重邮社会体育专业学生专业课程学习满意度调查

　　从课程设置和教师教学质量的角度,对重邮社会体育专业( 简称社体专业) 学生专业课程学习满意度进行调查分析,为完善课程设置、提高教师教学质量,促进社体专业建设提出建议.

　　1 研究对象与方法

　　1. 1 研究对象

　　调查重庆邮电大学社会体育专业学生,研究他们对专业课程学习的满意度情况.

　　1. 2 研究方法

　　1. 2. 1 文献资料法

　　运用知网收集有关满意度、社会体育专业、课程设置等资料供研究使用.

　　1. 2. 2 问卷调查法

　　运用李克特5 级量表制定重邮社体专业课程学习满意度量表,向学生共发放问卷 120 份,每个年级随机 30 份,回收问卷118 份,有效问卷114 份( 其中体产方向 75 份,体教方向 28份,体信方向11 份) ,有效回收率95%.

　　1. 2. 3 数理统计法

　　利用 EXCLE 软件对获得的数据进行统计处理.

　　2 结果与分析

　　2. 1 重邮社会体育专业概况

　　重邮社体专业成立于 2004 年,旨在培养可从事运动健身指导、体育活动组织管理、体育市场开发营销、学校体育等工作的应用型人才.该专业基本保持每年70 人的招收规模.开设的学制为四年,学业完成合格者授予教育学学士学位.培养方向有健身与休闲运动管理( 简称体产) 、体育教育与运动训练( 简称体教) 、体育信息管理( 简称体信,2011 年开始开设) 三个方向,在第三学期学生按照自己的意愿和学习成绩选择培养方向,其中体产、体教学生可以自由选择,体信必须是达到一定绩点比较优秀的学生才可以选择,要修习经管学院开设的相关课程.

　　2. 2 社体学生对专业课程学习满意度分析

　　2. 2. 1 社体学生对专业课程设置满意度评价

　　课程设置在很大程度上影响学生学习的积极性和满意度.通过表1 得知,学生对社体专业课程设置都是持肯定态度的,最高为实践环节 90. 3%,依次为课程分配 85. 9%、术科课程82. 5% 、教学环境 75. 4% 、理论课程 73. 7% ,最低为择业需求63. 1% .其中满意度稍低的有理论课程和择业需求和教学环境.调查得知学生认为现开设的理论课( 尤其是体产方向) 存在内容交叉重复教学现象,希望能整合; 择业方面,学生认为在大学里学习的内容实用性不强或者在实际中不够用; 教学环境方面,场地紧张、健身器材陈旧等现象存在.

　　2. 2. 2 学生对教师教学质量满意度评价

　　在对教师教学质量调查中( 表2) ,教学过程、教学态度、专业技能90%的学生都对教师作出了肯定,教学方法和教学内容的肯定度为84.2%和89.5%,比例稍低,这说明教师这方面还需进一步的改进.总体来说重邮社体专业师资力量是保持良性的发展中.

　　2. 2. 3 不同培养方向学生对专业课程学习的整体满意度统计.

　　在受调查的114 名学生中,各培养方向学生对专业课程学习的满意度统计( 见表 3) ,体教的学生满意度最高,体育教育是一个很成熟的领域,课程设置完善和师资力量雄厚,学生满意度高; 体产是国内近十年发展起来的专业,课程设置和师资力量都在加强中; 体信是针对我校信息科学优势设置的新的培养方向,在摸索中进行,满意度相对较低.

　　3 结论与建议

　　3. 1 结论

　　1. 绝大多数学生都对课程设置持肯定态度,其中实践环节最高,满意度较低的是理论课设置和择业需求和教学环境.

　　2. 对教师教学质量的评定中,90% 的学生对教师的教学过程、教学态度、专业技能给予肯定,教学方法和教学内容的需要进一步改进.

　　3. 各培养方向学生对专业课程学习满意度最低都达到72. 7% 以上,体教专业满意度最高,体信满意度最低.

　　3. 2 建议

　　1. 在课程设置上应注重内容的健身性、教育性、针对性、延伸性、娱乐性、前瞻性,应充分考虑学生的需求,在对授课对象、教学资源和社会就业市场进行广泛调查的基础上,合理安排课程.

　　2. 学校应多组织教师尤其是承担理论课程的青年教师进修、学习,提高他们的专业教学水平.

　　3. 学校应注重校园体育类硬件设施建设,给学生营造一个良好的上课环境.

　　4. 加强和学生的沟通,了解他们学习中的困难并帮助他们及时解决,提高社体专业的教学质量.

　　参考文献:

　　[1] 刘蓉,高小健. 重庆市高校体育专业学生学习满意度的调查与分析[J]. 体育博览2011,( 3) .

　　[2] 刘蓉,么广会等. 高校体育质量工程建设评价指标体系结构分析[J]. 成都体育学院学报,2011,( 7) .

　　[3] 陈永军. 社会体育专业培养目标与课程设置的调查分析[J]. 北京体育大学学报,2006,( 6).