高校体育课开展少数民族传统体育项目教学的思路

　　少数民族传统体育作为中华民族的瑰宝，在近些年被越来越多的高校引入体育课堂教学，特别是在少数民族聚居的地方高校，将少数民族传统体育运动项目引入体育课堂教学，为少数民族传统体育的传播做出了一定的贡献。本文针对各高校体育课少数民族传统体育项目的教学现状，就如何在高校体育课开展少数民族传统体育项目教学，提出几点建议，让各高校开展少数民族传统体育运动项目教学得到可持续发展。

　　一、开展项目的选择

　　上世纪 80 年代，由中国体育博物馆和原国家体委文史委组织有关专家进行全国调查，中国具有悠久历史的民族传统体育项目已达970余种。在众多的民族传统体育项目中，如何选择项目进入我们的高校公体课堂，是高校课堂开展好少数民族传统体育运动可持续发展的先决条件。

　　（一）少数民族传统体育运动有着显著的民族性和地域性，如，板鞋竞速就是广西壮族的项目，高脚竞速是湖南湘西一带苗族、土家族流行的项目，抢花炮在湘、鄂、渝、黔等边境侗族、壮族、仫佬族聚居地区所流行的项目，押加是西藏所流行的藏族项目等。所以，在项目选择上应根据学校所在的地域，选择该地区常见的民族项目，利用本地区的优势条件发扬、传承该地区的少数民族传统体育。

　　（二）每四年一届的全国少数民族传统体育运动会，各省市地方少数民族传统体育运动会，其项目的设置都是经过细心筛选和整理的，有通用的规则裁判法，其表演性、竞技性都很强，是具有浓厚的民族特色的项目，所以，高校可以引进少数民族传统体育运动会的项目进人课堂，一方面能够让大家对少数民族传统体育运动会有一定的了解，另一方，也有利于高校对全国少数民族传统体育运动项目的传承与宣扬。

　　（三）各高校都有着自身的基础设施场馆，在选择项目时，应该根据自身硬件条件，选择符合自身条件的项目，避免高投入项目的选择。

　　（四）兴趣是学生学习的最好老师，除了以上可选方式之外，在选择项目时，一定要考虑到学生的兴趣，所以，在项目选择时，应该对学校学生做基本调查，了解学生所想，选择符合学生口味的项目，这样在教学时能起到一定的事半功倍效果，使高校公共体育开展少数民族运动项目教学得到好的发展。

　　二、项目的教学设计

　　（一）教学目标及教学内容应该合理。针对大学公共体育，项目教学的教学目的和要求应该适中，不能完全按照比赛竞技的要求去要求学生，教学内容也应该更多地以基本技术为主，难和复杂技术动作应以介绍为主；（二）教学中，可以将少数民族传统体育运动项目与西方现代奥林匹克的大众化项目搭配进行。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，民族性与世界性相结合。”

　　受西方奥林匹克运动的影响，很多项目，如篮球、羽毛球、乒乓球、足球等深受学生的喜欢和青睐，所以，可以借助此类运动项目搭配少数民族传统体育运动项目组合教学，如，毽球与足球搭配、高脚与羽毛球搭配、板鞋与排球搭配、珍珠球与篮球搭配等，如此一来，避免了只有少数民族传统体育运动项目，而不受学生喜爱的问题，能让想学大众化奥林匹克项目的学生也能得到满足；（三）教学方法是课程、教学的实施方式，是实现教学目标、开展教学活动的途径和手段。教学中，学生能否配合好教师教学，能否掌握好所学项目的技术动作，能否对所学项目产生浓厚兴趣，产生终身锻炼的好习惯，都跟教师的教学方法有莫大关系。而对于少数民族传统体育项目来讲，大学公共体育课开展少数民族运动项目，除了让大家学会技能，最主要的是让大家心情得到愉悦，在快乐中学会了技能，同时锻炼了身心，养成终身锻炼的习惯。大学公共体育开展少数民族传统体育运动项目教学，应该多采用游戏教学的方式，以娱乐为主，让学生既能掌握好技术动作，又能放松心情，同时也能喜欢上该项目，让高校少数民族传统项目教学得到可持续发展，让少数民族传统体育项目得到传承发展；（四）公共体育课少数民族传统体育运动项目的教学时数。有些高校，单个少数民族项目开展的时间过长，整个学期都开展同样的一个项目，这样使得学生本来喜欢的项目，而因为长时间的学习，变得兴趣下降，所以高校公共体育课每开展一项少数民族传统体育运动项目的教学时数不应太长，学时数的确定，应以学生基本能了解该项目，能掌握该项目的基本技术动作的学时数为宜；此外，不同的少数民族传统体育运动项目，其教学时数也应该不同，像高脚竞速此类竞技性强，技术动作掌握起来难，对学生身体素质要求也相对较高的单人项目，教学时数就应该多点，而向板鞋竞速此类竞技性强，但相对技术动作复杂程度要低的集体项目来说，教学时数就应该相对安排的少些；（五）民族传统体育以健身、活动、游戏为主，效果主要表现在参与过程。所以，在民族传统体育项目教学的考评方法上，应该以过程性评价为主，将学生的行为表现和学习态度放第一位，然后以基本技术掌握的情况考评为辅。比如高脚竞速项目，对于公共体育而言，就可以将学生平时学习高脚时的学习参与、态度和其他行为表现作为主要评价指标，把基本技术（高脚行走、跑）掌握的情况作为辅助评价指标，就不用像竞赛高脚那样，以竞速成绩来衡量学生该项目的成绩。

　　三、其他建议

　　（一）公共体育学生少数民族传统体育运动教材的选订

　　高校有为公共体育学生选订《大学体育》教材，但《大学体育》里面没有少数民族传统体育运动的内容，也基本没有高校为公共体育的学生选订《少数民族传统体育运动》的教材。高校不能只注重西方奥林匹克竞技运动项目，也应该重视我们国家瑰宝少数民族传统体育运动，为公共体育学生配备一本少数民族传统体育运动的教材，这样学生就有一个了解少数民族传统体育的最基本途径，有利于实现高校对少数民族传统体育运动的传承。

　　（二）领导及学校应重视少数民族传统体育运动，提高项目资金的投入。很多高校面临，在少数民族项目上投入的支持力度不够现象，很多高校器材、场地的缺乏造成开展的困难，所以，一定程度上加大少数民族运动项目资金的投入，对高校公共体育开展少数民族传统体育运动教学起到必要的保障作用。

　　（三）加强少数民族传统体育专业教师的培养。很多高校因为缺乏少数民族传统体育运动项目的师资，所以，要想很好的开展少数民族传统体育运动的教学是比较困难得。高校应该不断加强现有教师专业技能和理论水平的提升，派遣一部分教师进行少数民族传统体育项目的学习培训；引进少数民族传统体育的专业教师，提升学校少数民族传统体育运动的师资力量，为开展教学做保障。

　　（四）组织高校教师对少数民族传统体育运动项目进行科学研究。开展高校间少数民族传统体育运动的教学研讨交流会，从项目规则、技术动作、场地器材、教学方法手段、考评方法等水平上提升科研水平，为更好地进行少数民族传统体育运动的教学做保障。

　　参考文献：
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　　[2] 教育部. 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z]. 2002.
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