学生造成了上学的心理障碍。

　　我们在课堂之中应该允许学生天马行空的思维，因为人类每次巨大的改变都是在这些天马行空的思维下慢慢发酵的。最初人类想在天空翱翔想法是一个遥不可及的神话，只存在于神话传说之中，但就是再这样的天马行空的思想下，人类发明了可以带人飞翔的风筝，又发明了滑翔机，到了现在普通人都可以乘坐飞机。所以，在课堂上我们要鼓励学生放开思维去想象，而不是束缚和压制。

　　五、教师应与时俱进，创设具有现代性的模拟情境。

　　社会的发展是非常迅速的，而在我国东西部差距大、南北部差距大、沿海和内陆差距大、城市和农村差距大的背景下，作为西部地区偏远农村的小学教师，我们有责任也有义务让学生了解到国家新的科技、技术、经济等发展的最新成果，不让学生输在起跑线上，我们应将最新的社会、科技等知识融入到我们的课堂教学中，不让学生的知识落后于社会的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。

　　比如这次的国庆阅兵，我们就可以设计到课程内容中，一个方队中有旗手1名，领队2名，队员5排，每排16人，问共计多少人？诸如此类与现实生活结合紧密的事情，要尽可能多地安排进课程之中。

　　数学来源自生活而服务于生活，特别是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要学会把生活中的数学知识带入到课堂之中，教会学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决生活中的实际问题。比如，学过了“长方体、正方体体积”的相关知识后，让学生去计算房间的空间大小、学校喷水池的容积、为节日设计一个购物计划；学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

　　参考文献：

　　[1]林婉红。小学数学“实践与综合应用”教学的探索[J].现代中小学教育，2004（1）。

　　[2]汪轶。关于数学实践活动的思考[J].中小学教材教学，2002（22）。

　　[3]吕秀俊。对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（S2）。

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　　[5]吴小燕。小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）。